Spis treści:
Dowiedz się: Metodyk programów edukacyjnych
Dowiedz się więcejPodczas Moskiewskich Międzynarodowych Targów Edukacyjnych (MIEF) odbył się panel dyskusyjny na temat „Centrów Kompetencji: intelektualnego pasa uniwersyteckiego Rosji”, w którym uczestniczyli rektorzy wiodących uczelni wyższych. Podzielili się oni swoimi poglądami na temat udziału w projekcie ANO „Rosja – Kraj Możliwości”, którego celem jest utworzenie centrów kompetencji. Inicjatywa ta ma na celu stworzenie warunków dla rozwoju potencjału intelektualnego i podniesienie jakości kształcenia w Rosji. W tym artykule rozważymy skalę tej inicjatywy i jej znaczenie dla szkolnictwa wyższego w kraju.
W tym raporcie otrzymają Państwo informacje na temat:
- czym są centra kompetencji i jakie umiejętności studentów będą w nich oceniane;
- jaki dodatkowy certyfikat będzie odzwierciedlał wyniki diagnostyki i oceny;
- jakich korzyści uczelnie i przyszli pracodawcy studentów oczekują od centrów kompetencji;
- czyje inne umiejętności mogą być oceniane w tych centrach.
Czym są centra kompetencji?
Projekt platformy Rosja – Kraj Możliwości stale się rozwija, a jednym z istotnych kroków było otwarcie pierwszego centrum oceny i rozwoju kompetencji menedżerskich w Rosyjskiej Akademii Gospodarki Narodowej i Administracji Publicznej przy Prezydencie (RANEPA). Centrum to stanie się ważnym narzędziem kształcenia wykwalifikowanych menedżerów, zdolnych do skutecznego rozwiązywania współczesnych problemów i wdrażania innowacji w różnych dziedzinach. Otwarcie centrum podkreśla zaangażowanie w rozwój umiejętności zarządczych i poprawę jakości przywództwa w Rosji.
Nowe centra kompetencji mają na celu rozwiązanie problemu niedoboru umiejętności miękkich i interdyscyplinarnych wśród absolwentów uczelni. Centra te odgrywają kluczową rolę w kształceniu specjalistów, którzy potrafią skutecznie dostosowywać się do zmieniających się wymagań rynku pracy. Zapewniając szkolenia i rozwijając niezbędne umiejętności, centra te zwiększają konkurencyjność absolwentów oraz ich zdolność do pracy w zespole, skutecznej komunikacji i rozwiązywania złożonych problemów.
Problem polega na tym, że student, który pomyślnie ukończy studia, może nie rozwinąć ważnych umiejętności, takich jak praca zespołowa, zarządzanie czasem i negocjacje. Umiejętności te są kluczowe dla udanej kariery w każdej dziedzinie. Nawet wysoki poziom wiedzy nie zawsze gwarantuje udane zatrudnienie, jeśli absolwent nie potrafi skutecznie komunikować się z kolegami i zarządzać swoim czasem. Potrzeba integracji umiejętności praktycznych z procesem kształcenia staje się coraz ważniejsza w kontekście kształcenia specjalistów przygotowanych do wymagań współczesnego rynku pracy.
Brak umiejętności interdyscyplinarnych staje się palącym problemem na dzisiejszym rynku pracy. Aleksiej Komissarow, dyrektor generalny ANO „Rosja – Kraj Możliwości”, zauważył na Międzynarodowych Targach Edukacyjnych w Moskwie (MIEF), że tę kwestię podnoszą w swoich ankietach zarówno studenci, jak i pracodawcy. Wskazuje to, że rozwój kompetencji międzyprofesjonalnych ma kluczowe znaczenie dla udanej kariery i efektywnej interakcji w środowisku zawodowym.
Przeczytaj również:
Kwestia, czy uniwersytety uczą umiejętności XXI wieku, staje się coraz bardziej aktualna. Współczesne uniwersytety muszą dostosować się do dynamicznie zmieniającego się świata, w którym umiejętności takie jak krytyczne myślenie, kreatywność, kompetencje cyfrowe i praca zespołowa stają się niezbędne do osiągnięcia sukcesu zawodowego. Jednak wiele instytucji edukacyjnych nadal stosuje tradycyjne metody nauczania, które mogą nie spełniać wymagań współczesnego rynku pracy.
Niektóre uniwersytety wdrażają innowacyjne programy mające na celu rozwijanie tych umiejętności, ale nie wszystkie są w stanie zapewnić wysokiej jakości kształcenie, odpowiadające potrzebom studentów i pracodawców. Ważne jest, aby instytucje edukacyjne kładły nacisk na praktyczne doświadczenie, naukę interdyscyplinarną i rozwój cech osobowościowych, które ułatwiają skuteczną integrację ze środowiskiem zawodowym.
Skuteczność szkolnictwa wyższego w przygotowywaniu specjalistów z umiejętnościami XXI wieku zależy zatem od zdolności uniwersytetów do adaptacji do nowych wyzwań i wdrażania nowoczesnych podejść w procesie kształcenia.
Centra kompetencji mają na celu ocenę umiejętności społecznych i innych umiejętności interdyscyplinarnych uczniów. Wykorzystane zostaną narzędzia diagnostyczne opracowane przez ANO „Rosja – Kraj Możliwości”, w tym testy i kwestionariusze. Trudno jednak ocenić jakość tych narzędzi ze względu na brak informacji na temat ich struktury i trafności. Strona internetowa ANO „Rosja – Kraj Możliwości” oferuje jedynie podstawowe testy online, takie jak test krytycznego myślenia, składający się z zaledwie czterech pytań. Rodzi to obawy dotyczące głębi i rzetelności oceny, co może wpłynąć na wyniki oceny umiejętności uczniów.
Centra oceny sprawdzą 22 kluczowe kompetencje, pogrupowane w pięć kategorii: zarządzanie interakcjami, zarządzanie zadaniami, energia, wiedza ogólna i wartości. Oprócz wspólnych umiejętności miękkich z pierwszych trzech kategorii, nacisk kładziony jest również na takie aspekty, jak wiedza finansowa, wiedza prawna i kompetencje cyfrowe. Pozwala to na głębszą ocenę przygotowania zawodowego i adaptacji specjalistów do współczesnego świata.
Po ocenie student otrzyma ocenę, ale nie w tradycyjnym formacie, takim jak A lub D za odporność na stres czy inteligencję emocjonalną. Jak wyjaśnił Dmitrij Guzhelya, Kierownik Działu Oceny i Metodologii w ANO „Rosja – Kraj Możliwości”, oceny niedostateczne zostaną zastąpione indywidualnymi profilami i mapami rozwoju. Pozwoli to studentom skuteczniej zrozumieć swoje mocne i słabe strony oraz zaplanować dalszy rozwój umiejętności osobistych i zawodowych.
Każdy student ma unikalną ścieżkę rozwoju zawodowego. Niektórzy wybiorą karierę analityka, inni zostaną specjalistami ds. komunikacji, inni wykażą się umiejętnościami w interakcji z pacjentami, a jeszcze inni zdecydują się pozostać w swoim regionie i przyczynić się do jego rozwoju. Celem centrum kompetencji jest pomoc uczniom w identyfikacji ich zainteresowań i wskazanie im właściwej ścieżki. Aby podnieść swoje kwalifikacje i rozwinąć indywidualne umiejętności, uczestnicy będą mogli skupić się na swoich słabościach lub wzmocnić mocne strony. Będzie to realizowane poprzez programy edukacyjne organizowane wspólnie z uniwersytetami i firmami partnerskimi. Według Aleksieja Komissarowa, do końca 2021 roku w Rosji planowane jest otwarcie 25 centrów kompetencji, w których 100 000 uczniów zostanie poddanych ocenie umiejętności. ANO „Rosja – Kraj Możliwości” ma na celu utworzenie 75 centrów kompetencji, w tym sieciowych, branżowych i regionalnych, które znacząco zwiększą dostęp do wysokiej jakości edukacji i rozwoju zawodowego.
Jak uczelnie, pracodawcy i studenci będą korzystać z centrów kompetencji
Po ocenie i szkoleniu, po ukończeniu studiów studenci otrzymają cyfrowy certyfikat potwierdzający poziom kompetencji interdyscyplinarnych, oprócz dyplomu ukończenia studiów. Informacje o kompetencjach będą dostępne dla pracodawców w specjalistycznej bazie danych projektu, co poprawi zatrudnialność absolwentów i uprości proces poszukiwania wykwalifikowanych specjalistów.
Alexey Komissarov zapewnia, że proponowany mechanizm funkcjonowania centrów przynosi korzyści wszystkim zaangażowanym stronom.
Po ukończeniu studiów na uniwersytecie absolwenci otrzymują dyplom potwierdzający oceny z kluczowych przedmiotów. Jednak odporność na stres, praca zespołowa, rozwinięte umiejętności przywódcze i inne kompetencje międzybranżowe często pozostają niezauważone. Pracodawcy są zmuszeni do przeprowadzania licznych testów i rozmów kwalifikacyjnych, co prowadzi do utraty utalentowanych kandydatów i utraty szans. Oferujemy rozwiązania, które upraszczają ten proces, pomagając absolwentom znaleźć odpowiednie stanowiska, a pracodawcom zidentyfikować właściwych specjalistów. Uczelnie dokładają wszelkich starań, aby ich studenci i absolwenci odnosili sukcesy zawodowe, a my wspieramy ich w tym dążeniu.
Wszyscy rektorzy, którzy uczestniczyli w dyskusji, jednogłośnie podkreślili znaczenie kompetencji miękkich i innych kompetencji międzybranżowych dla przyszłych specjalistów. Władimir Mau, rektor Rosyjskiej Akademii Gospodarki Narodowej i Administracji Publicznej przy Prezydencie (RANEPA), podkreślił, że trudno jest zaproponować cokolwiek nowego w tym zakresie. Strategie uczelni dotyczące integracji nowych centrów kompetencji rzeczywiście wykazują podobieństwa. Na dzisiejszym rynku pracy rozwój umiejętności interdyscyplinarnych staje się integralną częścią programów nauczania, co potwierdza potrzebę dostosowywania programów nauczania do wymagań współczesności. Uczelnie wyższe zaczęły koncentrować się na interdyscyplinarnych umiejętnościach studentów na długo przed uruchomieniem inicjatywy „Rosja – kraj możliwości”. Na przykład w Moskiewskiej Akademii Zarządzania (MAU) kurs kompetencji cyfrowych stał się obowiązkowym elementem wszystkich programów nauczania kilka lat temu. Opanowanie podstawowych umiejętności cyfrowych można uznać za kluczową kompetencję współczesnego profesjonalisty. Rektor RANEPA porównał ten kurs do studiowania historii Komunistycznej Partii Związku Radzieckiego, która była obowiązkowa dla studentów wszystkich kierunków studiów w Związku Radzieckim. Co ważne, umiejętności te stają się coraz bardziej istotne w kontekście ciągłego rozwoju technologii i cyfryzacji różnych sfer życia.
Alevtina Chernikova, Rektor Narodowego Uniwersytetu Nauki i Technologii MISIS, zauważyła, że uczelnia aktywnie pracuje nad integracją wymagań pracodawców z procesem kształcenia, nawet bez tworzenia centrum kompetencji. MISIS monitoruje aktualne trendy i wspólnie z partnerami opracowuje modele oparte na kompetencjach dla absolwentów. Co ważne, każda z sześciu regionalnych i międzynarodowych filii uniwersytetu, a także oddział moskiewski, stosuje unikalny model dostosowany do specyfiki regionu i potrzeb rynku pracy. Pozwala to absolwentom MISIS być bardziej konkurencyjnymi i spełniać oczekiwania pracodawców.
Przed pandemią Chernikova zauważyła, że pracodawcy podkreślali kreatywność kandydatów. Obecnie priorytetem stała się odporność na stres, co odzwierciedla zmieniające się wymagania rynku pracy. Współczesne warunki pracy wymagają od specjalistów skutecznego radzenia sobie z presją i dostosowywania się do szybko zmieniających się sytuacji. Według Rektora MISiS centra kompetencji odgrywają kluczową rolę w wymianie najlepszych praktyk w zakresie rozwoju kompetencji międzyprofesjonalnych między uczelniami. Ułatwiają one skalowanie tych praktyk, co z kolei podnosi jakość kształcenia i przygotowuje studentów do wymagań współczesnego rynku pracy. Utworzenie takich centrów pozwoli instytucjom edukacyjnym skuteczniej wdrażać innowacyjne podejścia i metody, przyczyniając się tym samym do rozwoju konkurencyjnych specjalistów. Siergiej Łukjanow, rektor Rosyjskiego Narodowego Uniwersytetu Medycznego im. Pirogowa, zauważył, że uczelnia od kilku lat aktywnie rozwija kompetencje interdyscyplinarne studentów. Inicjatywa ta daje studentom możliwość zaprezentowania swoich umiejętności i rozwinięcia umiejętności, których nie można nabyć wyłącznie na wykładach. Udział w stowarzyszeniach publicznych i kołach naukowych również przyczynia się do rozwoju ważnych cech niezbędnych do udanej pracy zawodowej. Rozwijanie kompetencji interdyscyplinarnych staje się kluczowym aspektem kształcenia przyszłych specjalistów medycznych.
Czytanie jest ważnym aspektem naszego rozwoju i edukacji. Pomaga poszerzać horyzonty, wzbogacać słownictwo i pogłębiać zrozumienie różnych tematów. Regularne czytanie książek, artykułów i innych materiałów sprzyja rozwojowi krytycznego myślenia i umiejętności analitycznych. Czytanie wzbogaca również nasz wewnętrzny świat, pozwalając nam doświadczać różnorodnych emocji i odkrywać nowe idee. Pamiętaj, że wybór literatury odgrywa kluczową rolę w kształtowaniu Twojej wiedzy i perspektywy na otaczający Cię świat. Utrzymuj nawyk czytania, aby wzbogacić swoje życie i rozwinąć swoją osobowość. Zajęcia pozalekcyjne odgrywają istotną rolę w rozwoju edukacyjnym uczniów. Przyczyniają się do rozwoju umiejętności, których nie można nabyć wyłącznie w ramach programu nauczania. Udział w klubach, sekcjach sportowych i projektach wolontariackich pozwala uczniom doskonalić umiejętności organizacyjne, uczyć się pracy w zespole i rozwijać cechy przywódcze. Ponadto zajęcia pozalekcyjne pomagają uczniom wzmacniać więzi społeczne, co z kolei przyczynia się do tworzenia sprzyjającego środowiska edukacyjnego. Uczniowie, którzy aktywnie uczestniczą w różnych zajęciach, mają większe szanse na osiągnięcie wysokich wyników w nauce, ponieważ potrafią skutecznie zarządzać czasem i radzić sobie ze stresem. Co ważne, zajęcia pozalekcyjne mogą również wzbogacić CV ucznia, co jest istotną zaletą na rynku pracy. Pracodawcy cenią kandydatów o zróżnicowanym doświadczeniu, w tym udział w projektach i wydarzeniach rozwijających umiejętności osobiste i zawodowe. W związku z tym zajęcia pozalekcyjne nie tylko poprawiają wyniki w nauce, ale także kształtują konkurencyjność zawodową.
Specyfika kształcenia medycznego ma pozytywny wpływ na rozwój kompetencji interdyscyplinarnych, ponieważ aż 70% studentów medycyny uczestniczy w programach specjalistycznych. Bliska współpraca z pracodawcami pozwala na uwzględnienie ich wymagań podczas kształcenia. Jednak, jak zauważył Łukjanow, działania te mają ograniczony zasięg. Utworzenie jednolitej platformy centrów kompetencji umożliwi integrację wiedzy federalnej z rozwojem umiejętności studentów, co przełoży się na poprawę jakości kształcenia medycznego i przygotowanie absolwentów do wymogów rynku pracy.
Dmitrij Bespałow, rektor Federalnego Uniwersytetu Północnokaukaskiego, przedstawił informacje o działalności centrum edukacji nieformalnej, które działa na NCFU od 2016 roku. Centrum to jest w zasadzie miniaturowym centrum kompetencji, w którym studenci mogą przechodzić ocenę w czterech kluczowych obszarach: przywództwo, praca zespołowa, autoprezentacja i adaptacja. Nowe centrum oceny i szkolenia rozszerzy te obszary do 22 kompetencji. Bespałow podkreśla, że ta innowacja pozwoli na opracowanie bardziej szczegółowych profili indywidualnych studentów, a wdrożenie platformy cyfrowej umożliwi dotarcie do większej liczby studentów. To znacząco poprawi jakość kształcenia i przygotuje studentów do wymogów współczesnego rynku pracy. Dmitrij Gużela docenił znaczenie pracy uniwersytetów, ale podkreślił, że ich projekty często dotyczą tylko niewielkiego odsetka studentów. Ogranicza to możliwość uczestnictwa większości uczniów w inicjatywach i programach edukacyjnych. Konieczne jest rozszerzenie ich zasięgu, aby zapewnić wszystkim uczniom większy dostęp do zasobów i możliwości edukacyjnych.
Każda z prezentowanych tu uczelni odniosła znaczące sukcesy w kształceniu studentów. Instytucje te zachęcają swoich studentów do aktywnego udziału w targach pracy i nawiązywania kontaktów z pracodawcami. Należy jednak zauważyć, że w większości przypadków takie wydarzenia docierają jedynie do niewielkiej grupy aktywnych studentów. Pracodawcy spotykają się z tymi kandydatami głównie pod koniec studiów.
Nowe centra kompetencji zapewnią kluczowym pracodawcom możliwość nawiązania kontaktu ze studentami na wczesnym etapie ich edukacji – na pierwszym, drugim i trzecim roku. Pozwoli to na skuteczniejszą ocenę ich umiejętności miękkich i rozwój ewentualnych brakujących kompetencji. Wczesne poznanie potencjalnych kandydatów sprzyja głębszemu zrozumieniu ich kwalifikacji zawodowych i pomaga pracodawcom budować zespoły, które odpowiadają specyficznym wymaganiom rynku pracy.
Centra karier na uniwersytetach muszą dostosować się do współczesnych wymagań rynku pracy. Powinny one aktywniej pomagać studentom w znalezieniu staży i zatrudnienia, zapewniając dostęp do aktualnych informacji na temat ofert pracy i umiejętności poszukiwanych przez pracodawców. Ważne jest rozwijanie partnerstw z firmami, aby oferować studentom możliwości odbycia szkoleń praktycznych i udziału w projektach z życia wziętych.
Centra karier powinny wdrażać nowoczesne technologie, takie jak internetowe platformy wyszukiwania ofert pracy i wydarzenia wirtualne, aby poszerzyć dostęp studentów do zasobów. Szkolenia z zakresu umiejętności miękkich, takich jak komunikacja i praca zespołowa, powinny również stanowić integralną część programów.
Ponadto ważne jest regularne badanie rynku pracy w celu zrozumienia i zaspokojenia potrzeb pracodawców. Skuteczne centra karier pomogą studentom nie tylko znaleźć zatrudnienie, ale także zbudować udaną karierę po ukończeniu studiów.
Jak jeszcze centra będą przydatne?
Dmitrij Bespałow wskazał na kolejny obszar zastosowania narzędzi diagnostycznych centrów kompetencji menedżerskich: ocenę uczestników w puli talentów. Według niego, Uniwersytet Federalny Północnego Kaukazu (NCFU) uruchomił ten program w zeszłym roku. Bespalov zauważył, że organizacja borykała się z brakiem narzędzi do wstępnej oceny pracowników uczestniczących w puli talentów. Podkreśla to wagę wdrażania skutecznych metod oceny w celu budowania wysokiej jakości puli talentów w organizacjach.
Rektor MISiS Alevtina Chernikova podkreśla znaczenie centrów kompetencji nie tylko dla studentów. W sytuacji, gdy jedno wykształcenie na całe życie staje się niemożliwe, nacisk na ocenę i rozwój umiejętności interdyscyplinarnych staje się szczególnie istotny. Umożliwi to uniwersytetom tworzenie efektywnych systemów kształcenia ustawicznego. Centra kompetencji na uniwersytetach będą dostępne dla osób na różnych etapach kariery, dając im możliwość poddania się ocenie i nabycia niezbędnych umiejętności w danym momencie. Takie podejście pomoże im dostosować się do dynamicznie zmieniającego się rynku pracy i wymagań zawodowych.
Alexey Komissarov podkreślił znaczenie wąsko ukierunkowanego celu projektu, jakim jest ocena umiejętności i wiedzy. Zauważył, że w środowisku zawodowym wyniki pomiarów często porównuje się z sukcesami zawodowymi danej osoby. To podejście do walidacji wyników jest już stosowane na Wydziale Oceny i Rozwoju Zarządzania w RANEPA. Komissarov dodał, że utworzenie centrów kompetencji pozwoli na udostępnienie tej metody szerszemu gronu odbiorców i identyfikację najskuteczniejszych narzędzi oceny. Pomoże to poprawić jakość szkoleń specjalistów i zwiększyć ich konkurencyjność na rynku pracy.
Czytaj także:
- Czy można uczyć umiejętności miękkich w VR?
- Jak rozwijać interdyscyplinarność?
- Dlaczego ważne jest szkolenie zespołów?
