Co decyduje o zapamiętywaniu nowej wiedzy

Spis treści:

• Na czym polegał eksperyment dotyczący zapamiętywania wiedzy
• Czego odkryto na temat zapamiętywania w trakcie procesu uczenia się
• Jak to wszystko okazało się powiązane z zainteresowaniem tematem
• Na co jeszcze wpływa zainteresowanie badanym tematem?

Jeśli dwie osoby uczestniczą w tym samym szkoleniu lub seminarium, a jedna nie ma wcześniejszej wiedzy na dany temat, a druga ma pewne podstawy, ta z wcześniejszą wiedzą prawdopodobnie zapamięta więcej nowych informacji. Dzieje się tak, ponieważ posiadanie wiedzy wstępnej ułatwia postrzeganie i przyswajanie nowych informacji, umożliwiając lepsze powiązanie ich z już znanymi koncepcjami. Ważne jest, aby zrozumieć, że poziom wcześniejszego doświadczenia odgrywa znaczącą rolę w procesie uczenia się.

Badanie, opisane w felietonie Althei Need Kaminske w The Learning Scientists, spotkało się ze szczególnym zainteresowaniem. Althea Need Kaminske jest profesorem psychologii i dyrektorem Centrum Uwagi, Uczenia się i Pamięci na Uniwersytecie Saint Bonaventure w Stanach Zjednoczonych. Wyniki badania z 2021 roku opublikowane w czasopiśmie „Journal of Experimental Psychology” obejmowały trzy eksperymenty. Eksperymenty te ujawniły to, co autorzy nazwali efektem „bogaci stają się bogatsi”. Oznacza to, że wiedza ma tendencję do akumulacji, a nowa wiedza „przykleja się” do istniejącej. Wyniki te podkreślają znaczenie ciągłego uczenia się i poszerzania wiedzy, co może znacząco wpłynąć na strategie i podejścia edukacyjne.

Na czym polegał eksperyment: zapamiętywanie wiedzy

Uczestnicy badania najpierw wypełnili test wstępny, który sprawdzał ich wiedzę z zakresu gotowania i futbolu amerykańskiego. Niektórzy mieli dogłębną wiedzę na temat futbolu, podczas gdy inni nie mieli żadnych umiejętności w tym zakresie. Podobnie, wśród uczestników byli zarówno doświadczeni kucharze, jak i osoby, które nie znały nawet podstaw gotowania. Test ten pozwolił nam określić poziom przygotowania i zainteresowania uczestników, co stało się ważnym krokiem w dalszej analizie ich preferencji i umiejętności.

Wszyscy uczestnicy zostali zaproszeni do wzięcia udziału w quizie poświęconym piłce nożnej i gotowaniu. Pytania w quizie obejmowały różne terminy związane z tymi tematami, a uczestnicy mieli wybrać poprawną odpowiedź z listy. Po wybraniu odpowiedzi każdemu uczestnikowi od razu pokazywano prawidłową odpowiedź, co pozwalało mu lepiej przyswoić informacje i poszerzyć swoją wiedzę na temat terminologii piłkarskiej i pojęć kulinarnych.

W tym quizie wszystkie fakty były fikcyjne. Na przykład, w ramach tematu kulinarnego, uczestnicy mogli zostać zapytani o znaczenie fikcyjnego terminu. Po udzieleniu odpowiedzi usłyszeli, że termin ten rzekomo odnosi się do specjalnego rodzaju noża. To oszustwo służyło przygotowaniu do kolejnego etapu quizu.

Po każdym pytaniu uczestnicy byli pytani o to, jak bardzo są pewni swojej zdolności do przypomnienia sobie poprawnej odpowiedzi. Pewność siebie oceniano w skali od 0 do 100.

W kolejnym etapie każdemu uczestnikowi zadawano pytania testowe oparte na informacjach, których miał się nauczyć podczas quizu. Ten etap był ważny dla określenia, jak dobrze badani zapamiętali nowe informacje.

Quiz został zaprojektowany tak, aby sprawdzić wiedzę za pomocą fikcyjnych faktów. Nawet doświadczony ekspert w dziedzinie gotowania lub piłki nożnej musiałby zmierzyć się z zupełnie nowymi informacjami, tak jak ktoś bez wiedzy w tych dziedzinach. Głównym celem było porównanie, jak osoby o różnym poziomie wiedzy zapamiętują nowe informacje: osoby zaznajomione z tematem i osoby, które nie mają z nim nic wspólnego. Badanie to pomaga zidentyfikować różnice w postrzeganiu i zapamiętywaniu informacji, co może być przydatne zarówno dla ekspertów, jak i nowicjuszy.

Co ujawniono na temat zapamiętywania w procesie uczenia się

Badania wykazały, że osoby posiadające wiedzę na dany temat łatwiej zapamiętują nowe informacje z nim związane. Wskazuje to, że wcześniejsze doświadczenie i wiedza znacząco poprawiają zdolność zapamiętywania. Efekt ten można wyjaśnić faktem, że nowe informacje są łatwiej integrowane z istniejącym systemem wiedzy, co czyni proces uczenia się bardziej efektywnym.

Osoby z dużym doświadczeniem w gotowaniu zapamiętały więcej informacji na ten temat niż na temat piłki nożnej, mimo że nowa wiedza była czasami niepoprawna. Uczestnicy szczerze wierzyli, że to fakty. Jednocześnie osoby, które lubiły piłkę nożną, ale nie miały silnych umiejętności kulinarnych, dowiedziały się więcej o piłce nożnej niż o aspektach kulinarnych. Podkreśla to, jak zainteresowania i doświadczenie mogą wpływać na zapamiętywanie informacji w różnych dziedzinach.

Badania pokazują, że osoby z wcześniejszym doświadczeniem w określonej dziedzinie, takiej jak piłka nożna czy gotowanie, dokładniej oceniają swoją zdolność do zapamiętywania nowych informacji. Posiadanie takiego doświadczenia pozwala im lepiej przyswajać nową wiedzę i stosować posiadane umiejętności w nauce. Podkreśla to znaczenie wcześniejszego doświadczenia w procesie uczenia się i zapamiętywania.

Jeśli uczestnicy o różnym poziomie zaawansowania przyjdą na to samo szkolenie, osoby z wcześniejszym doświadczeniem lub wiedzą na dany temat prawdopodobnie szybciej i skuteczniej przyswoją nowy materiał. Podkreśla to wagę wcześniejszego przygotowania i wiedzy wstępnej dla skutecznego opanowania nowych pojęć i umiejętności.

Badacze nie poprzestali na tym i postanowili zbadać przyczyny tego zjawiska. Zasugerowali, że przyczyną może być zwiększone zainteresowanie tematem. Aby potwierdzić swoją hipotezę, przeprowadzili dodatkowy eksperyment z uczestnikami badania.

Jak to wszystko okazało się powiązane z zainteresowaniem tematem

Autorzy badania chcieli dowiedzieć się, czy istnieje związek między podstawową wiedzą na dany temat, taką jak piłka nożna czy gotowanie, a poziomem ciekawości tym tematem. Mówiąc prościej, jeśli dana osoba jest zainteresowana danym tematem, przyswaja nową wiedzę w tym obszarze lepiej niż w przypadku tematów, którymi nie wykazuje żadnego zainteresowania. Badanie podkreśla znaczenie zaangażowania emocjonalnego w proces uczenia się, które może mieć istotny wpływ na skuteczność przyswajania informacji.

Aby określić poziom zainteresowania uczestników różnymi tematami, przeprowadzono quiz z pytaniami dotyczącymi piłki nożnej i gotowania. Przed udzieleniem prawidłowej odpowiedzi uczestników pytano, czy chcą się tego dowiedzieć. Poziom zainteresowania oceniano w sześciostopniowej skali, gdzie 0 oznaczało „w ogóle nie zainteresowany”, a 6 „bardzo interesujący”.

Badania pokazują, że wiedza o piłce nożnej bezpośrednio wpływa na zainteresowanie nowymi danymi w tej dziedzinie. Osoby z większą wiedzą o piłce nożnej wykazują większe zainteresowanie najnowszymi wiadomościami i analizami, podczas gdy osoby mniej zaznajomione z tematem są mniej aktywne. Jednocześnie zainteresowanie innymi tematami, takimi jak gotowanie, może nie korelować z wiedzą o piłce nożnej. Sugeruje to, że podstawowa wiedza w danej dziedzinie ułatwia głębsze uczenie się i przyswajanie nowych faktów. Związek między zainteresowaniem tematem, poziomem wiedzy a chęcią dowiedzenia się więcej na jego temat jest kluczowym czynnikiem w kształtowaniu opinii eksperckiej i poszerzaniu horyzontów.

Badania pokazują, że uczniowie z głęboką wiedzą na dany temat mogą mieć ciekawość powiązaną z mechanizmami uwagi, które ułatwiają skuteczniejsze przyswajanie nowych informacji. Pytanie o to, co jest pierwsze – istniejąca wiedza, która pobudza zainteresowanie tematem, czy początkowe zainteresowanie, które motywuje do dalszej eksploracji – pozostaje otwarte. To porównanie można porównać do klasycznego dylematu: „Co było pierwsze – kura czy jajko?”. Według autorów badania obie opcje mogą być trafne. Wiedza rzeczywiście może zwiększyć zainteresowanie daną dziedziną, a zainteresowanie z kolei może motywować do poszukiwania nowych informacji. Zatem związek między wiedzą a zainteresowaniem jest złożonym i dynamicznym procesem, który wymaga dalszych badań. Althea Need Kaminske potwierdza ten wniosek. Odpowiedź leży w połączeniu różnych czynników, gdzie wcześniejsza wiedza, zainteresowanie i ciekawość wzajemnie się wzmacniają, zacierając granice między tymi aspektami. Dzięki temu uczniowie łatwiej przyswajają nowy materiał. Ważne jest, aby przekazać uczniom, że im więcej się uczą, tym łatwiej będzie im się uczyć w przyszłości. Efektywne uczenie się ma miejsce, gdy wiedza i zainteresowania współdziałają, tworząc solidny fundament dla dalszego rozwoju.

Co jeszcze wpływa na zainteresowanie badanym tematem?

Niniejsze badanie wykazuje pewne podobieństwa do prac przeprowadzonych przez naukowców z Harvard-Smithsonian Center for Astrophysics. W ramach badania przeanalizowali oni dane dziesięciu tysięcy uczestników kursu online na temat egzoplanet. Przed rozpoczęciem kursu wszyscy studenci rozwiązali test sprawdzający ich wiedzę na temat egzoplanet i astronomii w ogóle, a także odpowiadali na pytania dotyczące motywacji do nauki. Dane te porównano z wynikami pokazującymi, ilu uczestników, którzy rozpoczęli kurs, ukończyło go pomyślnie. Z reguły wskaźniki ukończenia masowych kursów online pozostają niskie i zależą od wielu czynników.

Badania pokazują, że studenci z wcześniejszą wiedzą z zakresu astronomii rzadziej rezygnują z kursu w porównaniu z tymi, którzy dopiero zaczynają poznawać tę naukę. Fakt ten nie zależy od poziomu wykształcenia studentów, ponieważ mogą to być zarówno studenci fizyki, uczniowie, jak i pasjonaci z innych dziedzin. Dlatego głównym czynnikiem sukcesu jest właśnie zainteresowanie tematem kursu.

Czytaj również:

Odkryj świat wciągającej lektury. Zanurzanie się w książkach nie tylko rozwija myślenie, ale także wzbogaca świat wewnętrzny. Czytanie poprawia koncentrację i pamięć oraz pomaga poszerzać horyzonty. Odkrywaj nowe gatunki i autorów, znajdując inspirację na każdej stronie. Nie przegap okazji, aby dowiedzieć się o najnowszych premierach literackich i otrzymać rekomendacje interesujących książek. Twoja podróż do świata literatury zaczyna się tutaj.

• Ciekawość dzieci okazała się bardziej przydatna w nauce niż umiejętność skupienia się na tym, co ważne
• Naukowcy odkryli, dlaczego informacje są lepiej zapamiętywane dzięki powtarzaniu w odstępach czasu
• Wszystko jest ze sobą powiązane: jak zmiana studiowanych tematów pomaga zapamiętać materiał na dłużej
• Uczniowie lepiej zapamiętują materiał, jeśli towarzyszą mu filmy z wyjaśnieniami