Spis treści:
Kurs z zatrudnieniem: „Zawód metodyka od podstaw do profesjonalisty”
Dowiedz się więcejPandemia znacząco zmieniła proces digitalizacji rosyjskich uczelni, o czym dyskutowano podczas dyskusji „Uniwersytety cyfrowe: rok później, pięć lat naprzód”, która odbyła się 18 maja w ramach Tygodnia Edukacji. Uczestnicy podzielili się swoimi doświadczeniami i opiniami na temat roli konsorcjów w tym procesie. Przejście na technologie cyfrowe stało się nie tylko koniecznością, ale także szansą dla uczelni na dostosowanie się do nowych warunków edukacyjnych. Dyskusja ta podkreśla znaczenie współpracy między instytucjami edukacyjnymi dla skutecznej integracji rozwiązań cyfrowych z procesem kształcenia, co przyczynia się do poprawy jakości kształcenia i zwiększenia dostępności zasobów edukacyjnych.
Eksperci jednogłośnie zauważają, że głównym wyzwaniem dla rynku szkolnictwa wyższego w Rosji jest koordynacja działań i standaryzacja procesu digitalizacji. Dyskusje na ten temat rozpoczęły się jeszcze przed pandemią i angażowały nie tylko przedstawicieli władz, ale także władze regionalnych uniwersytetów. Ważne jest stworzenie jednolitego podejścia do wdrażania technologii cyfrowych, które podniosą jakość kształcenia i dostosują je do współczesnych wymagań. Standaryzacja procesów digitalizacji ułatwi efektywniejszą wymianę doświadczeń i zasobów między instytucjami edukacyjnymi oraz poprawi dostęp do edukacji dla studentów w całym kraju.
Pandemia nauczyła nas ważnych lekcji dotyczących wykorzystania i rozwoju środowiska cyfrowego. Skuteczne i szybkie rozwiązania takich problemów są niemożliwe bez współpracy między uczelniami i ich wspólnych wysiłków. Kluczowym czynnikiem w tym procesie jest inicjatywa samych uczelni – ich projektów i specjalistów. Wsparcie rządowe jest z pewnością ważne, ale ma drugorzędne znaczenie w stosunku do działalności instytucji edukacyjnych. Michaił Miagkow, doradca rektora Północno-Wschodniego Uniwersytetu Federalnego im. M.K. Ammosova, dyrektor naukowy Uniwersyteckiego Konsorcjum Badaczy Big Data, podkreśla znaczenie inicjatyw uniwersyteckich w kontekście szybkich zmian.
Jak uniwersytety łączą siły — od Karty do konsorcjum
Latem 2019 roku 32 uczelnie wyższe podpisały Kartę w sprawie cyfryzacji przestrzeni edukacyjnej. Inicjatorami tego dokumentu były Uniwersytet Państwowy w Togliatii, Omski Państwowy Uniwersytet Techniczny oraz Narodowy Uniwersytet Badawczy „Moskiewski Instytut Technologii Elektronicznych”. Podpisanie Karty było ważnym krokiem w kierunku wdrażania technologii cyfrowych w procesie edukacyjnym, co poprawi jakość kształcenia i przygotuje studentów do współczesnych wymagań rynku pracy.
W 2019 roku stało się jasne, że konieczne jest połączenie wysiłków w dziedzinie rozwiązań i usług cyfrowych. Wynika to z braku jasno ustrukturyzowanego rynku, na którym organizacje, uniwersytety i partnerzy przemysłowi mogliby oferować rozwiązania służące osiągnięciu wspólnych celów, a użytkownicy mieliby możliwość wyboru i integracji tych rozwiązań. Standardy integracji prostych i zrozumiałych rozwiązań mają kluczowe znaczenie dla powstania takiego rynku. Jak zauważył Michaił Krisztal, rektor Uniwersytetu Państwowego w Togliatti, tylko dzięki standardom można stworzyć cywilizowaną przestrzeń interakcji między wszystkimi uczestnikami.
Karta stanowi pierwszy krok w kierunku ujednolicenia przestrzeni cyfrowej w szkolnictwie wyższym. Formułuje ona kluczowe zasady tworzenia rosyjskiego rynku rozwiązań informatycznych dla instytucji edukacyjnych i ustanawia zasady ułatwiające aktywną interakcję między organizacjami edukacyjnymi. Jest to istotne dla poprawy jakości kształcenia i optymalizacji procesów edukacyjnych na uniwersytetach.
Pod koniec 2020 roku powołano Konsorcjum Cyfrowych Uniwersytetów (Digital Universities Consortium), którego celem jest opracowanie znormalizowanych i interoperacyjnych produktów cyfrowych. Ustanowi ono jednolite kryteria oceny dojrzałości cyfrowej instytucji edukacyjnych. Głównym rezultatem prac konsorcjum jest stworzenie rynku rozwiązań cyfrowych, który znacznie uprości poszukiwanie nowych technologii edukacyjnych. Uczestnicy będą mogli zaoszczędzić czas i pieniądze, unikając tworzenia narzędzi stworzonych już przez innych. Ponadto konsorcjum ułatwi wymianę doświadczeń we wdrażaniu różnych technologii w instytucjach edukacyjnych.
Obecnie w skład konsorcjum wchodzą 33 organizacje, w tym siedem z nich to partnerzy przemysłowi. Do konsorcjum dołączyło również Konsorcjum Uniwersyteckie, które zajmuje się badaniami nad dużymi zbiorami danych (Big Data). Stowarzyszenie to promuje wymianę wiedzy i zasobów w dziedzinie analizy i przetwarzania dużych zbiorów danych, co stanowi ważny krok w kierunku rozwoju innowacyjnych technologii.
Jekaterina Tselikova, rektor Uniwersytetu Państwowego w Czerepowcu, zauważyła, że na każdym etapie procesu edukacyjnego opracowywane są różnorodne rozwiązania, często o charakterze lokalnym. Koledzy często reinterpretują istniejące pomysły. Dołączenie do konsorcjum pozwala nam lepiej zrozumieć rozwiązania stosowane na innych uczelniach i zidentyfikować te, które są już dostępne w naszej własnej instytucji. Otwiera to możliwości dzielenia się skutecznymi praktykami i adaptacji istniejących rozwiązań. W ten sposób dążymy do osiągnięcia naszego pierwotnego celu, jakim było opracowanie jednolitego standardu uniwersytetu cyfrowego. Ta idea stała się podstawą utworzenia konsorcjum i dalszej współpracy. Wraz z przejściem uniwersytetów z tradycyjnego na cyfrowy model edukacji i wdrażaniem jednolitych standardów, stają one przed wieloma nowymi wyzwaniami. Eksperci dzielą się swoimi doświadczeniami, opisując napotkane przypadki i problemy. Wyzwania te wymagają dostosowania procesów edukacyjnych, wdrażania nowoczesnych technologii i poprawy efektywności interakcji między studentami a wykładowcami. Wiedza specjalistów może być cennym zasobem dla uniwersytetów dążących do udanej transformacji cyfrowej.
Digitalizacja to nie tylko dobre usługi, ale coś znacznie więcej.
Eksperci jednogłośnie zgadzają się, że digitalizacja to nie tylko rozwój rozwiązań technologicznych, ale także znaczące zmiany w procesach biznesowych. To transformacja, która wpływa na wszystkie aspekty funkcjonowania firmy, w tym struktury organizacyjne, interakcje z klientami i działania wewnętrzne. Wdrożenie technologii cyfrowych pozwala na optymalizację procesów, zwiększenie efektywności i adaptację do szybko zmieniających się warunków rynkowych. Dlatego skuteczna digitalizacja wymaga kompleksowego podejścia, obejmującego nie tylko technologię, ale także strategiczne zmiany w zarządzaniu przedsiębiorstwem.
Digitalizacja nie jest celem samym w sobie. Nabiera znaczenia dopiero w kontekście zmian w modelu biznesowym i podejściach. Ważne jest, aby zrozumieć, że transformacja procesów biznesowych wymaga poszukiwania i wdrażania odpowiednich narzędzi cyfrowych. Opinię tę wyraziła Taisiya Pogodaeva, prorektor Uniwersytetu Państwowego w Tiumeniu. Wdrażanie technologii cyfrowych powinno być strategicznie uzasadnione i ukierunkowane na optymalizację oraz zwiększenie efektywności biznesowej.
Uniwersytet Państwowy w Tiumeniu (TSU) kształci obecnie 8457 studentów na indywidualnych ścieżkach edukacyjnych. System ten pozwala studentom na tworzenie własnego planu zajęć, wybór przedmiotów fakultatywnych i udział w pracach w zespołach mieszanych. Program nauczania obejmuje 2-3 moduły dydaktyczne w roku akademickim. W pierwszym roku studenci otrzymują wsparcie tutorów, którzy pomagają im poruszać się po nowym systemie. Aby skutecznie wspierać zindywidualizowane nauczanie, uniwersytet opracował własną platformę cyfrową.
Stanęliśmy przed wyzwaniem opracowania własnych rozwiązań, ponieważ uczelnie nie miały doświadczenia w zakresie logiki produktowej. Pięć lat temu nawiązaliśmy współpracę z firmą informatyczną, która pomogła nam opracować skuteczne rozwiązania. Ta współpraca nie tylko przekształciła naszą przestrzeń, ale także znacząco zmieniła nasze podejście do zarządzania. W rezultacie pojawiły się nowe usługi i rozwiązania cyfrowe. Mówiąc o cyfryzacji, ważne jest, aby zrozumieć, że to nie tylko zestaw narzędzi. Automatyzacja przynosi znaczące korzyści operacyjne, ale koncepcja digitalizacji implikuje głębszą transformację. Obejmuje ona zmianę modelu biznesowego, która jest kluczowym aspektem udanej transformacji cyfrowej.
Mikhail Krishtal zwrócił uwagę na znaczenie zmiany procesów i modeli biznesowych przed wdrożeniem digitalizacji. Podkreślił, że bez tych zmian inwestycje w digitalizację mogłyby prowadzić do strat. Uruchamiając projekt Rosdistant, zespół całkowicie zmienił model biznesowy kształcenia na odległość, przenosząc go do formatu online. Obecnie prawie wszyscy studenci studiują w oparciu o indywidualne ścieżki edukacyjne, a około siedemdziesiąt procent studentów studiów stacjonarnych również zaczęło korzystać z elementów nauki online. Było to możliwe dzięki inżynierii wstecznej i integracji wysokiej jakości kursów online z formatem studiów stacjonarnych. Takie zmiany pozwalają na radykalne przemyślenie podejścia do kształcenia ogólnego, opierając je na działaniach projektowych.
Wszystko się zmienia i to właśnie dzięki zmianom modeli biznesowych możliwe staje się uzasadnione wdrożenie cyfryzacji. Podkreśla to rektor Uniwersytetu Państwowego w Tomsku, wskazując, że dostosowanie procesów biznesowych do nowych warunków jest kluczem do skutecznego wdrożenia technologii cyfrowych. Zmiana modeli biznesowych nie tylko uzasadnia inwestycje w cyfryzację, ale także otwiera nowe możliwości wzrostu i rozwoju.
Gdzie zaczyna się dojrzałość cyfrowa
Cyfrowa transformacja systemu edukacji ma na celu osiągnięcie „dojrzałości cyfrowej”, która jest jednym z celów rozwoju Rosji do 2030 roku. Aby osiągnąć ten poziom, uniwersytety muszą zacząć od oceny obecnego stanu rzeczy. Wasilij Sawwinow, prorektor ds. rozwoju strategicznego Północno-Wschodniego Uniwersytetu Federalnego im. M.K. Ammosowa, podzielił się jednym z pierwszych przypadków takiej oceny. Zauważył, że na początku 2021 roku NEFU nie miało jasnego zrozumienia swojego poziomu dojrzałości cyfrowej, co utrudniało pełne wdrożenie programu transformacji cyfrowej. Zrozumienie obecnej sytuacji jest kluczowym krokiem do skutecznego wdrożenia technologii cyfrowych w procesie edukacyjnym i poprawy jakości kształcenia. Połączyliśmy siły z Centrum Zaawansowanych Rozwiązań Zarządzania i przeprowadziliśmy badanie dojrzałości cyfrowej naszej organizacji przez kilka dni w marcu 2021 roku, powiedział ekspert. Badanie przeprowadzono za pomocą kwestionariusza składającego się z kilku kluczowych sekcji: kultura cyfrowa, personel, procesy, produkty cyfrowe, modele, dane, infrastruktura i narzędzia. W sekcji „Kultura cyfrowa” respondenci oceniali rozwój narzędzi cyfrowych do zarządzania zadaniami, a w sekcji „Modele” stopień digitalizacji ścieżek edukacyjnych studentów. Kwestionariusz zawierał 31 pytań, na które uczestnicy odpowiadali anonimowo. W badaniu wzięło udział łącznie 1366 respondentów, co stanowiło około jednej trzeciej pracowników uniwersytetu. Blok „Produkty cyfrowe” otrzymał najwyższą ocenę, natomiast blok „Personel”, odzwierciedlający poziom kompetencji cyfrowych pracowników, uzyskał najniższą ocenę. Podkreśla to potrzebę doskonalenia umiejętności pracowników w zakresie technologii cyfrowych, aby skuteczniej wdrażać cyfryzację w procesach uniwersyteckich.
Ocena dojrzałości cyfrowej stała się podstawą do określenia kierunków rozwoju uczelni. Wyniki oceny posłużyły do opracowania wskaźników mających na celu stworzenie uniwersytetu cyfrowego. Wskaźniki te są rozdzielane na lata i włączane do zaktualizowanej strategii efektywnego rozwoju uczelni, jak zauważył Wasilij Sawwinow. NEFU aktywnie dzieli się teraz swoim doświadczeniem z innymi instytucjami edukacyjnymi, przyczyniając się do upowszechniania najlepszych praktyk w dziedzinie cyfryzacji szkolnictwa wyższego.
Jak cyfryzacja wpływa na personel
Doświadczenia Północno-Wschodniego Uniwersytetu Federalnego (NEFU) w ocenie poziomu kompetencji cyfrowych pracowników wpisują się w ogólnokrajowe trendy, o których dyskutowano jeszcze przed pandemią. Badanie HSE z 2019 roku wykazało, że tylko 11,4% profesorów uniwersyteckich z wyższym wykształceniem regularnie korzystało z formatów online w swojej pracy dydaktycznej. Co więcej, średnia samoocena ich umiejętności nauczania na odległość wyniosła zaledwie 3,2 na pięć możliwych. Podobne wyzwania pojawiły się również na Uniwersytecie Państwowym w Czerepowcu, jak zauważyła Jekaterina Tselikowa. Należy zauważyć, że rozwijanie kompetencji cyfrowych jest kluczem do poprawy jakości kształcenia i dostosowania się do współczesnych wymagań. Nasze zadanie nie ograniczało się do szkolenia profesorów. Opracowaliśmy już plan etapowy, ale udało nam się go wdrożyć w ciągu miesiąca, a nie w planowanym roku. Oznacza to, że z jednej strony nie wykorzystujemy w pełni naszych zasobów i rezerw, ale z drugiej strony wzrósł poziom akceptacji zmian. Profesorowie dostrzegli potrzebę dostosowania się do nowych warunków, co jest ważnym krokiem naprzód. Transformacja cyfrowa w instytucjach edukacyjnych napotyka znaczny opór. Nawet jeśli kierownictwo uczelni i niektórzy liderzy rozumieją potrzebę zmian, zaangażowanie w ten proces całej uczelni – od wykładowców po studentów – często okazuje się trudne. Jekaterina Tselikowa podkreśliła, że na Uniwersytecie Czerepowieckim główną barierą we wdrażaniu nowych technologii jest strach wśród pracowników i wykładowców. Obawiają się oni nie tylko zmian w swoich dotychczasowych obowiązkach, ale także potencjalnej utraty stanowisk w wyniku wprowadzenia nowych technologii. Przełamanie tych obaw jest kluczowym krokiem do udanej transformacji cyfrowej w edukacji.
Zgodnie z instrukcjami wicepremiera Dmitrija Czernyszenki, wiosną 2021 roku każda uczelnia wprowadziła stanowisko prorektora ds. transformacji cyfrowej, nazwane „cyfrową jednostką sił specjalnych”. Inicjatywa ta podkreśla wagę integracji technologii cyfrowych z procesem kształcenia. Niektóre uczelnie utworzyły takie stanowiska jeszcze wcześniej: na przykład na Uniwersytecie Państwowym w Togliatti (TSU) stanowisko to powstało w 2019 roku po przyjęciu statutu. Głównym motorem cyfryzacji na tej uczelni była potrzeba dostosowania się do malejącej liczby kandydatów. Aby zwiększyć liczbę studentów, TSU aktywnie korzysta z formatów online. Projekt Rosdistant odegrał kluczową rolę w tym procesie: podczas gdy w 2015 roku na uczelni studiowało około 10 000 studentów, w tym roku ich liczba wzrosła do 19 000, reprezentując 23 kraje. Władze TSU planują już wejście na międzynarodowy rynek edukacji anglojęzycznej i wdrożenie nauczania w języku angielskim. Świadczy to o chęci uczelni do dostosowania się do współczesnych wymagań i poszerzenia horyzontów edukacyjnych.
Co się zmieni w życiu studenckim
Mikhail Krishtal podkreślił, że pandemia ujawniła istotny problem wszechstronnej digitalizacji edukacji – brak żywej i spontanicznej komunikacji. Jego zdaniem wirtualne kampusy, gdzie organizowane będą „spontaniczne zajęcia” dla studentów, mogą stanowić rozwiązanie tego problemu. Dotyczy to nie tylko tych, którzy zostali zmuszeni do przejścia na naukę online z powodu pandemii, ale także tych, którzy zdecydowali się studiować poza kampusem. Wirtualne kampusy mogą stworzyć atmosferę interakcji i wymiany myśli, co jest ważne dla rozwoju potencjału społecznego i akademickiego studentów w erze cyfrowej.
Kwestia integracji dużych zbiorów danych, sztucznej inteligencji i technik opartych na grach z procesem edukacyjnym wymaga poważnej uwagi. Uczelnie muszą uwzględnić swoją funkcję społeczną i misję socjalizacji studentów. Jest to szczególnie istotne dla studentów studiujących online w trybie niestacjonarnym. Ważne jest, aby zapewnić im aktywny udział w zajęciach pozalekcyjnych uczelni, aby nie zostali pominięci w procesie kształcenia. Rektor TSU podkreśla potrzebę stworzenia warunków sprzyjających zaangażowaniu studentów w różnych formatach, co pomoże im lepiej adaptować się i rozwijać w dzisiejszym środowisku.
Uniwersytet poczynił już pierwsze kroki w zakresie wirtualnego nauczania i zaangażowania studentów. Jesienią 2020 roku Związek Zawodowy Studentów i Doktorantów TSU stworzył kampus uniwersytecki w grze Minecraft, gdzie odbywały się takie wydarzenia, jak obchody Dnia Studenta Rosyjskiego. Podobne doświadczenie przeżyli również studenci Instytutu Historycznego Uniwersytetu Państwowego w Petersburgu, którzy w czasie pandemii odtworzyli w grze budynek swojego wydziału, a nawet modele pracowników naukowych. Inicjatywy te podkreślają rosnącą rolę technologii cyfrowych w procesie kształcenia i zaangażowaniu studentów.
Dojrzałość cyfrowa i przejście na cyfryzację na uniwersytetach stanowią fundamentalną zmianę w podejściu do edukacji. To nie tylko zestaw działań czy usług, ale nowy paradygmat, który wymaga zaangażowania człowieka i innowacyjnych rozwiązań. Należy pamiętać, że uniwersytety koncentrują się przede wszystkim na ludziach, transferze wiedzy i edukacji. Jeśli uda nam się stworzyć komfortowe i efektywne warunki do zdobywania wiedzy oraz interakcji między studentami a wykładowcami, uniwersytety będą mogły z powodzeniem wypełniać swoje misje. Dzięki temu proces digitalizacji i osiągania dojrzałości cyfrowej będzie bardziej skuteczny.
Sprawdź dodatkowe materiały:
- Pełna nauka na odległość: jak zorganizować licencjat online
- Rozmowa kwalifikacyjna: jak działa magister online
- Przydatne praktyki nauki na odległość, które warto utrzymać
- Jak edukacja MBA przetrwała pandemię i stała się silniejsza
