Czy nauczyciele wierzą, że sukces ich uczniów zależy od nich samych?

Spis treści:

• Za rozwijanie jakich umiejętności odpowiada szkoła?
• Jaka jest rola rodziców i jakie są możliwości samych dzieci?
• Jak sprawdzają się, a jak nie sprawdzają oczekiwania nauczycieli wobec różnych uczniów?

Instytut Edukacji HSE opublikował wyniki dwóch badań dotyczących wpływu postaw nauczycieli na ich działalność zawodową. Odkrycia naukowe przedstawione w czasopiśmie „Education Issues” podkreślają wagę zrozumienia psychologicznych aspektów pracy nauczycieli. Postawy nauczycieli mogą znacząco wpływać na jakość edukacji i wyniki uczniów, co sprawia, że ​​badania nad tym tematem są istotne dla poprawy efektywności procesu edukacyjnego.

Badanie analizuje rolę sprawczości nauczycieli w kształtowaniu sukcesów akademickich uczniów. Sprawczość to złożone pojęcie, a niniejsze badanie koncentruje się na jednym z jego elementów: pewności nauczycieli, że ich działania mogą wpływać na wyniki uczniów. Zjawisko to nazywa się poczuciem własnej skuteczności. Kluczowym pytaniem badania jest to, czy nauczyciele wierzą w swoją zdolność wpływania na osiągnięcia edukacyjne dzieci i które czynniki ich zdaniem mają największy wpływ – wkład nauczyciela, wsparcie rodziców czy wrodzone zdolności dziecka.

Dlaczego jest to ważne? Ludzie odzwierciedlają swoje przekonania w swoim zachowaniu. Jeśli uważają, że nie mogą wpłynąć na pewne zjawiska, jest mało prawdopodobne, aby podjęli jakieś działania. Podkreśla to wagę rozwijania pozytywnego nastawienia i pewności siebie, które z kolei mogą sprzyjać większemu zaangażowaniu w zmiany. Przekonując ludzi, że ich działania mają znaczenie, można znacząco zwiększyć ich motywację i zaangażowanie.

W drugim badaniu sprawdzono hipotezę, że informacje o zdolnościach uczniów mogą wpływać na oczekiwania nauczycieli, a ostatecznie na ich osiągnięcia akademickie. Jeśli nauczyciele wyrażają oczekiwania wobec uczniów, a te oczekiwania różnią się w zależności od konkretnego ucznia, prawdopodobnie zapewnią im różne możliwości uczenia się. Podkreśla to wagę świadomości nauczycieli na temat swoich uprzedzeń i ich potencjalnego wpływu na proces edukacyjny.

Za rozwój jakich umiejętności odpowiada szkoła?

W maju 2018 roku autorzy pierwszego badania przeprowadzili 12 grup fokusowych w sześciu szkołach w obwodzie moskiewskim, w których udział wzięli nauczyciele szkół podstawowych, gimnazjów i szkół średnich. W badaniu wykorzystano również dane z ankiety internetowej, w której wzięło udział 4405 nauczycieli z 84 regionów Rosji. Ankieta została przeprowadzona w ramach projektu „Uniwersalne kompetencje i nowe umiejętności czytania i pisania”, zorganizowanego przez Instytut Edukacji Wyższej Szkoły Ekonomicznej i Ekonomicznej oraz fundację Sbierbanku „Wkład w przyszłość”. Celem badania jest zbadanie nowoczesnych podejść edukacyjnych i potrzeb nauczycieli, co ma kluczowe znaczenie dla poprawy jakości edukacji w kraju.

Przeprowadzono ankietę w grupach fokusowych, aby zbadać postawy nauczycieli wobec procesu edukacyjnego. Uczestników zapytano o ich postrzeganą odpowiedzialność za rozwijanie różnych umiejętności i zdolności u uczniów. Odpowiedzi obejmowały: „szkoła/nauczyciele”, „klub/zajęcia”, „rodzina” i „dziecko”. Zgodnie z oczekiwaniami, większość nauczycieli uważa, że ​​ich głównym zadaniem jest przekazywanie wiedzy niezbędnej do opanowania programu nauczania. Nauczyciele podkreślają wagę uczenia dzieci wyrażania swoich myśli i odróżniania informacji wiarygodnych od niewiarygodnych. Wielu z nich uważa jednak, że rozwój umiejętności niepoznawczych, takich jak praca w grupie, samoorganizacja i kreatywność, powinien odbywać się poza środowiskiem szkolnym.

Nauczyciele szkół podstawowych rzadziej niż specjaliści ds. pedagogiki na poziomie średnim i wyższym stawiają sobie za cel rozwijanie u uczniów krytycznego myślenia i nauczenie ich skutecznego stosowania zdobytej wiedzy w życiu codziennym.

Czytanie jest ważną częścią naszego życia i przynosi wiele korzyści. Nie tylko rozwija wyobraźnię i myślenie, ale także poprawia umiejętności pisania i komunikacji. Regularne czytanie pomaga poszerzyć słownictwo i pogłębiać wiedzę w różnych dziedzinach. Ponadto książki mogą być źródłem inspiracji i motywacji.

Współczesne badania pokazują, że czytanie pomaga redukować stres i sprzyja relaksowi. To świetny sposób na ucieczkę od codziennych zmartwień i zanurzenie się w innym świecie. Czytanie rozwija również krytyczne myślenie i umiejętność analizowania informacji.

Jeśli chcesz poprawić swoje umiejętności czytania, postaraj się codziennie poświęcić na to czas. Wybieraj gatunki, które Cię interesują i eksperymentuj z nowymi autorami. Nie zapominaj o korzyściach płynących z czytania zarówno w formie drukowanej, jak i elektronicznej. Każda przeczytana książka może wzbogacić Twój wewnętrzny świat i pogłębić Twoją wiedzę.

Badania wykazały, że nauczyciele mają tendencję do zawyżania ocen swoim ulubionym uczniom. Zjawisko to może negatywnie wpływać na proces edukacyjny, ponieważ stwarza nierówne szanse dla wszystkich uczniów. Zawyżone oceny mogą demotywować tych, którym nie poświęca się tyle uwagi, i wypaczać prawdziwy obraz wyników w nauce. Dlatego ważne jest, aby wziąć pod uwagę wpływ preferencji nauczycieli na system oceniania i dążyć do bardziej obiektywnych metod oceny wiedzy uczniów.

A co z rolą rodziców i umiejętnościami samych dzieci?

Badania pokazują, że w grupach fokusowych większość respondentów wskazuje rodzinę jako główne źródło motywacji dziecka do nauki. Rodzice odgrywają ważną rolę, dając przykład i inspirując dzieci do zdobywania wiedzy. Ponadto wsparcie emocjonalne i psychologiczne zapewniane przez rodzinę znacząco wpływa na sukcesy edukacyjne dzieci.

Niektórzy nauczyciele zauważają, że rodzice często przerzucają pełną odpowiedzialność za proces edukacyjny swoich dzieci na szkołę. Powoduje to niezadowolenie wśród nauczycieli, ponieważ bez aktywnego udziału i zainteresowania zarówno rodziców, jak i uczniów, odpowiedzialność za wyniki w nauce spoczywa całkowicie na barkach nauczycieli. Ważne jest, aby rodzice uznali swoją rolę w edukacji i aktywnie wspierali swoje dzieci, co z kolei będzie miało pozytywny wpływ na jakość kształcenia i sukcesy akademickie.

Według wielu nauczycieli motywacja uczniów jest kluczowym czynnikiem sukcesu edukacyjnego. Badanie przeprowadzone przez grupę fokusową wykazało, że nauczyciele wiążą osiągnięcia akademickie swoich uczniów z ważnymi cechami, takimi jak dobre maniery i świadomość kulturowa. Omówiono również znaczenie wrodzonych zdolności, takich jak wrodzona umiejętność czytania i pisania oraz umiejętności matematyczne. Oprócz pozytywnych cech, nauczyciele zauważyli negatywne aspekty, takie jak lenistwo, nieodpowiedzialność, bierność i brak zainteresowania nauką. Czynniki te poważnie zakłócają proces uczenia się i mogą negatywnie wpływać na osiągnięcia uczniów.

Czytaj również:

Rodzice są klasyfikowani według poziomu zaangażowania w edukację szkolną swoich dzieci. Ta klasyfikacja pomaga lepiej zrozumieć, jak różne podejścia rodzicielskie mogą wpływać na proces uczenia się i wyniki uczniów. Aktywne zaangażowanie rodziców w zajęcia edukacyjne pomaga stworzyć sprzyjającą atmosferę uczenia się i wzmacnia więź między domem a szkołą. Zrozumienie rodzajów zaangażowania pozwala placówkom edukacyjnym opracowywać skuteczniejsze programy wsparcia dla rodzin, co z kolei może poprawić osiągnięcia i motywację uczniów.

Zgodnie z wynikami ankiety, nauczyciele uważają, że same dzieci i aktywne zaangażowanie ich rodziców w proces edukacyjny odgrywają kluczową rolę w sukcesie uczniów.

Od 50 do 75% uczestników grup fokusowych uważa, że ​​czynniki związane ze szkołą, takie jak praca nauczycieli, klimat szkoły i jakość materiałów edukacyjnych, nie są w stanie zagwarantować uczniom sukcesu akademickiego. Nauczyciele uważają, że ich rolą jest pomoc w uwolnieniu potencjału dziecka, ale ostatecznie sukces ucznia jest poza ich kontrolą.

Wśród kluczowych czynników wpływających na osiągnięcia edukacyjne dzieci respondenci wskazali własne zaangażowanie dziecka (67%), zainteresowanie materiałem, którego się uczą (53%) oraz wsparcie rodziców (46%). Uczestnicy ankiety zauważyli, że wkład nauczycieli nie należał do trzech najważniejszych czynników. Podkreśla to znaczenie wewnętrznej motywacji dzieci i ich aktywnego uczestnictwa w procesie uczenia się, a także rolę wsparcia rodziny w osiąganiu sukcesów akademickich.

Zmieniony tekst:

Poznaj aktualne tematy i poszerz swoją wiedzę. Oferujemy różnorodne informacje, które pomogą Ci pogłębić wiedzę na temat interesujących Cię zagadnień. Bądź na bieżąco i śledź nasze nowe publikacje, aby być na bieżąco z najnowszymi wydarzeniami i trendami. Nasze treści koncentrują się na rozwoju i nauce, dzięki czemu są przydatne dla szerokiego grona odbiorców. Nie przegap okazji, aby poszerzyć swoją świadomość i rozwinąć swoje umiejętności, czytając nasze materiały.

Cechy osobiste i kompetencje interpersonalne uczniów odgrywają kluczową rolę w procesie edukacji. Te cechy nie tylko determinują ich wyniki w nauce, ale także przyczyniają się do ich ogólnego rozwoju osobistego. Skuteczna komunikacja pozwala uczniom aktywnie uczestniczyć w dyskusjach i projektach grupowych, co poprawia jakość ich nauki.

Samoorganizacja i zarządzanie czasem pomagają uczniom skutecznie radzić sobie z obciążeniem pracą i terminami. Umiejętność krytycznego myślenia ułatwia analizę informacji i rozwiązywanie problemów. Inteligencja emocjonalna, obejmująca zdolność rozumienia i regulowania emocji, a także empatię, pozwala uczniom skuteczniej komunikować się z kolegami z klasy i nauczycielami.

Co więcej, wytrwałość i motywacja są ważnymi czynnikami w osiąganiu celów akademickich. Uczniowie posiadający te cechy mają większe szanse na osiągnięcie wysokich wyników i skuteczne pokonywanie wyzwań. Ważne jest rozwijanie tych umiejętności miękkich w trakcie edukacji, ponieważ nie tylko przyczyniają się one do sukcesu w szkole, ale także kładą podwaliny pod przyszłe życie zawodowe.

Badania pokazują, że nauczycielom brakuje silnej sprawczości, co wiąże się z ugruntowanymi przekonaniami. Jednak wielu nauczycieli uważa, że ​​choć nie mogą zmienić „wrodzonych zdolności” swoich uczniów, mogą wpływać na ich motywację. Około połowa respondentów uważa, że ​​mogą być silnym motywatorem do nauki, co podkreśla znaczenie roli nauczyciela w procesie edukacyjnym.

Nauczyciel odgrywa kluczową rolę w rozwijaniu zainteresowania ucznia danym przedmiotem. Jeśli nauczyciel jest inspirujący i angażujący, uczeń jest zmotywowany do głębszego zgłębienia tematu. Jeśli jednak nauczyciel jest nieatrakcyjny, nawet najbardziej utalentowany uczeń może stracić motywację i mieć trudności z osiągnięciem sukcesu. Dlatego podejście i metodyka nauczania mają kluczowe znaczenie dla rozwoju ucznia i sukcesów akademickich.

Autorzy badania zauważają, że niska samodzielność nauczycieli jest jednym z głównych czynników utrudniających skuteczne wdrożenie reformy programowej. Badania potwierdzają, że czynniki szkolne odgrywają kluczową rolę w pokonywaniu trudności i osiąganiu sukcesów akademickich przez uczniów. Jednak ograniczone zrozumienie przez nauczycieli możliwości wpływania przez szkoły na wyniki uczniów hamuje ich rozwój i zmusza do stosowania się do ustalonych praktyk, co negatywnie wpływa na proces edukacyjny.

Jak oczekiwania nauczycieli wobec różnych uczniów się sprawdzają, a jak nie

Drugie badanie, przeprowadzone przez badaczy HSE w latach 2018–2022, objęło 4460 uczniów pierwszej klasy ze 188 szkół w jednym regionie Rosji. Analiza ta pozwoliła na głębsze zrozumienie trendów edukacyjnych i adaptacji dzieci do środowiska szkolnego.

Uczestników badania podzielono na grupę kontrolną i eksperymentalną. Nauczyciele z grupy kontrolnej otrzymywali informacje jedynie o podstawowych umiejętnościach swoich uczniów, podczas gdy nauczyciele z grupy eksperymentalnej mieli dostęp do danych dotyczących umiejętności poznawczych (w tym czytania i matematyki) oraz umiejętności pozapoznawczych (takich jak umiejętności osobiste i społeczno-emocjonalne). Hipoteza o wpływie oczekiwań na wyniki uczniów nie potwierdziła się jednak: obecność dodatkowych informacji ze strony nauczycieli nie miała istotnego wpływu na wyniki dzieci w końcowym teście z matematyki.

W grupie kontrolnej i eksperymentalnej nauczyciele starali się stworzyć komfortową atmosferę psychologiczną i zmotywować wszystkich uczniów do nauki, niezależnie od ich początkowych umiejętności. Podczas wywiadów nauczyciele zauważyli, że nie wyrażali swoich oczekiwań i starali się poświęcić każdemu uczniowi tyle samo uwagi i obiektywnej informacji zwrotnej. Takie podejście pomogło uniknąć efektu samospełniającej się przepowiedni, ponieważ postawa nauczycieli nie zależała od ich wiedzy o uczniach, która z kolei nie wpływała na ich wyniki w nauce.

Czytaj również:

• Ciekawość a przywództwo: co motywuje dzieci do nauki i jak podtrzymywać zainteresowanie nauką
• Sukces w nauce zależy nawet od tych genów rodzicielskich, których dziecko nie odziedziczyło
• Jak ludzie się uczą i nauczają? 20 odpowiedzi z badań z 2021 roku
• 30 zasad psychologii uczenia się, które każdy nauczyciel powinien znać