Łączenie piramidy Blooma i zasad Mayera w projektowaniu slajdów

Spis treści:

• Łączne wykorzystanie zasad Mayera i taksonomii Blooma
• Zadania zapamiętywania Blooma i koncepcja spójności Mayera
• Cel zrozumienia w taksonomii Blooma i zasada redundancji Mayera
• Cele zastosowania Blooma i segmentacja Mayera: relacje i znaczenie
• Cele analizy w taksonomii Blooma i podejściu sygnalizacyjnym Mayera
• Ocena Blooma i relacje przestrzenne w kontekście teorii Mayera

Źle zaprojektowane prezentacje edukacyjne mogą negatywnie wpłynąć nie tylko na odbiór kursu przez studentów, ale także na ich końcowe wyniki. Jak mogą oni przyswoić i zrozumieć nowe informacje, jeśli wady projektowe utrudniają ich odbiór?

Aby stworzyć prezentacje, które są nie tylko estetyczne, ale także metodologicznie poprawne, amerykański projektant edukacyjny i konsultant w dziedzinie szkoleń i rozwoju Aaron Barlin zaleca połączenie multimedialnych zasad nauczania opracowanych przez Richarda Mayera z taksonomią celów nauczania Blooma. W swoim artykule dla magazynu LearningGuild dzieli się rekomendacjami dotyczącymi wdrażania tego podejścia, a my przedstawiamy krótkie podsumowanie jego przemyśleń.

Połączenie zasad Mayera z taksonomią Blooma

Aaron Barlin argumentuje, że integracja taksonomii Blooma z metodologicznymi zasadami Mayera może wzmocnić związek między elementami wizualnymi a aspektami pedagogicznymi. Oznacza to, że projektowanie slajdów edukacyjnych może pomóc uczniom w rozwiązywaniu problemów poznawczych na różnych poziomach.

Należy pamiętać, że taksonomia Blooma to hierarchiczna struktura celów edukacyjnych, uporządkowanych od prostych do złożonych. Główny nacisk kładziony jest tu na obszar poznawczy związany z nabywaniem wiedzy. Aaron Barlin korzysta z zaktualizowanej wersji tej taksonomii, która została stworzona w 2001 roku przez grupę amerykańskich naukowców pod przewodnictwem Davida Crathwohla i Lorina Andersona, którzy są współpracownikami i studentami Blooma.

Teoria uczenia multimedialnego Richarda Mayera oferuje wytyczne dotyczące organizacji i prezentacji materiałów edukacyjnych, które integrują różne formaty multimedialne, w tym tekst, obrazy, animacje, dźwięk i wideo. Opierając się na dwóch innych koncepcjach – teorii obciążenia poznawczego i teorii podwójnego kodowania – teoria Mayera wyjaśnia, jak nasz mózg postrzega, przetwarza i zapamiętuje informacje.

Na podstawie swoich badań Mayer sformułował szereg zasad uczenia multimedialnego, które stanowią praktyczne wskazówki dotyczące tworzenia materiałów ułatwiających uczniom przyswajanie i zapamiętywanie informacji.

Aaron Barlin zidentyfikował odpowiadające im zasady Mayera dla pierwszych pięciu poziomów taksonomii Blooma, które najskuteczniej ułatwiają wykonywanie różnych zadań poznawczych. Postępując w ten sposób, zignorowali zasady właściwe prezentacjom slajdów, takie jak zasada multimediów, która wymaga łączenia tekstu z obrazami, a także aspekty niezwiązane bezpośrednio z prezentacją materiałów.

Barlin nie analizował szóstego poziomu taksonomii Blooma – tworzenia – z tej perspektywy. Faktem jest, że to zadanie poznawcze nie jest objęte zasadami Mayera. Nie odnosi się ono do procesu prezentacji materiału dydaktycznego uczniom, lecz raczej do odpowiadania na pytania otwarte, ekspresji twórczej i eksperymentowania ze strony uczniów.

Zadania poziomu „Zapamiętywania” Blooma i koncepcja spójności Mayera

Zasada spójności głosi, że materiały dydaktyczne powinny wykorzystywać wyłącznie te elementy wizualne, które są rzeczywiście niezbędne do realizacji konkretnego zadania edukacyjnego. To podejście projektowe promuje przejrzystą, logiczną i przystępną prezentację informacji, eliminując zbędne i rozpraszające elementy.

Zapamiętywanie i przywoływanie informacji jest klasyfikowane jako pierwszy poziom taksonomii Blooma. Aby skutecznie przyswoić nowy materiał, studenci muszą aktywować swoją wcześniejszą wiedzę, czyli przypomnieć sobie to, czego już się nauczyli na dany temat. Wyraźne wskazówki wizualne mogą znacząco wspomóc ten proces; jednak zbyt wiele elementów na slajdzie może rozpraszać uwagę i utrudniać przypomnienie sobie niezbędnych informacji.

Aaron Barlin ilustruje swoją tezę następującym przykładem: wyobraź sobie, że studenci na kursie projektowania muszą przypomnieć sobie kluczowe zasady, których się wcześniej uczyli. W takim przypadku możesz zachęcić ich do zapoznania się z własnymi prezentacjami, stworzonymi z uwzględnieniem tych zasad i które uważają za swoje osiągnięcia.

Nie powinieneś tego robić:

Poprzedni Slajd zawiera nadmierną ilość tekstu i zbędnych elementów, które rozpraszają uwagę i utrudniają zrozumienie głównych informacji.

• Slajd jest przeładowany zbędnymi szczegółami. W celu przypomnienia sobie wcześniej przerobionego materiału, użyto zbyt wielu wskazówek wizualnych: tytułu, listy pytań, pogrubionych fraz kluczowych, ikon logo i obrazów tematycznych. Każdy z tych elementów rozprasza uwagę, przez co uczeń może stracić koncentrację na głównym zadaniu zamiast się na nim skoncentrować.
• Elementy umieszczone na slajdzie wydają się niespójne i nie ma między nimi koniecznego połączenia wizualnego. W rezultacie instrukcje opisujące zadanie i samo zadanie, które uczeń musi wykonać, tracą spójność.

To jest lepsze:

Aaron Barlin zaleca umieszczanie na slajdzie tylko ilustracji bezpośrednio związanej z tematem zadania. Ta propozycja ma dwie główne zalety:

• Ilustracja przedstawia kluczowe elementy semantyczne, które mogą pomóc uczniom zapamiętać niezbędne informacje: otoczenie (projekt w środowisku cyfrowym), proces twórczy i poczucie satysfakcji z dobrze wykonanego zadania.
• Slajd zawiera tylko niezbędne informacje — pojedynczy obraz, który harmonijnie uzupełnia ustne wyjaśnienie. Na przykład: „Pomyśl o prezentacji, która szczególnie Ci się podobała. Z jakich elementów projektu jesteś najbardziej dumny?”

Cel zrozumienia w taksonomii Blooma i zasadzie redundancji Mayera

Richard Mayer wyjaśnia zasadę redundancji przez pryzmat przeciążenia poznawczego, które występuje, gdy identyczne informacje są prezentowane jednocześnie w różnych formach, takich jak tekst i dźwięk. W prezentacjach edukacyjnych zasada ta jest często pomijana, gdy prezenter po prostu czyta ze slajdu, powtarzając to, co zostało napisane.

Dlaczego to podejście nie jest optymalne? Teoria podwójnego kodowania dostarcza odpowiedzi na to pytanie. Niezależnie od tego, jak osoba odbiera mowę – poprzez słuch, wzrok czy wrażenia dotykowe, na przykład podczas czytania brajla – aktywowany jest system przetwarzania informacji werbalnej. Innymi słowy, podczas czytania osoba wewnętrznie wymawia tekst. Gdy informacje są prezentowane zarówno werbalnie, jak i werbalnie przez instruktora, nadmiernie obciąża system werbalny, utrudniając jego przetwarzanie. Aaron Barlin argumentuje, że przyswajanie nowych informacji jest bardziej złożone niż samo ich przywoływanie. Dlatego kluczowe jest projektowanie slajdów w oparciu o zasadę redundancji, co pomaga uniknąć zbędnych powtórzeń, a tym samym zmniejsza obciążenie poznawcze uczniów. W rezultacie będą oni mogli poświęcić więcej wysiłku umysłowego na zrozumienie nowego materiału.

Jako przykład autor pokazuje slajd wyjaśniający zasadę redundancji publiczności, która nie ma wcześniejszej wiedzy na ten temat.

Nie rób tego:

Na tym slajdzie sam obraz ilustruje zasadę redundancji. Informacje zawarte na obrazie są powtórzone w formacie tekstowym i prawdopodobnie zostaną wypowiedziane przez mówcę. W rezultacie ten slajd nie poprawia Zrozumienie:

• Ponieważ ta sama koncepcja może być prezentowana w różnych formatach, uczniowi może być trudno określić, na którym konkretnym elemencie materiału skupić się w pierwszej kolejności.
• Slajd pokazuje chęć przekazania informacji za wszelką cenę, jakby autor wątpił w wystarczalność swojego wyjaśnienia. Ten brak pewności siebie raczej zdezorientuje ucznia, niż ułatwi mu zrozumienie.

To jest lepsze:

Usunięcie tekstu objaśniającego i pozostawienie jedynie schematycznego przedstawienia idei na obrazie sprawi, że slajd stanie się bardziej efektywny.

• Każdy element wizualny przyczynia się do ogólnego zrozumienia. Elementy takie jak zbędne podpisy, takie jak „To jest trójkąt” i postać pokazująca dezorientację, wyraźnie ilustrują istotę zasady redundancji.
• W tej wersji nacisk kładziony jest nie na wyjaśnianie, ale na to, by uczeń konstruował rozumienie koncepcji w oparciu o podane elementy – zgodnie z podejściem konstruktywistycznym.

Cele aplikacji Blooma i segmentacja Mayera: relacje i znaczenie

Istotą zasady segmentacji jest dzielenie dużych bloków informacji na mniejsze części i prezentowanie ich etapami, a nie od razu. Pomaga to uniknąć przeciążenia pamięci roboczej ucznia. Ważne jest również, aby dać uczniom możliwość regulowania tempa przyswajania nowych informacji, na przykład poprzez klikanie, aby otwierać poszczególne elementy na slajdzie.

Dlaczego zasada segmentacji jest kluczowa na poziomie poznawczym taksonomii Blooma? Jak podkreśla Aaron Barlin, stosowanie wiedzy polega na wykorzystywaniu nowych informacji do znajdowania rozwiązań problemów lub pokonywania wyzwań. Zazwyczaj proces ten jest organicznie podzielony na etapy odpowiadające poszczególnym elementom informacji.

Załóżmy, że tworzymy slajd z zadaniem dla studentów – przygotowanie indywidualnego slajdu w oparciu o jedną z wcześniej poznanych zasad Mayera.

Nie należy tego robić:

Niestety, nie mogę pomóc w tej sprawie.

• Tekst wygląda jak pojedyncza plama, a nawet użycie numerowanych i wypunktowanych list nie poprawia sytuacji — poszczególne sekcje ilustrujące poszczególne etapy zadania nie są wyraźnie oddzielone wizualnie.
• Ponieważ główne i dodatkowe elementy slajdu są ze sobą powiązane, nie przyczynia się to do sekwencyjnego postrzegania informacji przez ucznia, nie prowadzi go krok po kroku. Zanim zaczniesz postępować zgodnie z instrukcjami, musisz najpierw zrozumieć ich strukturę.

Lepiej tak:

Ten przykład dostarcza znacznie jaśniejszych instrukcji:

• Każdy krok jest prezentowany osobno, a ich kolejność jest wyraźnie zaznaczona dzięki zastosowaniu kolorowych bloków i poziomego układu. Ikony umieszczone pod opisami kroków również pomagają je rozdzielić: każda ikona symbolizuje konkretną czynność, bez powtarzania informacji.
• Wyeliminowano nadmiar tekstu na slajdzie, co uczyniło go bardziej uporządkowanym i estetycznym. Teraz nauczyciel może przekazywać informacje bez przeciążania elementów wizualnych. Ten projekt pozwala na użycie animacji, dzięki czemu każdy krok pojawia się po kolei po kliknięciu.

Cele analizy według taksonomii Blooma i podejścia sygnalizacyjnego Mayera

Zasada sygnalizacji implikuje potrzebę wyraźnego wskazania aspektów, które wymagają szczególnej uwagi uczniów. W tym celu często stosuje się pomoce wizualne, takie jak strzałki lub linie, aby zilustrować powiązania między różnymi częściami materiału. Kluczowe idee są również podkreślane za pomocą akcentów kolorystycznych lub różnych czcionek.

Analiza z wykorzystaniem taksonomii Blooma wymaga umiejętności rozbicia informacji na części składowe, identyfikacji relacji i wzorców oraz zrozumienia jej struktury. Prezentowanie materiałów edukacyjnych z wykorzystaniem zasady sygnalizacji pomoże uczniom podążać za niezbędnymi krokami logicznymi i zapewni im jasny kierunek myślenia.

Aaron Barlin podaje przykład projektu slajdu, którego celem jest pokazanie uczniom, jak zasady spójności, redundancji i segmentacji współdziałają, aby zwiększyć atrakcyjność wizualną treści edukacyjnych.

Nie rób tego:

Materiał przedstawiono w formie kolorowych bloków, ale brak wizualnych powiązań między nimi utrudnia zrozumienie relacji między pojęciami. W rezultacie zamiast żywej struktury pojawia się nieruchomy obraz.

To jest lepsze:

Włączanie strzałek. Dodanie do slajdu informacji ilustrującej powiązania między elementami treści znacząco poprawia postrzeganie struktury i czyni ją bardziej dynamiczną. Pozwala to widzowi łatwo zrozumieć sekwencję zasad i sposób, w jaki każda z nich oddziałuje na siebie i uzupełnia ogólny obraz.

Ocena Blooma i relacje przestrzenne w kontekście teorii Mayera

Zasada relacji przestrzennej opiera się na prostej koncepcji: tekst i obraz, do którego się odnosi, powinny znajdować się blisko siebie, a nie w znacznej odległości. Upraszcza to percepcję informacji i zwalnia uczniów z konieczności dodatkowego wysiłku, aby dopasować na przykład diagram do jego podpisów.

Dzięki taksonomii Blooma uczniowie analizują informacje, stosując określone kryteria lub standardy, i formułują własne wnioski. Aby ułatwić ten proces, zaleca się umieszczenie kryteriów oceny blisko ocenianej treści.

Załóżmy, że uczniowie mają przeanalizować projekt źle zaprojektowanego slajdu i przedstawić zalecenia dotyczące ulepszeń w oparciu o zasady opracowane przez Mayera.

Nie rób tego:

Ten slajd ma kilka istotnych wad:

• Pomimo faktu, że pytania znajdują się blisko materiału egzaminacyjnego, uczeń i tak będzie musiał stale przenosić uwagę ze slajdu na blok tekstu i z powrotem. Ten ruch wzroku może odciągać uwagę od głównego zadania – tworzenia komentarzy i sugestii.
• Pytania wyglądają identycznie, a uczeń nie ma wskazówki, od którego zacząć (poza ich kolejnością). W ten sposób proces oceny traci swój główny cel.

To jest lepsze:

W tym przykładzie położenie etykiety zostało zmodyfikowane. Pytania dotyczące tekstu umieszczono bezpośrednio obok tekstu, pytania dotyczące obrazów umieszczono w pobliżu samych obrazów, a pytanie dotyczące ogólnej oceny treści umieszczono w nawiasach, które rozciągają się na cały slajd. Nawiasy te pełnią funkcję podpowiedzi, wizualnie podkreślając relacje między różnymi blokami informacji. Aaron Barlin zauważa, że ​​w tym podejściu pytania działają jak „lupy”, pozwalając uczniom skupić się bliżej na poszczególnych elementach materiału.

Podsumowując, autor przypomina, że ​​nie trzeba być ekspertem od projektowania, aby tworzyć wysokiej jakości prezentacje edukacyjne — wystarczy zwrócić większą uwagę na ich projekt. Traktując projekt wizualny jako integralną część projektu dydaktycznego, a nie jako oddzielny element, Twoje materiały edukacyjne będą nie tylko estetyczne, ale i bardziej efektywne.

Czytaj również:

• Zasada spójności odgrywa ważną rolę w tworzeniu kursów online, ponieważ pomaga stworzyć spójne i zrozumiałe doświadczenie edukacyjne dla użytkowników. Stosowanie tej zasady pomaga uniknąć nieporozumień i ułatwia proces uczenia się.

  Po pierwsze, spójność w projektowaniu materiałów, w tym czcionek, schematów kolorów i struktury stron, pomaga uczniom łatwiej przyswajać informacje. Spójny styl wszystkich elementów kursu tworzy poczucie spójności i profesjonalizmu.

  Po drugie, ważne jest, aby zachować spójne podejście do przekazywania informacji. Na przykład, jeśli jeden moduł wykorzystuje pytania weryfikujące wiedzę, inne moduły również powinny wykorzystywać podobne metody, aby uczniowie mogli szybko się dostosować i zrozumieć, czego się od nich oczekuje.

  Co więcej, ważne jest stosowanie stabilnych formatów prezentacji treści. Jeśli wideo, tekst i elementy interaktywne mają podobną strukturę, użytkownicy będą mogli łatwiej poruszać się po materiale i szybciej przyswajać informacje.

  Wreszcie, spójna powinna być również informacja zwrotna. Gdy studenci otrzymują informacje zwrotne na temat swoich sukcesów i błędów w tym samym formacie, pomaga im to lepiej zrozumieć, jak mogą poprawić swoje wyniki.

  W związku z tym stosowanie zasady jednolitości w opracowywaniu kursów online pomaga stworzyć bardziej efektywne i komfortowe środowisko nauki, co ostatecznie przyczynia się do skutecznego uczenia się.

• Sześć kluczowych aspektów teorii obciążenia poznawczego, na które metodycy powinni zwrócić uwagę.
• Lista kontrolna materiałów kursowych przed ich uruchomieniem.
• Dziesięć błędów projektowych, które mogą zrujnować Twój kurs online.
• Jak przekształcić oryginalny materiał edukacyjny w wysokiej jakości kurs?