Czy oceny z egzaminów szkolnych mogą być prognozą przyszłego samopoczucia ucznia?

Spis treści:

• Jak i dlaczego badano związek między ocenami a dobrostanem
• Co odkryliśmy i jak możemy wyjaśnić te ustalenia
• Dlaczego oceny nie są dla wszystkich jednakowo ważne

Badanie przeprowadzone przez naukowców z University of York i University of Leeds w Wielkiej Brytanii wykazało, że oceny uzyskane na egzaminach szkolnych mogą być wskaźnikiem nie tylko przyszłych osiągnięć akademickich absolwentów, ale także ich ogólnego poziomu dobrostanu w życiu. Wyniki te opublikowano w czasopiśmie Developmental Psychology. Odkrycia te podkreślają znaczenie edukacji szkolnej i jej wpływ na dalszy rozwój osobisty i jakość życia.

Jak i dlaczego badano związek między ocenami a dobrostanem

Badania pokazują, że w społeczeństwie powszechnie uważa się, że oceny szkolne odzwierciedlają jedynie zdolności akademickie i cechy, które są ważne przede wszystkim w środowisku edukacyjnym. Zgodnie z tym punktem widzenia, wyniki w nauce w szkole nie mają znaczącego wpływu na sukcesy w innych dziedzinach dorosłego życia. Prowadzi to do wniosku, że byli uczniowie z przeciętnymi ocenami mogą osiągnąć takie same sukcesy, jak ci, którzy mieli same piątki.

Aby zweryfikować słuszność tego przekonania, autorzy zbadali ścieżki życiowe 6500 absolwentów, którzy zdawali obowiązkowe egzaminy GCSE (General Certificate of Secondary Education) w wieku 16 lat. Egzaminy te można porównać z rosyjskim egzaminem państwowym (OGE), ponieważ certyfikat GCSE potwierdza ukończenie szkoły średniej, ale nie uprawnia do podjęcia studiów wyższych. Posiadając certyfikat GCSE, absolwenci mają możliwość kontynuowania nauki w szkole, zapisania się na szkolenie zawodowe lub podjęcia pracy.

Autorzy przeprowadzili badanie w oparciu o próbę z badania bliźniąt TEDS, projektu badającego rozwój bliźniąt urodzonych w Wielkiej Brytanii w latach 1994–1996. Badanie początkowo obejmowało ponad 20 000 uczestników, ale aby wykluczyć wpływ podobieństwa rodzinnego na wyniki, autorzy losowo wybrali po jednym bliźniaku z każdej pary. Próba obejmowała również tylko tych uczestników, dla których dostępne były wyniki egzaminów GCSE i odpowiedzi na ankiety online zebrane w latach 2017–2019. W rezultacie analiza objęła 6500 osób, co umożliwiło ocenę związku między ocenami w szkole a wynikami życiowymi uczestników we wczesnej dorosłości, w wieku 23 lat.

W badaniu przeanalizowano związek między wynikami egzaminów GCSE a dwunastoma cechami dorosłych uczestników. Kluczowe aspekty badania obejmowały maksymalny poziom wykształcenia, osiągnięcia uniwersyteckie (dla absolwentów), zatrudnienie i prestiż zawodowy, a także poziom dochodów i zadowolenie z nich. Zbadaliśmy również takie czynniki, jak otrzymywanie świadczeń socjalnych, postawy finansowe, ogólny dobrostan psychiczny, występowanie lęku, skłonność do angażowania się w zachowania problematyczne, w tym wybuchy gniewu, oraz poziom spożycia alkoholu. Oprócz tych parametrów, wzięto pod uwagę płeć uczestników i status społeczno-ekonomiczny ich rodziców. Cechy te mogą pomóc lepiej zrozumieć, jak wczesne osiągnięcia edukacyjne wpływają na późniejsze życie i dobrostan dorosłych.

Co odkryliśmy i jak możemy wyjaśnić te ustalenia

Badania pokazują, że wyniki egzaminów mogą przewidywać 8 z 12 badanych cech. Najistotniejszy związek obserwuje się między ocenami a czynnikami takimi jak poziom wykształcenia, wyniki w nauce na uniwersytecie i prestiż zawodowy. Jest to całkiem logiczne, ponieważ większość uczniów, którzy pomyślnie zdają egzaminy GCSE z wysokimi ocenami, kontynuuje naukę z dobrymi wynikami. Z kolei wyższe wykształcenie otwiera dostęp do bardziej prestiżowych i wymagających większych kwalifikacji stanowisk, co potwierdza, jak duże znaczenie dla przyszłej kariery mają osiągnięcia naukowe.

Oceny uczniów są powiązane z szeregiem innych cech. Osoby z niskimi wynikami egzaminów częściej wykazują problemy behawioralne, mają dochody poniżej średniej i częściej szukają pomocy społecznej. Jednocześnie wysokie oceny wskazują na bardziej stabilną postawę finansową i lepsze samopoczucie psychiczne. Zatem wyniki w nauce mogą służyć jako wskaźnik nie tylko osiągnięć edukacyjnych, ale także ogólnego dobrostanu jednostki.

Istnieje wyjaśnienie, że wiele obserwowanych efektów należy przypisywać nie tylko ocenom z egzaminów GCSE, ale raczej uzyskanemu później wykształceniu wyższemu. Badania pokazują, że osoby z wyższym wykształceniem w Rosji zarabiają średnio o 50% więcej niż osoby, które nie kontynuowały nauki po ukończeniu szkoły. Wynika to nie tylko ze wzrostu dochodów, ale również z innych pozytywnych aspektów, takich jak spowolnienie procesu starzenia poznawczego. Możliwe, że dobrostan uczestników tego badania jest związany nie z ich starymi wynikami egzaminów, ale konkretnie z ich niedawno uzyskanymi dyplomami uniwersyteckimi.

Badania koncentrują się na oddzieleniu wpływu ocen szkolnych od wykształcenia wyższego. Naukowcy przeanalizowali związek między poziomem wykształcenia uczestników a ich innymi cechami, z wyłączeniem wyników w nauce na uniwersytecie, które były dostępne tylko dla osób z ukończonym kształceniem wyższym. Wyniki pokazały, że biorąc pod uwagę oceny z egzaminów GCSE i poziom wykształcenia, ta druga zmienna w rzeczywistości moderuje wpływ pierwszej.

Pomimo poziomu wykształcenia, oceny szkolne nadal wpływają na cechy osobowości w wieku dorosłym. Wyniki szkolne są wskaźnikiem tych cech, które mogą przyczyniać się do sukcesu w życiu, a wpływ ten przejawia się nie tylko w osiągnięciach edukacyjnych. Naukowcy sugerują, że czynniki takie jak otwartość na nowe doświadczenia, sumienność, umiejętności samoregulacji i poziom inteligencji mogą mieć na to wpływ. Hipotezy te wymagają jednak dalszych badań, ponieważ obecne badanie nie dostarcza wystarczających danych, aby je potwierdzić.

Dlaczego oceny nie są jednakowo ważne dla wszystkich

Porównanie danych chłopców i dziewcząt nie wykazało istotnych różnic między nimi. Jednak na wyniki badania wpływał status społeczno-ekonomiczny rodzin uczestników. Niskie dochody i wykształcenie rodziców były bezpośrednio skorelowane z siłą obserwowanego wpływu ocen szkolnych. Dla uczniów z rodzin zamożnych i o wysokim statusie społecznym wyniki egzaminów GCSE często miały niewielkie znaczenie, podczas gdy dla ich mniej uprzywilejowanych rówieśników miały istotny wpływ na ich późniejsze życie. Podkreśla to znaczenie kontekstu społeczno-ekonomicznego w osiągnięciach edukacyjnych.Jak zauważyła jedna z autorek, Alexandra Starr, wyniki badania pokazują, że nastolatki z zamożniejszych i lepiej wykształconych rodzin dysponują większymi zasobami, które pomogą im zrekompensować niepowodzenie na egzaminie. Na przykład, jeśli uzyskają słabe wyniki, mogą zwrócić się do korepetytorów, aby przygotować się do kolejnej próby. Dlatego, aby dostać się na uniwersytet, nie muszą ubiegać się o stypendia, ponieważ studia wyższe w Wielkiej Brytanii są zazwyczaj płatne. Co więcej, dzięki kontaktom towarzyskim rodziców, nastolatki te mogą zdobyć bardziej prestiżowe stanowiska. Dla nastolatków z rodzin o niskim statusie społecznym wysokie wyniki egzaminów często stają się jedyną szansą na pomyślną przyszłość i dobre samopoczucie w dorosłym życiu.

Czytaj także:

• Czy nierówności edukacyjne i ubóstwo edukacyjne są przyczyną niepowodzeń akademickich?
• Naukowcy odkryli, jak dostęp do szkolnictwa wyższego zależy od zamożności kraju
• Szkolnictwo wyższe w Rosji, choć powszechne, wciąż nie jest zbyt łatwo dostępne
• Studenci pierwszego pokolenia: kim są i dlaczego potrzebują pomocy