Czy szkoły potrzebują badań pedagogicznych?

Spis treści:

• Różne szkoły mają różne potrzeby
• Czy praktycy zwracają się teraz ku nauce?
• Co utrudnia współpracę między szkołami a naukowcami?

Pod koniec października Moskiewski Państwowy Uniwersytet Psychologii i Edukacji zorganizował XX Międzynarodową Konferencję Naukowo-Praktyczną Młodych Badaczy Edukacji na temat „Badania To poprawia edukację”. W ciągu dwóch dni konferencja zgromadziła naukowców i praktyków, którzy dyskutowali na temat aktualnych zagadnień z zakresu pedagogiki, psychologii i innych nauk o edukacji, a także wpływu współczesnych badań na rozwój edukacji. Wydarzenie zwieńczyła dyskusja panelowa z dyrektorami szkół na temat: „Badacze i praktycy: jakich badań potrzebuje nowoczesna szkoła?”. W tym raporcie zapoznasz się z kluczowymi momentami konferencji, omawianymi tematami i wnioskami, które mogą wpłynąć na przyszłość edukacji.

• Czy szkoła w ogóle potrzebuje badań, aby właściwie nauczać?
• Dlaczego każdy nauczyciel miałby być choć trochę badaczem?
• Jakich pytań szkoły oczekują od naukowców?
• Gdzie praktycy szukają dziś odpowiedzi na swoje pytania, jeśli nie w badaniach?
• Czego brakuje, aby badania były przydatne dla szkół?
• Czy powinniśmy oczekiwać zainteresowania badaniami od nauczycieli, którzy i tak mają mało czasu na cokolwiek innego?

Różne szkoły mają różne potrzeby.

Arkady Margolis, rektor Moskiewskiego Państwowego Uniwersytetu Pedagogicznego, moderujący dyskusję, przypomniał uczestnikom o podobnym okrągłym stole, który odbył się na zeszłorocznej konferencji młodych badaczy edukacji. Następnie dyrektorzy szkół wyrazili opinię, że naukowcy nie zajmują się zagadnieniami wystarczająco istotnymi dla praktyki edukacyjnej. W związku z tym, nowa dyskusja rozpoczęła się od pytania do kolegów, jakie tematy i aspekty życia szkolnego wymagają badań i czy takie badania są rzeczywiście konieczne.

Podczas dyskusji stało się jasne, że uczestnicy mają różne oczekiwania wobec nauki. Oto główne wyrażone opinie.

Leonid Naumow, przewodniczący Rady Dyrektorów Szkoły nr 1505 „Preobrażeńska”, zauważył w swoim przemówieniu, że w ciągu 35 lat pracy w placówce oświatowej nigdy nie potrzebował wyników badań pedagogicznych do podejmowania decyzji. Wspomniał, że czasami korzystał z wyników badań naukowych, aby zweryfikować własne idee lub uzasadnić już podjęte decyzje. Jednak, według Naumowa, nigdy nie musiał odwoływać się do danych naukowych, aby rozwiązać złożone problemy praktyczne. Podkreśla to potrzebę ściślejszego powiązania badań z praktyką w edukacji, aby wyniki badań edukacyjnych stały się użytecznymi narzędziami dla nauczycieli i administratorów.

Naumow uważa, że ​​praca nauczyciela to rzemiosło, a nie ściśle regulowany zawód. Twierdzi, że „szkoła XX wieku była manufakturą, w której ludzie wykonywali pracę fizyczną pod kierownictwem menedżerów z epoki przemysłowej”. Wyniki nauczyciela zależą w dużej mierze od jego osobistych doświadczeń, podczas gdy w środowisku edukacyjnym często dominują ograniczenia oparte na zasadzie „tak to robimy”. Przypomina to strukturę średniowiecznych cechów rzemieślniczych, gdzie tradycje i zwyczaje odgrywały kluczową rolę w kształtowaniu podejścia do nauczania.

Leonid Naumow podkreśla, że ​​sam proces prowadzenia badań ma duże znaczenie dla nauczycieli, nawet jeśli ich wyniki mogą być zróżnicowane. Badania pomagają nauczycielom pogłębiać wiedzę i rozwijać umiejętności zawodowe, co ostatecznie przyczynia się do poprawy jakości edukacji.

Nauczyciele, podobnie jak liderzy, potrzebują doświadczenia w pracy na stanowisku opartym na badaniach. Wymaga to umiejętności analizowania swojej pracy, oceniania jej z perspektywy zewnętrznej oraz stosowania obserwacji i eksperymentów. Takie podejście sprzyja rozwojowi zawodowemu. Naumow podkreślił wagę wspierania nauczycieli naszej szkoły w obronie prac dyplomowych na różne tematy, niezależnie od możliwości praktycznego zastosowania ich ustaleń. Podkreśla to znaczenie podejścia naukowego w procesie edukacyjnym i jego wpływ na poprawę jakości kształcenia.

Aleksander Leontowicz, dyrektor Gimnazjum Uniwersytetu Moskiewskiego im. Łomonosowa, wyraził poparcie dla tego stanowiska. Zauważył, że rozwijanie kompetencji badawczych jest kluczowym narzędziem rozwoju zawodowego nauczycieli.

Dyrektor Gimnazjum Uniwersyteckiego Uniwersytetu Państwowego im. M.W. Łomonosowa kieruje procesem kształcenia, zapewniając wysoki poziom przygotowania akademickiego i wszechstronny rozwój studentów. Główny nacisk kładzie się na wdrażanie nowoczesnych technologii edukacyjnych, organizację zajęć badawczych i tworzenie komfortowego środowiska nauczania. Kierownictwo szkoły koncentruje się na rozwijaniu u uczniów umiejętności krytycznego myślenia, kreatywności i przywództwa. Dyrektor aktywnie współpracuje z nauczycielami, rodzicami i uczniami, co przyczynia się do tworzenia spójnej społeczności edukacyjnej.

Kanał Oleksandra Leontowycza na YouTube oferuje różnorodne treści obejmujące różnorodne tematy i zainteresowania. Znajdziesz tu angażujące filmy, które pomogą Ci poszerzyć wiedzę i rozwinąć umiejętności. Subskrybuj kanał, aby być na bieżąco z nowościami i aktualnymi trendami. Treści kanału są skierowane do szerokiego grona odbiorców i oferują ciekawe pomysły do ​​dyskusji i wdrożenia w życiu codziennym.

Współczesnym nauczycielom brakuje skutecznych narzędzi do badania dzieci, których uczą. Nauczyciele intuicyjnie wyczuwają, że niektórzy uczniowie doświadczają trudności, ale nie zawsze potrafią dostrzec pełny obraz przyczyn i potencjalnych konsekwencji niektórych schorzeń psychofizjologicznych. Nauczyciele często nie zdają sobie sprawy, ile czasu dzieci poświęcają na odrabianie prac domowych i co wpływa na ich motywację. Rozwój kultury badań psychologicznych jest jednym z kluczowych zadań w zakresie podnoszenia ogólnych kompetencji zawodowych nauczycieli. Lepsze zrozumienie psychologicznych aspektów uczenia się pomoże stworzyć bardziej efektywne środowisko edukacyjne i sprzyjać pomyślnemu rozwojowi każdego ucznia. Liczne instytuty, uniwersytety i ośrodki badawcze zajmują się zagadnieniami psychologicznymi i pedagogicznymi, a także socjologią i ekonomiką edukacji. Pojawia się jednak pytanie: w jakim stopniu wyniki ich prac są interesujące dla praktyków? Chociaż wielu uczestników dyskusji zgadza się co do znaczenia badań edukacyjnych, podkreślają, że dane te są potrzebne nie tyle nauczycielom, co administratorom. Zarządzanie oświatą wymaga aktualnych informacji i ustaleń naukowych, aby podejmować świadome decyzje i podnosić jakość edukacji. Leonid Naumow dostrzega istotny podział między nauczycielami a zarządzaniem oświatą. Z jego perspektywy nauczyciel jest rzemieślnikiem, podczas gdy zarządzanie szkołą funkcjonuje w ramach ery przemysłowej. Skuteczne decyzje zarządcze w systemie edukacji – zarówno na poziomie regionalnym, jak i krajowym – wymagają naukowych podstaw. Wymaga to mechanizmów śledzenia stosowania odkryć naukowych, a także rezultatów tych zastosowań. Jasno określone cele, zadania i mierzalne wskaźniki są niezbędne, umożliwiając głębsze zrozumienie warunków, w jakich przebiega proces edukacyjny.

Alexey Golubitsky, dyrektor Szkoły Przyszłości w Isakowie w obwodzie kaliningradzkim, podkreśla znaczenie badań w środowisku edukacyjnym, zwłaszcza w regionach o ograniczonych zasobach. Zauważa, że ​​w takich warunkach szkoły nie mają możliwości poświęcania długiego czasu na poszukiwanie optymalnych rozwiązań w zakresie zarządzania. Na przykładzie swojej szkoły Golubitsky pokazuje, jak istotne mogą być badania, przyczyniając się do efektywniejszego zarządzania i wdrażania innowacyjnych praktyk w procesie edukacyjnym. Badania pomagają identyfikować potrzeby uczniów i nauczycieli oraz znajdować lepsze metody nauczania, co jest szczególnie ważne w środowiskach o ograniczonych zasobach.

• Audyty szkolne. Nie powinny to być kompleksowe analizy przeprowadzane przez renomowaną firmę konsultingową. Potrzebna jest zewnętrzna perspektywa, aby zidentyfikować kluczowe problemy i mocne strony.
• Oceny wpływu instytucji edukacyjnych na społeczność i otaczające miasto. Wiadomo na przykład, że czasami dobra szkoła zwiększa wartość pobliskich nieruchomości. Jednak takich badań wciąż brakuje.
• Interdyscyplinarne oceny podręczników na styku neuronauki i pedagogiki, mające na celu określenie, w jaki sposób uczniowie wchodzą w interakcję z materiałami, czy teksty i ilustracje są odpowiednio ułożone oraz czy format ułatwia przyswajanie wiedzy.
• Oceny skuteczności rozwiązań technologicznych. Golubitsky ubolewał, że firmy oferujące narzędzia do nauki cyfrowej z reguły nie dostarczają żadnych dowodów na korzyści płynące z ich rozwoju dla efektów kształcenia. Ich głównym argumentem jest często użyteczność, podczas gdy korzyści edukacyjne są pomijane.

Dmitry Fishbein, dyrektor Wyższej Szkoły Ekonomicznej, przedstawił swoje wymagania wobec badaczy. Podkreślił potrzebę dogłębnej analizy danych, a także znaczenie stosowania innowacyjnych metod w badaniach. Fishbein zauważył, że badacze muszą być przygotowani na podejście interdyscyplinarne i uwzględniać aktualne trendy w edukacji i nauce. Wymagania te mają na celu poprawę jakości badań i dostosowanie ich do obecnych realiów edukacyjnych.

• Procesy i zespoły szkolne muszą być dostosowane do prowadzenia badań, a dokładniej do gromadzenia i analizowania danych. Nauczyciele i administratorzy muszą się tego nauczyć, a to wspólne zadanie badaczy i praktyków. Bez jego ukończenia nie można zrozumieć, które ustalenia naukowe mają zastosowanie w konkretnej szkole – podkreślił Fishbein.

Dyrektor Wyższej Szkoły Ekonomicznej Lyceum odpowiada za strategiczne zarządzanie placówką edukacyjną, która oferuje dogłębną edukację i szkolenie wysoko wykwalifikowanych specjalistów. Do jego obowiązków należy koordynacja procesu edukacyjnego, zarządzanie kadrą nauczycielską oraz opracowywanie programu nauczania odpowiadającego aktualnym potrzebom rynku pracy. Dyrektor aktywnie współpracuje z rodzicami, uczniami i partnerami zewnętrznymi, aby zapewnić wysoki poziom usług edukacyjnych i pomyślną realizację programu nauczania. Monitoruje również innowacje edukacyjne i wdraża je w praktyce liceum, co przyczynia się do tworzenia komfortowego i produktywnego środowiska edukacyjnego.

Przerób tekst, zachowując główny temat, i zoptymalizuj go pod kątem SEO. Unikaj dodawania zbędnych informacji. Usuń emotikony i niepotrzebne symbole. Nie używaj sekcji takich jak 1, 2, 3 lub *. Po prostu podaj pusty tekst.

Zdjęcie: strona internetowa HSE.

Specyfika populacji uczniów w placówkach edukacyjnych odgrywa ważną rolę w kształtowaniu ich unikalnych doświadczeń. Stosowanie uniwersalnych tez na temat dzieci lub ocena ich poziomu znajomości obsługi komputera nie zawsze jest właściwe. Na przykład, nawet jeśli porównamy Liceum Wyższej Szkoły Ekonomicznej i Szkołę Letowską, które mogą mieć podobnych uczniów, zobaczymy zupełnie inne wyniki i podejścia do nauczania. Podkreśla to, że każde środowisko edukacyjne jest indywidualne i wymaga własnej analizy i zrozumienia.

• Potrzebne są nowe narzędzia do oceny komponentu pozalekcyjnego – dobrostanu społecznego i dobrostanu dzieci. Klasyczne ankiety, według Fishbeina, dostarczają jedynie odpowiedzi oczekiwanych społecznie.
• W sytuacji konkurencji z innymi formami edukacji szkoły potrzebują praktycznych badań nad marketingiem i PR w sferze edukacyjnej. Chodzi o to, abyśmy mogli zrozumieć, jak dyrektor może dowiedzieć się, na przykład, dlaczego w sąsiedniej szkole jest sześć klas pierwszych, ale nikt się do niego nie zgłasza, i naprawić sytuację.
• Musimy również omówić, również w kontekście naukowym, jak przeprowadzić obowiązkowe badania edukacyjne dla uczniów szkół średnich. Jak powinny być zorganizowane te projekty, kto i w jaki sposób rozwija kompetencje badawcze uczniów i jak nauczyciele się do tego przygotowują?

Dyrektorzy placówek edukacyjnych często koncentrują się na praktycznych i wysoce specjalistycznych tematach. Jednak Michaił Mokrinski, dyrektor internatu w Letowie, wyraził bardziej otwarte podejście do nauki. Zauważył, że dostęp nauczycieli i administratorów do różnorodnych badań jest kluczowy. Otwiera to przed praktykami możliwości odkrycia czegoś wartościowego i istotnego dla ich pracy naukowej poprzez własną twórczą eksplorację. Szeroki zakres tematów naukowych przyczynia się do innowacji w edukacji i poprawy jakości nauczania.

Dyrektor szkoły z internatem w Letowie odpowiada za strategiczne kierownictwo i organizację procesu edukacyjnego w placówce oświatowej. Internat Letovo oferuje uczniom wysoki poziom edukacji i wszechstronny rozwój, łącząc wiedzę akademicką z programami dodatkowymi. Dyrektor dba o przestrzeganie standardów edukacyjnych i wdrażanie innowacyjnych metod nauczania, co przyczynia się do rozwoju odnoszących sukcesy i wszechstronnych jednostek. Do ważnych obowiązków dyrektora należy zarządzanie kadrą nauczycielską, współpraca z rodzicami oraz tworzenie komfortowego i bezpiecznego środowiska dla uczniów. Pod kierownictwem dyrektora, Internat Letovo dąży do stworzenia unikalnego środowiska edukacyjnego, w którym każdy uczeń może w pełni wykorzystać swój potencjał.

Zdjęcie znajduje się na oficjalnej stronie Letovo School w serwisie VKontakte.

Ktoś wykonuje znaczącą pracę, analizując na nowo to, co dzieje się na świecie. Jest jak odkurzacz, zbierający metody, które można dostosować do różnych rzeczywistości. Ta osoba działa jako metodolog-analityk, starając się klasyfikować i kategoryzować nowe idee. Jego praca badawcza o charakterze intelektualnym znacząco wzbogaca Twoje działania i inspiruje Cię do prowadzenia własnych badań.

Dyrektor Gimnazjum Uniwersyteckiego Uniwersytetu Państwowego im. M.W. Łomonosowa.

Kanał Aleksandra Leontowicza na YouTube oferuje różnorodne treści obejmujące aktualne tematy i ciekawe pomysły. Znajdziesz tu filmy, które pomogą Ci dowiedzieć się więcej o różnych aspektach życia, rozwoju i edukacji. Aleksandra Leontowicz dzieli się swoją wiedzą i doświadczeniem, tworząc przystępne i pouczające materiały dla szerokiego grona odbiorców. Subskrybując kanał, możesz śledzić nowe odcinki i nigdy nie przegapić ważnych informacji. Dołącz do społeczności widzów i poszerz swoje horyzonty z Aleksandrą Leontowicz.

Współcześni nauczyciele potrzebują skutecznych narzędzi do badania i analizowania dzieci, których uczą. Nauczyciele mogą intuicyjnie wyczuwać, że niektórzy uczniowie doświadczają trudności, ale często brakuje im pełnego obrazu przyczyn i konsekwencji różnych schorzeń psychofizjologicznych. Nauczyciele nie zawsze zdają sobie sprawę, ile czasu dzieci poświęcają na odrabianie prac domowych, ani nie rozumieją, co wpływa na ich motywację i proces uczenia się. Doskonalenie kultury badań psychologicznych w środowisku edukacyjnym staje się kluczowym zadaniem dla podnoszenia kompetencji zawodowych nauczycieli. Pozwoli to nie tylko lepiej zrozumieć uczniów, ale także dostosować metody nauczania, uwzględniając indywidualne cechy każdego dziecka.

Dyrektor Liceum Wyższej Szkoły Ekonomicznej odgrywa kluczową rolę w procesie kształcenia i zarządzaniu placówką oświatową. Do jego obowiązków należy opracowywanie strategii rozwoju, organizacja procesu edukacyjnego oraz interakcja z nauczycielami, uczniami i rodzicami. Dyrektor dba o wysokiej jakości środowisko edukacyjne, zorientowane na nowoczesne wymagania i standardy. Wyższa Szkoła Ekonomiczna (Wyższa Szkoła Ekonomiczna) słynie z wysokiego poziomu kształcenia specjalistycznego, a Dyrektor Liceum wnosi znaczący wkład w rozwój programu nauczania, dbając o to, aby praktyki edukacyjne były zgodne z aktualnymi trendami w ekonomii i zarządzaniu. Wysokiej klasy kierownictwo umożliwia absolwentom Liceum pomyślne kontynuowanie nauki na uniwersytetach i budowanie kariery w różnych dziedzinach.

Zdjęcie dzięki uprzejmości Uniwersytetu HSE.

Specyfika populacji studentów odgrywa znaczącą rolę w rozwoju ich umiejętności i zdolności. Stosowanie ogólnych tez i wniosków dotyczących dzieci, takich jak ich znajomość obsługi komputera, może być trudne. Na przykład, nawet jeśli weźmiemy pod uwagę Wyższą Szkołę Ekonomiczną (Wyższe Liceum) i Szkołę Letovo, które mogą wydawać się podobne pod względem liczby studentów, możemy zaobserwować różne wyniki i unikalne historie. Podkreśla to wagę indywidualnego podejścia do każdej placówki edukacyjnej i jej uczniów.

Dyrektor Internatu Letovo jest odpowiedzialny za organizację procesu edukacyjnego, opracowywanie programu nauczania i zarządzanie kadrą nauczycielską. Zapewnia wysoki poziom nauczania i wychowania, tworząc sprzyjające warunki do wszechstronnego rozwoju uczniów. Do kluczowych obowiązków dyrektora szkoły należą wdrażanie innowacyjnych metod, dbanie o dyscyplinę i aktywne angażowanie rodziców. Dyrektor jest również odpowiedzialny za planowanie strategiczne, którego celem jest zwiększenie konkurencyjności szkoły i osiągnięcie wysokich wyników edukacyjnych. Szkoła z internatem Letovo dąży do stworzenia komfortowego i bezpiecznego środowiska nauki, co jest niewątpliwie priorytetem dla jej kierownictwa. Szkoła Letovo jest aktywnie reprezentowana na swojej oficjalnej stronie VKontakte. Można tam znaleźć aktualne informacje o wydarzeniach, aktualnościach i osiągnięciach szkoły. Subskrybując stronę, można śledzić aktualności, otrzymywać informacje o konkursach i projektach oraz oglądać zdjęcia i filmy, które odzwierciedlają życie szkoły i jej uczniów. Oficjalna strona stanowi ważny kanał komunikacji dla rodziców, uczniów i wszystkich zainteresowanych procesem edukacyjnym, dając możliwość bycia na bieżąco ze wszystkimi wydarzeniami i innowacjami w szkole.

Ktoś wykonuje znaczącą pracę, przemyślawszy na nowo wszystko, co dzieje się na świecie. Jest niczym „odkurzacz” zbierający metody, które można dostosować do różnych rzeczywistości. Ta osoba działa jako metodolog i analityk, starając się klasyfikować i typizować nowe idee. Dzięki jej badaniom intelektualnym Twój własny proces twórczy otrzymuje silny impuls i inspirację do prowadzenia własnych badań. Taka praca nie tylko wzbogaca Twoje zrozumienie, ale także otwiera nowe horyzonty analizy i interpretacji.

Czy praktycy zwracają się teraz ku nauce?

Podczas poniższej dyskusji moderator Arkady Margolis przedstawił dyrektorom szkół hipotetyczną sytuację. Załóżmy, że zdecydują się otworzyć przedszkole w swojej placówce. Obecnie istnieje znacznie większa różnorodność programów edukacji przedszkolnej niż na poziomie podstawowym i średnim. Czy w związku z tym dyrektorzy zwrócą uwagę na uzasadnienie naukowe i dowody eksperymentalne skuteczności wybranego programu? To ważne pytanie, ponieważ właśnie tego rodzaju dowody mogą potwierdzić, że program rzeczywiście działa – podkreślił Margolis.

Rektor Moskiewskiego Państwowego Uniwersytetu Psychologii i Pedagogiki (MSUPE) odgrywa kluczową rolę w zarządzaniu procesem kształcenia i działalnością naukową uniwersytetu. Odpowiada za planowanie strategiczne, opracowywanie programów nauczania i zapewnienie wysokiej jakości kształcenia. Rektor aktywnie współpracuje z kadrą dydaktyczną, studentami i organizacjami zewnętrznymi, promując integrację teorii z praktyką. Ważnym zadaniem rektora jest wzmacnianie badań i wdrażanie innowacyjnych metod nauczania, dzięki czemu MSUPE staje się jedną z wiodących instytucji w dziedzinie psychologii i pedagogiki w Rosji.

Zdjęcie dzięki uprzejmości Moskiewskiego Państwowego Uniwersytetu Psychologii i Edukacji.

Najlepsze praktyki w każdej dziedzinie powinny opierać się na dogłębnych badaniach empirycznych, spełniających rygorystyczne standardy oparte na dowodach. W przeciwnym razie wszelkie dyskusje o przewadze jednego programu nad innym sprowadzają się do pustych sloganów i rywalizacji o to, kto wyrazi swoją opinię głośniej. Skuteczne metody i zalecenia muszą być poparte rzeczywistymi danymi i wynikami, aby przynosiły rzeczywiste korzyści i poprawiały jakość pracy.

Leonid Naumow zauważył, że przykład podany przez moderatora ma praktyczne znaczenie. Szkoła nr 1505 ma sześć przedszkoli, z których każde ma swój własny, unikalny program nauczania. Naumow nie wierzy, że możliwe jest ich połączenie w ramach jednego programu edukacyjnego. Dlatego wybór programu opiera się nie na danych naukowych, ale na decyzji zespołu.

Większość uczestników była jednomyślna w tej kwestii. Michaił Mokrinski zauważył, że oprócz preferencji nauczycieli, należy wziąć pod uwagę inne ważne czynniki, takie jak obecność w grupie dzieci grup wymagających specjalnego podejścia. Czynnik priorytetowy przy wyborze programu jest ustalany w zależności od konkretnej sytuacji. Ważne jest, aby zespół wdrażający ten program opierał się na preferowanym modelu pedagogicznym. Mokrinski podkreślił, że jeśli model ten promuje bardziej efektywną pracę, umożliwiając „mniej snu i więcej osiągnięć”, to powinien być traktowany jako fundament.

Aleksander Leontowicz zauważył, że posiadanie programu o udowodnionych rezultatach jest kluczowym elementem pracy pedagogicznej. Podkreślił jednak, że czynnik osobisty również odgrywa istotną rolę. „Dobrze zaprojektowany program w jednym kontekście może być nieskuteczny w innym” – zauważył, dodając, że sukces wdrożenia zależy od „iskry szaleństwa” w oczach nauczyciela i jego poziomu zaangażowania w proces.

Dmitry Fishbein bronił obiektywnych wyników badań, zgadzając się z kolegami, że subiektywne preferencje nauczycieli odgrywają kluczową rolę. Podkreślił jednak, że w Liceum HSE praktykuje się „problematyzowanie” opinii kolegów, co oznacza narzucanie ograniczeń na ogólną pozycję szkoły. Jeśli szkoła trzyma się jednolitego stanowiska, zgodnie z którym stosowane metody muszą być poparte badaniami, wszyscy nauczyciele stosują się do tej zasady.

Alexey Golubitsky, który wcześniej wyraził zaniepokojenie niedostateczną dbałością twórców rozwiązań EdTech o naukową weryfikację swoich produktów, przypomniał o znaczeniu autonomii akademickiej nauczycieli. Każdy nauczyciel ma prawo do samodzielnego wyboru kompleksu dydaktycznego i metodycznego w swojej pracy. Zilustrował, w jaki sposób nauczyciele realizują to prawo i w jaki sposób szkoły przyszłości podejmują decyzje o wyborze programów edukacyjnych, prezentując odpowiedni algorytm.

Dyrektor Szkoły Przyszłości w Isakowie w obwodzie kaliningradzkim odgrywa kluczową rolę w kształtowaniu środowiska edukacyjnego i wprowadzaniu innowacyjnych podejść. Zadaniem dyrektora jest stworzenie nowoczesnego środowiska edukacyjnego, które odpowiada wymaganiom współczesności i potrzebom uczniów. Ważne jest, aby dyrektor aktywnie angażował się w opracowywanie programów nauczania, wdrażanie technologii i rozwój zawodowy kadry nauczycielskiej. Szkoła Przyszłości dąży do zapewnienia wysokiej jakości edukacji, która przygotuje uczniów do wyzwań współczesnego świata i umożliwi im konkurencyjność na rynku pracy. Interakcja z rodzicami i lokalną społecznością jest również ważnym elementem pracy dyrektora, ponieważ przyczynia się do tworzenia jednolitego środowiska edukacyjnego i utrzymania wysokiego poziomu zaufania do placówki oświatowej.

Zdjęcie: strona Aleksieja Golubickiego na VKontakte.

Kiedy pojawia się interesująca propozycja, pierwsze, o co pytam, brzmi: „Czy macie potwierdzone dane o istotnym wpływie na wyniki w nauce?”. Jeśli takich danych nie ma, wyjaśniam: „Gdzie ta metoda była już stosowana?”. Odwiedzamy placówkę, komunikujemy się z kolegami w formie badań, zadajemy dodatkowe pytania i wyciągamy wnioski. Jeśli nadal mamy wątpliwości, możemy przetestować tę metodologię na małej grupie uczniów, np. w jednej klasie, aby ocenić jej skuteczność.

Rektor Moskiewskiego Państwowego Uniwersytetu Psychologii i Edukacji (MGPPU) kieruje placówką edukacyjną, która odgrywa kluczową rolę w kształceniu specjalistów w tej dziedzinie psychologii i pedagogiki. Głównym obowiązkiem rektora jest zapewnienie wysokiego poziomu kształcenia, wdrażanie nowoczesnych technologii edukacyjnych oraz rozwijanie badań naukowych na uniwersytecie. Rektor aktywnie uczestniczy również w kształtowaniu strategii rozwoju uniwersytetu i nawiązywaniu partnerstw z innymi instytucjami edukacyjnymi i naukowymi. Ważnym aspektem pracy rektora jest stworzenie komfortowego i produktywnego środowiska nauki dla studentów i wykładowców.

Zdjęcie udostępnione na stronie internetowej Moskiewskiego Państwowego Uniwersytetu Psychologii i Pedagogiki. Uniwersytet oferuje szeroki wachlarz programów studiów z zakresu psychologii i pedagogiki, co czyni go jedną z wiodących placówek edukacyjnych w swojej dziedzinie. Studenci mogą tu zdobyć wysokiej jakości edukację opartą na nowoczesnych metodach i badaniach, a także rozwinąć praktyczne umiejętności niezbędne do udanej kariery w psychologii i pedagogice.

Najlepsze praktyki, jak omówiono powyżej, muszą opierać się na rygorystycznych badaniach empirycznych i rygorystycznym projektowaniu, spełniającym wymogi podejścia opartego na dowodach. W przeciwnym razie stanowią one jedynie konkurencję o to, kto będzie w stanie głośno wychwalać korzyści płynące z danego programu. Bez uzasadnienia naukowego takie twierdzenia tracą na wartości i wiarygodności. Dlatego ważne jest, aby opierać się na danych i badaniach, aby określić, który program rzeczywiście się wyróżnia.

Dyrektor Szkoły Przyszłości w Isakowie w obwodzie kaliningradzkim odgrywa kluczową rolę w kształtowaniu procesu edukacyjnego. Odpowiada za wdrażanie innowacyjnych metod nauczania i rozwój infrastruktury edukacyjnej. Do kluczowych obowiązków dyrektora należy stworzenie uczniom komfortowego i bezpiecznego środowiska oraz pozyskanie wykwalifikowanych nauczycieli. Dyrektor aktywnie angażuje się w dialog z rodzicami i lokalną społecznością, co pomaga wzmocnić proces edukacyjny i poprawić jakość nauczania. W dynamicznie zmieniającym się świecie dyrektor dąży do integracji nowoczesnych technologii z procesem edukacyjnym, zapewniając w ten sposób znaczenie i konkurencyjność placówki oświatowej.

Aleksiej Gołubicki jest znaną osobistością w mediach społecznościowych. Jego strona na VKontakte przyciąga użytkowników dzięki ciekawym treściom i aktywnej interakcji z subskrybentami. Na jego profilu osobistym można znaleźć różnorodne zdjęcia, aktualności z jego działalności, a także przemyślenia i pomysły autora. Aleksiej Gołubicki dzieli się swoimi hobby i poglądami na życie, co sprawia, że ​​jego profil jest interesujący dla szerokiego grona odbiorców. Subskrybenci doceniają jego szczerość i kreatywne podejście do tworzenia treści.

Kiedy otrzymuję interesującą propozycję, moje pierwsze pytanie zawsze brzmi: „Czy istnieją potwierdzone dane na temat istotnego wpływu na wyniki w nauce?” Jeśli takie dane są niedostępne, zadaję następujące pytanie: „Gdzie ta metoda była już wcześniej stosowana?”. Odwiedzamy placówkę, przyjmujemy postawę badawczą, komunikujemy się z kolegami, zadajemy pytania wyjaśniające i wyciągamy wnioski. W razie wątpliwości zazwyczaj przeprowadzamy badanie pilotażowe na małej grupie studentów, na przykład w jednej klasie, aby ocenić skuteczność metody.

Co utrudnia współpracę między szkołami a naukowcami

Pod koniec dyskusji Margolis poprosił dyrektorów szkół o wyjaśnienie, jakie czynniki utrudniają wdrażanie wyników badań w procesie edukacyjnym. Poniżej wymieniono główne bariery, z jakimi borykają się instytucje.

Oleksandr Leontovych podkreśla, że ​​istniejący problem w dużej mierze wynika z braków w kształceniu pedagogicznym. Jego zdaniem kultura badawcza jest znacznie słabsza w uniwersytetach pedagogicznych niż w uniwersytetach klasycznych. Prowadzi to do tego, że nauczyciele nie wykazują zainteresowania wynikami badań swoich kolegów i nie dążą do zajmowania stanowiska badawczego, ani nie uczą tego studentów. Ważne jest podniesienie jakości kształcenia pedagogicznego, aby przyszli nauczyciele mogli aktywnie uczestniczyć w badaniach i stosować ich wyniki w praktyce.

Absolwentom uniwersytetów pedagogicznych często brakuje wystarczających kompetencji badawczych. To z kolei uniemożliwia im efektywne zarządzanie badaniami szkolnymi. W rezultacie obserwuje się tendencję do masowego pisania esejów w ramach indywidualnych projektów. Brak umiejętności badawczych ogranicza zdolność uczniów do rozwijania krytycznego myślenia i samodzielności, co negatywnie wpływa na proces edukacyjny. Aby poprawić tę sytuację, konieczne jest wprowadzenie praktycznych kursów i szkoleń mających na celu rozwijanie umiejętności badawczych u przyszłych nauczycieli. Leontovich zauważył, że rozwijanie kompetencji badawczych u nauczycieli jest obecnie postrzegane jako hobby, ponieważ istniejące kryteria oceny efektywności szkół nie uwzględniają wdrażania nowych metod nauczania. Rozwój zawodowy ma często charakter formalny i nie prowadzi do rzeczywistych zmian w procesie edukacyjnym. Według Leontovicha należy zmienić podejście do oceny pracy nauczycieli, uwzględniając takie wskaźniki, jak rozwój uniwersalnych działań edukacyjnych u uczniów. Ponadto uważa on, że szkoły, w których nauczyciele aktywnie rozwijają swoje umiejętności badawcze i osiągają znaczące wyniki w nauce, powinny stać się platformami rozwoju zawodowego. Pozwoli to na stworzenie bardziej efektywnego środowiska edukacyjnego i poprawę jakości kształcenia.

Leonid Naumow argumentuje, że nauczyciele nie są zainteresowani badaniami naukowymi ze względu na ich wady, zarówno pod względem formy, jak i treści. Jego zdaniem praktyczne zalecenia dla nauczycieli dotyczące interakcji z rodzicami i środowiskiem społecznym szkoły byłyby niezwykle przydatne. Co roku ten sam nauczyciel przyjmuje dzieci w różnych sytuacjach rodzinnych i z różnymi postawami rodzicielskimi. Ponadto, Naumow uważa, że ​​potrzebne są badania uwzględniające potrzeby doświadczonych nauczycieli. Badania te mogą znacząco poprawić jakość procesu edukacyjnego i pomóc nauczycielom skuteczniej radzić sobie z różnorodnością sytuacji, w których znajdują się ich uczniowie.

Przewodniczący Rady Nadzorczej Szkoły nr 1505 „Preobrażeńska” zarządza i koordynuje wszystkie procesy związane z Zarządzanie placówką oświatową. Do jego obowiązków należy opracowywanie programu nauczania, podnoszenie jakości kształcenia oraz współpraca z rodzicami i kadrą nauczycielską. Przewodniczący odgrywa kluczową rolę w kształtowaniu strategii rozwoju szkoły, zapewniając zgodność z nowoczesnymi standardami i wymogami edukacyjnymi. Jego działania mają na celu stworzenie bezpiecznego i komfortowego środowiska edukacyjnego, w którym każdy uczeń może w pełni wykorzystać swój potencjał.

Zdjęcie dzięki uprzejmości Moskiewskiego Państwowego Uniwersytetu Psychologii i Edukacji.

Istnieje znaczące pokolenie nauczycieli zdolnych do uczenia się i adaptacji. Ci pedagodzy rozpoczynali karierę w sowieckim systemie edukacji, przetrwali zmiany lat 90. i 2000. i nadal z powodzeniem pracują w dzisiejszym środowisku. Gdyby nie odnieśli sukcesu, odeszliby z placówek oświatowych. Uważam, że badania edukacyjne powinny koncentrować się na tym pokoleniu, biorąc pod uwagę jego doświadczenie zawodowe i rozwiązując bieżące problemy, z którymi się boryka.

Alexey Golubitsky podkreślił, że jedną z przyczyn rozdźwięku między nauką a praktyką jest niewystarczająca motywacja badaczy do wdrażania swoich odkryć w procesie edukacyjnym. Najczęściej naukowcy dążą do zaspokojenia swojej naukowej ciekawości, badając istniejący system edukacji, ale nie dążą do jego zmiany. Z drugiej strony, nauczyciele również często nie wykazują zainteresowania włączaniem odkryć naukowych do swojej praktyki. Ten brak interakcji między nauką a praktyką edukacyjną hamuje postępowe zmiany w sferze edukacyjnej i zmniejsza efektywność procesów edukacyjnych.

Większość nauczycieli nie musi prowadzić badań w warunkach niepewności i trudności. Często intuicyjnie starają się znaleźć rozwiązania. W przeciwieństwie do medycyny, gdzie chirurdzy mają własne statystyki porażek, dla nauczycieli ten „cmentarz” nie jest tak wyraźnie widoczny. Błędy i porażki w edukacji są mniej widoczne, co utrudnia ich analizę i zrozumienie.

Według Golubickiego prowadzi to do szeregu problemów w sferze edukacyjnej. Po pierwsze, nauczycielom często brakuje wystarczającej wiedzy na temat nowoczesnych metod i odkryć naukowych, które mogłyby ulepszyć ich praktykę dydaktyczną. Po drugie, system edukacji zaczyna być kształtowany przez potencjalnie niebezpieczne mity, które mogą negatywnie wpływać na jakość kształcenia i rozwój uczniów.

Michaił Mokrinski zauważył, że w sytuacjach, gdy nauczycielowi brakuje intuicji do rozwiązania złożonego problemu, może on uciekać się do konkretnej metodologii zamiast korzystać z szerokiego zakresu badań naukowych. Nie należy jednak mylić tego z profesjonalizmem. Według Mokrinskiego, aby nauczyciel mógł skutecznie wykorzystać pełen zakres wiedzy naukowej, konieczne jest sformułowanie nadrzędnego celu, takiego jak poprawa efektywności uczenia się uczniów.

Podsumowując dyskusję, Aleksander Leontowicz podkreślił, że dla większości nauczycieli głównym problemem w badaniach naukowych nie jest brak motywacji lub interesujących tematów, ale nieumiejętność połączenia nakładu pracy z nauką nowych rzeczy. „Niestety, nasze wspaniałe pomysły są dostępne tylko dla 10% najbardziej zaangażowanych nauczycieli, którzy nie mają znaczących obowiązków społecznych. Niemniej jednak musimy nadal rozwijać się w tym kierunku” – podsumował.

Czytanie jest ważnym aspektem naszego życia, sprzyjającym rozwojowi myślenia i poszerzaniu horyzontów. Pomaga pogłębiać wiedzę i doskonalić umiejętności potrzebne we współczesnym świecie. Regularne czytanie książek, artykułów i innych materiałów nie tylko bawi, ale także edukuje, dostarczając nowych pomysłów i perspektyw. Ważne jest, aby wybierać różnorodne źródła informacji, aby wzbogacić swoje doświadczenia i zwiększyć świadomość. Poświęć czas na czytanie, a zobaczysz, jak pozytywnie wpłynie to na Twoje życie i karierę.

• Jak ulepszyć kształcenie nauczycieli
• Jak tworzyć innowacje w edukacji
• Dlaczego obserwacje i eksperymenty są ważniejsze niż testy
• Jak wyszukiwać i czytać badania dotyczące edukacji

Przewodniczący Rady Dyrektorów Szkoły nr 1505 „Preobrażeńska” odgrywa kluczową rolę w rozwoju procesu edukacyjnego i zarządzaniu placówką. Do jego głównych obowiązków należy zapewnienie wysokiej jakości kształcenia, koordynacja pracy kadry nauczycielskiej oraz interakcja z rodzicami. Skuteczne kierownictwo tworzy sprzyjające środowisko dla uczniów, co przyczynia się do ich pomyślnej nauki i Rozwój. Ważne jest, aby Przewodniczący Rady Nadzorczej aktywnie uczestniczył w podejmowaniu decyzji mających na celu poprawę infrastruktury i programów edukacyjnych, a także wspierał inicjatywy promujące rozwój zawodowy nauczycieli. W ten sposób praca Przewodniczącego Rady Nadzorczej ma bezpośredni wpływ na reputację szkoły i poziom edukacji zapewnianej uczniom.

Zdjęcie: strona internetowa Moskiewskiego Państwowego Uniwersytetu Psychologiczno-Pedagogicznego.

Istnieje pokolenie nauczycieli zdolnych do adaptacji i rozwoju. Ci pedagodzy rozpoczynali karierę w radzieckim systemie edukacji, przetrwali trudne lata 90., dostosowali się do zmian w latach 2000. i kontynuują swoją pracę do dziś, odnosząc sukcesy. Gdyby nie osiągnęli rezultatów, wielu z nich dawno opuściłoby szkołę. Badania edukacyjne powinny koncentrować się na zrozumieniu ich doświadczeń zawodowych i rozwiązywaniu stojących przed nimi wyzwań.