Czy dorośli tracą umiejętność czytania i pisania? Co ujawnia nowe badanie umiejętności OECD

Spis treści:

• Czym jest projekt PIAAC?
• Które kraje mają najwięcej dorosłych umiejących czytać i pisać?
• Ilu dorosłych w różnych krajach ma niski poziom umiejętności czytania i pisania?
• Kto radzi sobie lepiej, a kto gorzej z umiejętnością czytania i pisania?
• Jak bardzo pogorszyły się wyniki w porównaniu z pierwszym badaniem PIAAC i dlaczego?
• Czy te umiejętności w ogóle mają znaczenie?

Czym jest projekt PIAAC?

PIAAC to zakrojone na szeroką skalę badanie funkcjonalnej umiejętności czytania, pisania i liczenia wśród dorosłych, które ocenia zdolność danej osoby do korzystania z umiejętności czytania, pisania i liczenia rozwiązywać codzienne problemy. Badanie to jest podobne do znanego badania PISA, przeprowadzanego przez OECD co trzy lata i mającego na celu ocenę umiejętności czytania i pisania wśród nastolatków. Najnowsze wyniki PISA wykazały, że poziom umiejętności czytania i pisania wśród nastolatków był niższy niż oczekiwano, co podkreśla wagę analizy i doskonalenia programów edukacyjnych dla wszystkich grup wiekowych. Badanie PIAAC pomaga zidentyfikować luki w wiedzy i umiejętnościach, co jest ważnym krokiem w kierunku poprawy ogólnego poziomu czytania i pisania w społeczeństwie.

W latach 2022–2023 wszyscy uczestnicy badania PIAAC wykonywali zadania w formacie cyfrowym. Badanie to oceniało trzy kluczowe kompetencje: umiejętność czytania, umiejętności matematyczne i rozwiązywanie problemów. Ponadto test obejmował kwestionariusze, które zbierały informacje na temat wieku, płci, poziomu wykształcenia i statusu zawodowego respondentów. Oceniano również ich umiejętności społeczno-emocjonalne, stan zdrowia i ogólną satysfakcję z życia. Badanie to ma istotne implikacje dla zrozumienia umiejętności czytania i pisania oraz umiejętności we współczesnym społeczeństwie.

Badanie obejmowało zadania o różnym stopniu trudności, obejmujące trzy podstawowe umiejętności. Umiejętność czytania oceniano na podstawie zdolności uczestników do rozumienia tekstu i wyciągania z niego istotnych informacji. Jako przykład twórcy przedstawili zadania dotyczące warunków przechowywania chleba i krakersów. Zadania te ilustrują znaczenie nie tylko czytania tekstu, ale także umiejętności analizowania i stosowania zdobytej wiedzy w praktyce.

• Aby potwierdzić podstawowy poziom umiejętności, wystarczyło odpowiedzieć na bezpośrednie pytanie o poziom wilgotności, przy którym krakersy miękną. Odpowiedź (sformułowana tak samo jak pytanie) znajdowała się w osobnym zdaniu na końcu tekstu – trudno było jej nie zauważyć.
• Na drugim poziomie trudności uczestnicy musieli ocenić prawdziwość trzech stwierdzeń – opierały się one na tekście, ale nie powtarzały go dosłownie. Oznaczało to, że uczestnik musiał nie tylko dostrzec niezbędne informacje w tekście, ale także je zrozumieć.
• Wreszcie, na trzecim poziomie trudności, przedstawiono inny, mniej szczegółowy tekst z informacjami o warunkach temperaturowych, które zapewniają lub utrudniają przechowywanie chleba. Uczestnik miał za zadanie uszeregować różne miejsca przechowywania na podstawie tych informacji.

W zadaniach z zakresu umiejętności matematycznych uczestnicy musieli rozwiązywać zadania praktyczne. Na przykład, w prostych zadaniach należało określić, czy określona temperatura odpowiada akceptowalnym warunkom przechowywania żywności, a zakres temperatur był wyraźnie określony w warunkach. Na kolejnym poziomie trudności uczestnicy musieli obliczyć, ile kilogramów mieszanki tynkarskiej będzie potrzebnych na ścianę o danej powierzchni, postępując zgodnie ze specjalnym algorytmem. Najwyższy poziom trudności polegał na obliczeniu ilości tapety potrzebnej do pokrycia ścian pokoju. Użyto specjalnego kalkulatora, ale dane zostały początkowo wprowadzone z błędem. Uczestnik musiał wykorzystać swoją wiedzę o jednostkach miary, aby poprawić błąd i uzyskać poprawny wynik. Takie zadania rozwijają nie tylko umiejętności matematyczne, ale także myślenie krytyczne, które jest niezwykle ważne w życiu codziennym.

Proszę zwrócić uwagę na następujące materiały:

Istnieje kilka rodzajów umiejętności czytania i pisania, które odgrywają ważną rolę we współczesnym społeczeństwie. Do najważniejszych należą:

1. Czytanie i pisanie. Jest to podstawowa umiejętność czytania i pisania niezbędna do zrozumienia informacji i skutecznej komunikacji.

2. Wiedza finansowa. Ta forma umiejętności czytania i pisania pomaga ludziom zarządzać swoimi finansami, budżetem, inwestować i planować przyszłość.

3. Umiejętności cyfrowe. We współczesnym świecie umiejętność korzystania z technologii i Internetu stała się niezbędna do pozyskiwania informacji i interakcji ze światem zewnętrznym.

4. Umiejętności medialne. Jest to umiejętność krytycznej analizy i oceny informacji z różnych źródeł, co jest szczególnie ważne w dobie fake newsów.

5. Wiedza ekologiczna. Zrozumienie problemów środowiskowych i zrównoważonego rozwoju pomaga ludziom podejmować świadome decyzje w życiu codziennym.

Każdy z tych rodzajów umiejętności ma swoje własne cechy i znaczenie, wpływając na jakość życia i poziom wykształcenia społeczeństwa. Rozwijanie umiejętności czytania i pisania w tych obszarach przyczynia się do efektywniejszej interakcji w społeczeństwie i poprawy ogólnego poziomu życia.

Zadania polegające na rozwiązywaniu problemów wymagały wytyczenia trasy na interaktywnej mapie, z uwzględnieniem ograniczeń czasowych, aby odwieźć dziecko do szkoły, kupić artykuły spożywcze i wrócić do domu o określonej godzinie. Na bardziej złożonych poziomach warunki były modyfikowane w trakcie zadania: na przykład uczestnik był informowany, że wybrany sklep jest zamknięty w połowie trasy. Takie zadania rozwijają umiejętności planowania i adaptacji, które są szczególnie ważne w życiu codziennym.

PIAAC (Program Międzynarodowej Oceny Umiejętności Dorosłych) określa poziomy umiejętności na podstawie wyników testów obejmujących kilka kluczowych obszarów. Główny nacisk kładziony jest na ocenę umiejętności czytania, liczenia i rozwiązywania problemów w środowisku cyfrowym. Poziomy umiejętności są klasyfikowane od niskiego do wysokiego, ujawniając poziom kompetencji respondentów.

Niski poziom wskazuje na podstawowe umiejętności niezbędne w życiu codziennym, natomiast wysoki poziom wskazuje na zdolność do wykonywania złożonych zadań i adaptacji do nowych warunków technologicznych. PIAAC dostarcza cennych informacji rządom i instytucjom edukacyjnym, pomagając im w opracowywaniu programów mających na celu poprawę umiejętności osób dorosłych.

Wyniki PIAAC są zatem kluczowe dla zrozumienia poziomu wykształcenia i szkolenia siły roboczej, a także dla formułowania polityk promujących rozwój umiejętności potrzebnych we współczesnym świecie.

Umiejętność czytania to podstawowa umiejętność, która pozwala ludziom skutecznie postrzegać i analizować informacje. Obejmuje ona nie tylko czytanie tekstów, ale także rozumienie ich treści, interpretowanie idei i krytyczną ocenę prezentowanego materiału. W dzisiejszym świecie, gdzie informacje są dostępne w dużych ilościach, rozwijanie umiejętności czytania jest szczególnie ważne.

Aby poprawić umiejętność czytania, zaleca się regularne czytanie różnorodnych materiałów, w tym beletrystyki, artykułów naukowych i dokumentów biznesowych. Pomaga to poszerzyć słownictwo i poprawić umiejętności analityczne. Ponadto, przydatne jest uczestnictwo w dyskusjach na temat przeczytanych treści, co pomaga utrwalić zdobytą wiedzę i rozwijać krytyczne myślenie.

Umiejętność czytania odgrywa również kluczową rolę w procesie edukacji, ponieważ przyczynia się do skutecznej nauki i rozwoju zawodowego. Osoby o wysokim poziomie umiejętności czytania lepiej radzą sobie z zadaniami związanymi z analizą informacji, co jest ważnym aspektem w większości zawodów.

Podsumowując, umiejętność czytania to nie tylko umiejętność czytania, ale także zdolność do sensownej interakcji z tekstem, co czyni ją niezbędną umiejętnością we współczesnym społeczeństwie.

Umiejętność czytania to umiejętność efektywnego wykorzystywania wiedzy matematycznej w życiu codziennym. Obejmuje ona umiejętność rozwiązywania problemów, interpretowania danych, analizowania statystyk i stosowania zasad matematycznych w różnych sytuacjach. Rozwijanie umiejętności matematycznych jest ważne nie tylko dla sukcesu w szkole, ale także w pracy i życiu osobistym. Odświeżając swoje umiejętności, człowiek nabiera pewności siebie w podejmowaniu decyzji związanych z finansami, innowacjami technologicznymi i badaniami naukowymi. Umiejętności matematyczne promują krytyczne myślenie i pomagają lepiej zrozumieć otaczający nas świat. Programy nauczania ukierunkowane na rozwijanie tych umiejętności odgrywają kluczową rolę w przygotowaniu przyszłych specjalistów i obywateli do skutecznego rozwiązywania współczesnych problemów gospodarczych i społecznych.

Rozwiązywanie problemów jest ważnym aspektem w różnych dziedzinach życia. Umiejętność efektywnego rozwiązywania problemów przyczynia się do rozwoju osobistego i zawodowego. W procesie rozwiązywania problemów konieczna jest analiza sytuacji, identyfikacja głównych problemów i znalezienie optymalnych rozwiązań.

Istnieje wiele metod i podejść do rozwiązywania problemów, w tym logiczne myślenie, kreatywność i wykorzystanie nowoczesnych technologii. Ważne jest nie tylko znalezienie odpowiedzi, ale także zrozumienie, w jaki sposób dokładnie osiągnięto rozwiązanie. Pozwoli to na zastosowanie zdobytej wiedzy w przyszłości i doskonalenie własnych umiejętności.

Skuteczne rozwiązywanie problemów wymaga systematycznego podejścia i umiejętności pracy z informacjami. Rozwijanie krytycznego myślenia i umiejętności analitycznych pomoże nie tylko w działalności zawodowej, ale także w życiu codziennym. Sukces w rozwiązywaniu problemów zależy od wytrwałości, cierpliwości i chęci do nauki.

Które kraje mają najwięcej dorosłych umiejących czytać i pisać?

Badanie potwierdza, że ​​wysoki wynik w jednym rodzaju umiejętności czytania i pisania w danym kraju wskazuje na wysoki poziom innych umiejętności. Pięć krajów o najwyższych średnich wynikach we wszystkich trzech skalach to Finlandia, Japonia, Szwecja, Norwegia i Holandia. Te kraje mają skuteczne systemy edukacyjne, które promują rozwój wszystkich aspektów umiejętności czytania i pisania.

Siedem krajów i terytoriów uzyskało wyniki powyżej średniej OECD we wszystkich trzech umiejętnościach czytania i pisania. Należą do nich Kanada, Dania, Anglia, Estonia, Region Flamandzki w Belgii, Niemcy i Szwajcaria. Dane te podkreślają wysoki poziom standardów edukacyjnych i umiejętności czytania i pisania w tych krajach, co może służyć jako wzór dla innych regionów dążących do poprawy swoich wyników.

Średnie wyniki PIAAC dla krajów uczestniczących, które uzyskały dobre wyniki w każdej umiejętności, a także średnia OECD. Badanie PIAAC (Programu Międzynarodowej Oceny Umiejętności Dorosłych) dostarcza danych na temat umiejętności czytania, liczenia i rozwiązywania problemów cyfrowych. Wskaźniki te pomagają ocenić poziom wykształcenia i szkoleń zawodowych w różnych krajach oraz zidentyfikować obszary wymagające poprawy. Porównanie średnich wyników między uczestnikami pomaga zidentyfikować liderów w zakresie uczenia się i rozwoju umiejętności, co jest ważnym aspektem formułowania skutecznej polityki edukacyjnej i poprawy konkurencyjności na globalnym rynku pracy.

Dane dostarczone przez Organizację Współpracy Gospodarczej i Rozwoju (OECD).

Jedenaście krajów uzyskało wyniki poniżej średniej OECD we wszystkich trzech kategoriach umiejętności. Do krajów tych należą Chile, Chorwacja, Francja, Węgry, Izrael, Włochy, Korea, Litwa, Polska, Portugalia i Hiszpania. Dane te podkreślają potrzebę poprawy systemów edukacji i podniesienia jakości szkoleń specjalistycznych w tych krajach, aby osiągnąć bardziej konkurencyjną pozycję na arenie międzynarodowej.

Ilu dorosłych ma niski poziom umiejętności czytania i pisania w różnych krajach

Wyniki uczestników badania PIAAC z różnych krajów pokazują, że nawet wśród liderów poziom umiejętności czytania i pisania funkcjonalnego utrzymuje się na średnim poziomie, osiągając co najwyżej trzeci poziom. Dzieje się tak, ponieważ w wielu krajach znaczna liczba uczestników uzyskała niskie wyniki, poniżej 226 punktów. Średnio co czwarta osoba dorosła w krajach OECD osiąga poziom 1 lub niższy w każdej z trzech skal oceny umiejętności czytania i pisania.

• W zakresie umiejętności czytania i pisania – 26%. Oznacza to, że tacy czytelnicy rozumieją treść poszczególnych zdań, krótkich tekstów, list i potrafią znaleźć w nich bezpośrednie odpowiedzi na pytanie.
• W zakresie umiejętności liczenia – 25%. Poziomy te odpowiadają umiejętności wykonywania podstawowych działań arytmetycznych na liczbach całkowitych i porównywania różnych wartości liczbowych.
• W zakresie rozwiązywania problemów – 29%. Odpowiada to umiejętności rozwiązywania problemów jednoetapowych, w stałych warunkach.

Wśród uczestników badania poziom osiągnięcia maksymalnych umiejętności jest bardzo niski i wynosi zaledwie około 1% według OECD. Większość respondentów wykazała się przeciętnymi wynikami w zakresie umiejętności czytania i pisania, plasując się na poziomie 2 i 3. Tylko nieco ponad 10% osiągnęło poziom czwarty.

Kto radzi sobie lepiej, a kto gorzej z czytaniem i pisaniem

Badania pokazują, że osoby o pewnych cechach wypadają lepiej w testach PIAAC niż inne. Kluczowe różnice między tymi osobami są następujące:

• Młody wiek. Badanie objęło osoby poniżej 65. roku życia, a starsza grupa wiekowa (55–65 lat) uzyskała gorsze wyniki we wszystkich umiejętnościach w zdecydowanej większości krajów.
• Wysoki poziom wykształcenia. Zgodnie z oczekiwaniami, osoby, które ukończyły szkołę zawodową lub wyższą po ukończeniu szkoły średniej, uzyskały całkiem dobre wyniki w zadaniach PIAAC. Jednak różne poziomy wykształcenia nie oznaczają tego samego w różnych krajach: fińscy absolwenci szkół średnich osiągają lepsze wyniki niż dorośli z wykształceniem zawodowym w Austrii, na Węgrzech, w Nowej Zelandii, Singapurze i wielu innych krajach.
• Edukacja STEM (nauka, technika, inżynieria, matematyka). Osoby, które studiowały inżynierię i nauki przyrodnicze na uniwersytecie lub w college'u, osiągają lepsze wyniki niż uczestnicy o tym samym poziomie wykształcenia w innych dziedzinach. W umiejętnościach matematycznych różnica między nimi sięga 28 punktów, a w rozwiązywaniu problemów osoby z wykształceniem STEM uzyskały średnio o 10 punktów wyższe w OECD niż podobnie wykształceni absolwenci kierunków humanistycznych.
• Pochodzenie z kraju, w którym dana osoba była studiowana. Imigranci i dzieci imigrantów uzyskały średnio gorsze wyniki w teście PIAAC niż dorośli mieszkający w tym samym kraju, w którym urodzili się ich rodzice. Zależność ta jest dość wyraźna. I tak, średnio w OECD, w czytaniu i pisaniu, dorosłe dzieci osób urodzonych w tym samym kraju uzyskały 267 punktów. Dzieci urodzone w tym samym kraju, ale z rodziców imigrantów uzyskały 260 punktów. A dorośli urodzeni w innym kraju uzyskali 222 punkty.
• Wysoki poziom wykształcenia rodziców. Średnia różnica w wynikach PIAAC OECD między dziećmi rodziców z wysokim i niskim wykształceniem wynosi 50 punktów w czytaniu i pisaniu, 49 w matematyce i 42 w rozwiązywaniu problemów. Jest prawdopodobne, że dzisiejsi dorośli uczestnicy PIAAC, których rodzice byli dobrze wykształceni, dorastali w lepszych warunkach i mieli więcej możliwości uczenia się i rozwijania swoich umiejętności. Oznacza to, że ta cecha odzwierciedla nierówności społeczno-ekonomiczne.

Czytanie jest ważnym aspektem naszego rozwoju i edukacji. Pomaga nie tylko poszerzać horyzonty, ale także doskonalić umiejętność krytycznego myślenia. W dzisiejszym świecie dostęp do informacji stał się łatwiejszy, a każdy może znaleźć książki, artykuły i badania na dowolny temat. Czytanie sprzyja rozwojowi osobistemu, wzbogaca słownictwo i rozwija wyobraźnię. Ważne jest, aby wybierać wysokiej jakości źródła i regularnie poświęcać czas na czytanie, aby zmaksymalizować korzyści. Pamiętaj, że czytanie nie tylko bawi, ale także wzbogaca, otwierając nowe horyzonty i idee. Nierówności edukacyjne i ubóstwo edukacyjne są głównymi czynnikami niepowodzeń uczniów. Zjawiska te wpływają na dostęp do wysokiej jakości edukacji i zasobów niezbędnych do skutecznej nauki. Różnice w kształceniu nauczycieli, infrastrukturze szkolnej i dostępie do materiałów edukacyjnych tworzą przepaść między uczniami pochodzącymi z różnych środowisk społecznych i ekonomicznych. Ta sytuacja prowadzi do tego, że wiele dzieci nie wykorzystuje swojego potencjału, co z kolei wpływa na ich wyniki w nauce. Zwalczanie nierówności edukacyjnych wymaga kompleksowego podejścia, obejmującego poprawę jakości edukacji, dostępu do zasobów i wsparcia dla osób w niekorzystnej sytuacji.

Jak bardzo pogorszyły się wyniki od czasu pierwszego badania PIAAC i dlaczego?

Pierwszy cykl badania PIAAC rozpoczął się w 2008 roku, ale większość uczestniczących krajów przeprowadziła test w 2011 roku. Porównanie wyników z nowego cyklu jest możliwe tylko dla dwóch z trzech umiejętności, ponieważ test rozwiązywania problemów w tym badaniu uległ znaczącym zmianom.

Analiza danych dla krajów, które uczestniczyły w obu cyklach badania PIAAC, pokazuje, że ogólne umiejętności czytania, pisania i liczenia wśród dorosłych uległy pogorszeniu. Podkreśla to potrzebę wdrożenia skutecznych programów i strategii edukacyjnych mających na celu poprawę tych kluczowych kompetencji. Spadek umiejętności czytania i matematyki może negatywnie wpłynąć na rozwój gospodarczy i adaptację społeczną populacji dorosłych.

• Wyniki umiejętności czytania wzrosły w ciągu dekady tylko w dwóch krajach – Finlandii i Danii. W kolejnych 14 krajach pozostały na tym samym poziomie, a w 11 średnie wyniki spadły. Szczególnie zauważalne pogorszenie nastąpiło w Polsce (minus 31 punktów), na Litwie (minus 28 punktów), w Korei Południowej (minus 23 punkty) i w Nowej Zelandii (minus 21 punktów).
• Wyniki z matematyki są lepsze: wyniki wzrosły w ośmiu krajach, pozostały bez zmian w dwunastu i spadły w siedmiu. Średni wynik spadł najbardziej na Litwie (o 22 punkty) i w Polsce (o 21 punktów).

Zmiany średnich wyników wskazują na wzrost odsetka osób, które osiągnęły niskie wyniki i nie osiągnęły drugiego poziomu w różnych aspektach umiejętności czytania i pisania. Połowa badanych krajów odnotowała wzrost niskich wyników w czytaniu, a jedna trzecia również wzrost niskich wyników w matematyce. Eksperci OECD przypisują te zmiany słabszym umiejętnościom czytania i złożonemu przetwarzaniu informacji przez dorosłych. W ubiegłym roku badanie z wykorzystaniem danych PISA potwierdziło podobną hipotezę w przypadku nastolatków: dzisiejsi uczniowie częściej czytają krótkie i fragmentaryczne teksty, takie jak posty w mediach społecznościowych i komunikatory internetowe. W rezultacie umiejętność czytania nie rozwija się w życiu codziennym, lecz ogranicza się do pracy szkolnej. Według badania PIAAC, eksperci zaproponowali dwie hipotezy wyjaśniające spadek umiejętności czytania u dorosłych. Po pierwsze, w wielu krajach obserwuje się wzrost liczby imigrantów, co utrudnia im zdawanie testów umiejętności czytania i pisania w języku obcym. Po drugie, w krajach OECD obserwuje się szybkie starzenie się społeczeństw, a osoby starsze również osiągają gorsze wyniki w testach umiejętności czytania i pisania. Czynniki te podkreślają potrzebę opracowania programów wsparcia i inicjatyw edukacyjnych dla różnych grup wiekowych i migrantów w celu poprawy ogólnego poziomu umiejętności czytania i pisania.

Aby przetestować te założenia, obliczyliśmy hipotetyczne średnie wyniki, które uzyskalibyśmy, gdyby struktura demograficzna populacji w badanych krajach pozostała taka sama jak dziesięć do piętnastu lat temu. Obliczenia wykazały, że w większości krajów trendy byłyby podobne do obserwowanych obecnie, nawet gdyby proporcje imigrantów i osób starszych pozostały bez zmian.

Istnieją wyjątki. W Norwegii i Szwecji wskaźniki umiejętności czytania mogłyby się poprawić, nawet gdyby struktura demograficzna pozostała bez zmian, choć w rzeczywistości pozostałyby stabilne. Tymczasem Austria i Francja odnotowałyby spadek, ale nie tak znaczący, jak w rzeczywistości. Jeśli chodzi o umiejętności liczenia, wyniki mogłyby wzrosnąć w Chile, regionie flamandzkim Belgii, Hiszpanii i Szwecji, podczas gdy spadek byłby mniej znaczący w Korei Południowej i Stanach Zjednoczonych.

Czy te umiejętności w ogóle mają znaczenie?

Dane z badania PIAAC potwierdzają bezpośredni związek między poziomem umiejętności a sukcesem ekonomicznym. Trudno ustalić przyczynę i skutek, ale warto zauważyć, że osoby o wysokich umiejętnościach liczenia częściej mają dobre wykształcenie i zajmują dobrze płatną pracę. Podkreśla to znaczenie programów edukacyjnych ukierunkowanych na rozwijanie kluczowych kompetencji, które przyczyniają się do sukcesu zawodowego i wzrostu dochodów.

Badania pokazują, że wysoki poziom umiejętności czytania i pisania ma bezpośredni wpływ na samoocenę stanu zdrowia i ogólną satysfakcję z życia. Osoby, które mają trudności z czytaniem i rozumieniem tekstów, zazwyczaj mają niskie dochody i są bardziej narażone na poczucie nieszczęścia. Organizacja Współpracy Gospodarczej i Rozwoju (OECD) podkreśla, że ​​zjawisko to wskazuje na poważny problem polityczny i społeczny: dorośli z niewystarczającą umiejętnością czytania i pisania nie mogą w pełni uczestniczyć w życiu publicznym, politycznym i gospodarczym. Poprawa poziomu umiejętności czytania i pisania jest niezbędna dla poprawy jakości życia i aktywnego angażowania obywateli w rozwój społeczny.

W raporcie badawczym PIAAC eksperci organizacji zauważają, że w 2022 roku generatywna sztuczna inteligencja wykazała zdolność do pomyślnego wykonania 80% zadań z zakresu czytania i pisania. Jednak większość uczestników badania nie osiągnęła tego wyniku. Oczekuje się, że w nadchodzących latach generatywna sztuczna inteligencja osiągnie wynik PIAAC wynoszący 500 punktów, który jest praktycznie nieosiągalny dla ludzi, co oznacza, że ​​wykona 100% zadań.

Podkreśla to znaczący postęp, jaki technologie sztucznej inteligencji (AI) czynią w nauce i ocenie umiejętności czytania i pisania, co może wpłynąć na przyszłość edukacji i rozwoju umiejętności. Eksperci OECD przewidują, że w przyszłości generatywna sztuczna inteligencja będzie w stanie wykonywać praktycznie wszystkie rodzaje pracy intelektualnej, podczas gdy systemy robotyczne przejmą różne formy pracy fizycznej. Pracownicy nie mogą jednak zostać bez pracy: przyspieszenie produkcji dzięki AI może prowadzić do wzrostu popytu na towary, co z kolei stworzy zapotrzebowanie na dodatkowe zadania wykonywane przez ludzi. Jest to jednak tylko jedna z wielu hipotez, a perspektywy automatyzacji rynku pracy pozostają niepewne.

Przeczytaj także:

Potencjału sztucznej inteligencji nie należy oceniać wyłącznie na podstawie jej zdolności do przekazywania Egzamin „ludzki”. Egzaminy mające na celu ocenę wiedzy i umiejętności często koncentrują się na wąskim zakresie zadań i pytań. Sztuczna inteligencja potrafi znacznie więcej niż tylko zdawać testy. Potrafi przetwarzać ogromne ilości danych, identyfikować wzorce i formułować prognozy, otwierając nowe horyzonty w tak różnych dziedzinach, jak medycyna, finanse i nauka. Ograniczając ocenę AI wyłącznie do wyników egzaminów, pomijamy jej potencjał w praktycznych zastosowaniach, które mogłyby znacząco poprawić nasze życie i przyspieszyć postęp naukowy. Ważne jest, aby zrozumieć, że prawdziwa siła AI tkwi w jej zdolności adaptacji i rozwiązywania złożonych problemów, a nie w jej zdolności do spełniania tradycyjnych kryteriów oceny.

Wiele umiejętności nabytych w trakcie edukacji i pracy z czasem traci na znaczeniu. OECD podkreśla jednak, że podstawowe umiejętności wysokiego poziomu omówione w badaniu PIAAC pozostaną cenne. Umiejętności te stanowią fundament do zdobywania nowej wiedzy i umiejętności, co czyni je niezbędnymi na szybko zmieniającym się rynku pracy.

Inteligencja generatywna (GII) wykazuje wysoką wydajność w zadaniach z zakresu czytania i pisania, ale nie odzwierciedla to jej pełnego potencjału. Na przykład badanie przeprowadzone przez Wyższą Szkołę Ekonomiczną wykazało, że sieci neuronowe czasami mają trudności z podstawowymi koncepcjami, które stanowią podstawę bardziej złożonych zadań. Oznacza to, że pomyślne rozwiązanie złożonego zadania nie gwarantuje, że sieć neuronowa posiada wszystkie niezbędne umiejętności w danym obszarze. Dlatego ważne jest, aby pamiętać, że skuteczność GII w poszczególnych przypadkach nie zawsze odzwierciedla jej ogólny poziom kompetencji.

Prawa psychometrii mają zastosowanie w ocenie ludzkich zdolności. Prawidłowe odpowiedzi w testach takich jak PIAAC nie są celem samym w sobie. Służą one jako wskaźnik zdolności danej osoby do rozwiązywania podobnych i prostszych problemów w różnych kontekstach. Nawet w sytuacji radykalnych zmian na rynku pracy, kiedy na przykład programowanie może stracić na znaczeniu, a korzystanie z asystentów staje się priorytetem, podstawowe umiejętności przetwarzania informacji nadal będą poszukiwane. Umiejętność efektywnego przetwarzania i interpretowania informacji będzie kluczowym elementem udanej adaptacji do nowych warunków pracy.