Czym szkoły prywatne różnią się od szkół publicznych

Spis treści:

• O perspektywach szkół prywatnych: „Horyzont planowania stał się bardzo krótki”
• O wolności szkół prywatnych: „W ramach federalnych standardów edukacyjnych można zrobić ciekawe rzeczy”
• O turkusowym modelu szkoły: „Nie powinno być żadnej hierarchii”
• O wartościach szkolnych: „To jest coś, czego się nie rezygnuje”
• O przekształcaniu po prostu dobrej szkoły w wyjątkową: „To był bolesny i trudny proces”

Dyrektor Europejskiego Gimnazjum od 2018 roku, z bogatym doświadczeniem edukacyjnym. Ukończył studia licencjackie w London School of Economics oraz magisterskie w École Normale Supérieure we Francji. Jest doktorantem, który obronił rozprawę doktorską w Wyższej Szkole Ekonomicznej National Research University. Jest również autorem i prowadzącym kurs „Nowoczesne zarządzanie szkołą”, który podkreśla jego kompetencje w zakresie organizacji i rozwoju procesów edukacyjnych. Jego działalność zawodowa koncentruje się na wprowadzaniu innowacyjnych podejść do nauczania i zarządzania placówkami oświatowymi.

Europejskie Gimnazjum to jedna z pierwszych prywatnych szkół w Moskwie, założona w 1992 roku. Od tego czasu rozpoczęła swoją działalność od otwarcia przedszkola, które stało się fundamentem rozwoju placówki oświatowej. Szkoła posiada akredytację systemu matury międzynarodowej (International Baccalaureate), co pozwala jej na integrację międzynarodowych standardów edukacyjnych z programem nauczania Federalnych Standardów Edukacyjnych (FSES). Obecnie Europejskie Gimnazjum znajduje się wśród 35 najlepszych szkół prywatnych w Moskwie i obwodzie moskiewskim według magazynu Forbes, co potwierdza wysokie standardy edukacyjne i jakość przygotowania uczniów.

W tym wywiadzie omówiliśmy następujące kluczowe tematy:

• perspektywy szkół prywatnych w obecnych warunkach: dlaczego horyzont planowania stał się bardzo krótki;
• swoboda szkół prywatnych – na czym się opiera i jak robić ciekawe rzeczy w ramach federalnych standardów edukacyjnych;
• turkusowy model szkoły, w którym nie ma hierarchii ani w relacjach z uczniami, ani w zarządzaniu, a główną zasadą jest zaufanie;
• wartości szkoły: dlaczego nie są one porzucane i co jest ważniejsze dla rodziców uczniów – wartości czy jeszcze jakość edukacji;
• całkowite przeformatowanie szkoły: ile czasu jest na to potrzebne i dlaczego nie należy obawiać się odejścia nauczycieli, a nawet uczniów.

O perspektywach szkół prywatnych: „Horyzont planowania stał się bardzo „ograniczony”

W obecnej sytuacji w Rosji można zidentyfikować kilka perspektyw rozwoju edukacji w szkołach prywatnych. Biorąc pod uwagę rosnące zainteresowanie rodziców alternatywnymi modelami edukacji, szkoły prywatne mogą oferować zindywidualizowane podejście do nauki, które staje się coraz bardziej popularne. Ponadto dostępność specjalistycznych programów i kursów w prywatnych placówkach edukacyjnych pozwala im uwzględniać zainteresowania i zdolności dzieci, co przyczynia się do głębszego przyswajania materiału.

Warto również zauważyć, że szkoły prywatne najczęściej dysponują nowoczesnym sprzętem i zasobami, co tworzy bardziej komfortowe środowisko nauki. W konkurencyjnym środowisku dążą do poprawy jakości usług edukacyjnych, co może prowadzić do poprawy ogólnego poziomu edukacji w kraju. Zatem edukacja w szkołach prywatnych w Rosji ma potencjał do dalszego wzrostu i rozwoju, biorąc pod uwagę aktualne potrzeby rodziców i uczniów.

Pandemia znacznie zwiększyła zainteresowanie edukacją prywatną. Rodzice, Obserwując proces edukacyjny w szkołach publicznych za pośrednictwem platformy Zoom, zauważono niedociągnięcia w organizacji nauczania na odległość. Doprowadziło to do wzrostu liczby osób chcących przejść do edukacji prywatnej, zwłaszcza w Moskwie, gdzie zauważalny jest trend zmiany placówek edukacyjnych. W rezultacie powstało wiele małych, nieoficjalnych szkół prywatnych, które pomimo braku licencji cieszą się dużym zainteresowaniem rodziców. Świadczy to o rosnącym pragnieniu rodziców, aby zapewnić swoim dzieciom wysokiej jakości edukację, co sprawia, że ​​szkoły prywatne stają się coraz bardziej istotne w dzisiejszym środowisku.

Nowoczesne szkoły publiczne doświadczają negatywnego wpływu na wielu uczniów. Ten problem wymaga uwagi, ponieważ nie wszyscy uczniowie potrafią dostosować się do środowiska edukacyjnego. Ważne jest stworzenie warunków sprzyjających komfortowej nauce i rozwojowi każdego ucznia, aby zminimalizować stres i poprawić jakość edukacji.

Perspektywy szkół prywatnych zależą od wielu czynników. W obecnej sytuacji wielu rodziców z dziećmi opuściło kraj, co negatywnie wpływa na frekwencję w placówkach edukacyjnych. Zmniejszone dochody oznaczają również, że rodziny nie mogą sobie pozwolić na edukację prywatną. Nasza szkoła doświadcza trendu odpływu uczniów przekraczającego Napływ nowych uczniów. Chociaż nie jest to krytyczne, wymaga uwagi i opracowania strategii utrzymania i przyciągnięcia uczniów.

Kwestia klimatu inwestycyjnego w szkołach prywatnych pozostaje aktualna. Prywatne instytucje edukacyjne są finansowane głównie ze składek rodziców. Nawet jeśli mają stałych uczniów lub zabezpieczenie finansowe, pojawia się pytanie: czy są skłonne inwestować w poprawę infrastruktury, takiej jak budynki i wyposażenie? Wiele szkół prawdopodobnie niechętnie przeznacza środki na te cele, co może negatywnie wpłynąć na jakość usług edukacyjnych i atrakcyjność instytucji. W związku z tym pytanie, jak szkoły prywatne będą zarządzać swoimi finansami i inwestować w rozwój, pozostaje otwarte i wymaga głębszej analizy. Dlaczego zadawane jest pytanie „dlaczego”? To pytanie leży u podstaw ludzkiej ciekawości i pragnienia wiedzy. Zachęca nas do eksploracji otaczającego nas świata, analizowania związków przyczynowo-skutkowych i głębszego zrozumienia zjawisk, z którymi się spotykamy. Często pytanie „dlaczego” zadawane jest w kontekście badań naukowych, refleksji filozoficznej lub codziennych sytuacji wymagających wyjaśnienia. Odpowiedzi na takie pytania pomagają rozwijać krytyczne myślenie i sprzyjają rozwojowi osobistemu. Zrozumienie przyczyn i mechanizmów zjawisk Nie tylko zaspokaja nasze pragnienie wiedzy, ale także pomaga nam podejmować bardziej świadome decyzje życiowe. Horyzont planowania naszej szkoły, jednej z największych w regionie, znacznie się skrócił. W przeciwieństwie do większości szkół prywatnych, w których liczba uczniów wynosi poniżej 100, w tym roku akademickim mieliśmy prawie 500 uczniów. Stanowi to wyjątkowe wyzwanie i wymaga bardziej elastycznego podejścia do organizacji procesu edukacyjnego.

W rezultacie szkoła została zmuszona do przeglądu swoich wydatków. Decyzja ta była konieczna, aby zoptymalizować budżet i efektywnie alokować zasoby finansowe. Szkoła przeanalizowała bieżące pozycje wydatków, aby zidentyfikować możliwości redukcji kosztów i poprawy stabilności finansowej.

Wcześniej mogliśmy przeprowadzać remonty każdego lata, modernizować pomieszczenia i tworzyć nowe laboratoria. Jednak obecnie takie działania są niemożliwe. Wszystkie długoterminowe inwestycje są zawieszone. Wynika to zarówno z braku środków finansowych, jak i braku wiary w przyszłość.

Oprócz trudności ekonomicznych i problemów z planowaniem, mogą Państwo napotkać szereg dodatkowych zagrożeń. Należą do nich niestabilność polityczna, zmiany w przepisach, wahania kursów walut i Niepewność rynkowa. Istnieje również możliwość zmiany preferencji konsumentów i pojawienia się nowych konkurentów, co może negatywnie wpłynąć na działalność firmy. Ważne jest, aby z wyprzedzeniem ocenić i przygotować się na takie ryzyko, aby zminimalizować jego wpływ na działalność.

Istnieje ryzyko polityczne, ale siła szkół prywatnych tkwi w ich różnorodności, oferującej wybór dla różnych grup dzieci. Istnieją szkoły o wysoce wyspecjalizowanych programach, a także placówki o charakterze bardziej ogólnym, z których każda znajduje swoją własną grupę docelową wśród uczniów i ich rodziców. W przyszłości ta różnorodność może się zmniejszyć, ponieważ niektóre takie szkoły będą postrzegane jako niespełniające współczesnych wymagań.

W moskiewskich szkołach prywatnych obserwuje się niepokojący trend – rodzice zaczynają zgłaszać dyrektorów i nauczycieli. Sytuacja ta odzwierciedla złożoną relację między placówkami edukacyjnymi a rodzinami, w których uczą się ich dzieci. Takie działania mogą być spowodowane niezadowoleniem rodziców z jakości edukacji, metod nauczania lub innych aspektów życia szkolnego. Narastający konflikt między rodzicami a szkołami może negatywnie wpłynąć na atmosferę panującą w placówkach edukacyjnych i prowadzić do pogorszenia procesu edukacyjnego. Ważne jest, aby znaleźć sposoby na Konstruktywnie angażować rodziców i nauczycieli w tworzenie pozytywnego środowiska edukacyjnego.

Czy spotkałeś się z tym problemem?

Starannie dobieramy rodziców naszych uczniów poprzez wywiad oparty na wartościach. W przeciwieństwie do niektórych szkół, które są mniej sumienne w tym procesie, wierzymy, że jakościowa selekcja odgrywa kluczową rolę w tworzeniu pozytywnego środowiska edukacyjnego.

W obecnym klimacie pojawia się pytanie, czy szkoły prywatne mogą zachować swoją autonomię. Czy potrafią zachować swoją indywidualność i wolność pomimo zewnętrznych ograniczeń i wymagań? Ten temat wymaga szczególnej uwagi, ponieważ prywatne instytucje edukacyjne często oferują alternatywne podejścia do nauczania i wychowania. Ważne jest, aby omówić, jak mogą one dostosowywać się do zmian, zachowując jednocześnie swoją wyjątkowość i wartości. Wyspa wolności dla szkół prywatnych może zostać zapewniona dzięki innowacyjnym metodom, zindywidualizowanym programom i aktywnemu zaangażowaniu rodziców w proces edukacyjny. W ten sposób, nawet w obliczu ograniczeń, szkoły prywatne mogą pozostać miejscem kreatywnej i swobodnej nauki.

Są one coraz mniejsze. Zakres i tempo tego spadku pozostają przedmiotem dyskusji. Jest jednak oczywiste, że ich wielkość będzie się zmniejszać.

Szkoły prywatne w Rosji, w tym w Moskwie, Prawdopodobnie nie znikną całkowicie. Na przykład w stolicy znajduje się ponad 100 prawosławnych placówek edukacyjnych, które prawdopodobnie będą nadal działać i rozwijać się. Tradycyjne szkoły prywatne, jakie znamy, będą jednak musiały stawić czoła pewnym wyzwaniom. Zmiany w polityce edukacyjnej i konkurencja ze szkołami publicznymi mogą negatywnie wpłynąć na ich stabilność i popularność. Ważne jest, aby dostosować się do nowych warunków i szukać sposobów na przyciągnięcie uczniów, aby utrzymać reputację i zapewnić wysokiej jakości edukację.

Będziemy musieli zmienić koncepcję naszej szkoły. Jest to konieczne, aby dostosować się do współczesnych wymagań edukacyjnych i zapewnić bardziej efektywną naukę. Zmiana naszej koncepcji pozwoli nauczycielom i uczniom stosować nowe podejścia i metody, co z kolei poprawi jakość edukacji i zadowolenie uczniów.

Niektórzy mogą musieć się dostosować. Nie zamierzamy jednak zmieniać naszej koncepcji. Jeśli jedynym celem jest przetrwanie i chęć dalszego istnienia, będziecie musieli zmienić swoje zasady. Możecie przejść ze szkoły międzynarodowej do rosyjskiej, dostosowując się do nowych wartości. My natomiast nie zmienimy naszych wartości, nazwy ani historii tylko ze względu na zmienioną sytuację. Pozostaniemy wierni sobie, niezależnie od okoliczności, i będziemy postępować zgodnie z naszymi przekonania.

Europejskie Gimnazjum oferuje program Matury Międzynarodowej, który jest jednym z jego kluczowych elementów. Obecnie program stale się rozwija i przyciąga uczniów dzięki wysokiej jakości kształcenia i międzynarodowej uznawalności dyplomu. Uczniowie mają możliwość studiowania przedmiotów zaawansowanych i rozwijania krytycznego myślenia, otwierając nowe horyzonty w dalszej edukacji i karierze. Program Matury Międzynarodowej w Europejskim Gimnazjum integruje różnorodne kultury i podejścia do nauki, czyniąc go atrakcyjnym dla uczniów z różnych krajów.

Międzynarodowa Matura (IB) odpowiedziała, potwierdzając swoje wsparcie i zainteresowanie kontynuacją współpracy. Należy jednak rozważyć, czy Rosja podejmie decyzję, która mogłaby wpłynąć na przyszłą współpracę. Taka decyzja może być pozytywna lub negatywna. W Moskwie istnieje wiele szkół oferujących program Matury Międzynarodowej, z których większość ma charakter publiczny. Jeśli zajdzie potrzeba podjęcia takiej decyzji, będzie ona jednolita dla wszystkich instytucji edukacyjnych.

O wolności szkół prywatnych: „W ramach Federalnych Standardów Edukacyjnych można robić ciekawe rzeczy”

Względna swoboda edukacji w szkołach prywatnych wynika z ich możliwości dostosowywania programów nauczania w ramach Federalnych Standardów Edukacyjnych (FSES). Chociaż wymagania stawiane instytucjom edukacyjnym są jednolite, szkoły prywatne mogą stosować innowacyjne metody i podejścia zgodne z tymi standardami, umożliwiając jednocześnie rozwój unikalnych praktyk edukacyjnych. Stwarza to przestrzeń dla kreatywności, gdzie instytucje edukacyjne mogą wdrażać oryginalne programy, korzystać z różnorodnych formatów nauczania i koncentrować się na indywidualnych potrzebach uczniów. Dzięki temu szkoły prywatne mogą oferować bardziej elastyczne i adaptacyjne rozwiązania, co czyni je atrakcyjnymi dla rodziców i uczniów poszukujących wysokiej jakości edukacji.

Szkoły prywatne mają swobodę wyboru rodziców i kluczowych aspektów programu edukacyjnego. Chociaż program nauczania jest obowiązkowy do dziewiątej klasy, po tym etapie staje się opcjonalny. Na przykład w naszej szkole większość uczniów Międzynarodowej Matury (International Baccalaureate) zdecydowała się na przystąpienie do egzaminów IB zamiast Unified State Exam. Pozwala to uczniom na bardziej spersonalizowane doświadczenie edukacyjne i przygotowanie się do standardów międzynarodowych.

Szkoła prywatna ma możliwość oferowania nie tylko programu International Baccalaureate (IB), ale także A-Levels lub innych alternatywnych programów edukacyjnych. Pozwala to uczniom na zdobycie wykształcenia wyższej jakości. Nauka języka angielskiego w ramach tych programów jest złożona i wielopłaszczyznowa, co sprzyja głębszemu zrozumieniu przedmiotów i rozwojowi krytycznego myślenia. Wybór takich programów może znacząco zwiększyć konkurencyjność absolwentów na arenie międzynarodowej.

Główna elastyczność w podejściu edukacyjnym staje się widoczna po dziewiątej klasie. Wcześniej pole manewru jest ograniczone przez Federalne Standardy Edukacyjne (FSES). Od dziewiątej klasy uczniowie mają większą swobodę w wyborze przedmiotów i kierunków studiów, co pozwala im na dokładniejsze dopasowanie ich zainteresowań i celów zawodowych. W ten sposób przejście do szkoły średniej otwiera nowe perspektywy rozwoju indywidualnego i doradztwa zawodowego.

Federalne Standardy Edukacyjne (FSES) stwarzają szerokie możliwości rozwoju kreatywności i innowacji w procesie edukacyjnym. Określają one jedynie liczbę godzin przeznaczonych na przedmioty obowiązkowe, ale nie ograniczają wyboru kadry nauczycielskiej ani sposobów organizacji interakcji i nauczania w szkole. Otwiera to drogę do interesujących i innowacyjnych praktyk edukacyjnych, które można skutecznie wdrożyć w ramach obowiązujących federalnych standardów edukacyjnych. Wykorzystując te możliwości, placówki edukacyjne mogą opracowywać unikalne programy i metody, które promują głębsze uczenie się i zwiększają zainteresowanie uczniów nauką. Współnauczanie to metoda stosowana w szkołach podstawowych, w której proces edukacyjny angażuje nie jednego nauczyciela i jedną klasę, ale grupę uczniów podzieloną na grupy z kilkoma nauczycielami. System ten pozwala na efektywniejszą organizację procesu edukacyjnego, zapewniając indywidualne podejście do każdego dziecka i różnorodność metod nauczania. Współnauczanie sprzyja rozwojowi umiejętności społecznych u dzieci i tworzeniu przyjaznej atmosfery w klasie, co pozytywnie wpływa na ich motywację do nauki. W naszym gimnazjum stosujemy ocenianie oparte na kryteriach zamiast tradycyjnego systemu pięciopunktowego. Wprowadziliśmy ośmiostopniowy system oceniania, z czterema kluczowymi kryteriami dla każdego przedmiotu, odpowiadającymi poziomom osiągnięć. Na przykład w nauce języków obcych ocena może opierać się na kryteriach takich jak komunikacja ustna, komunikacja pisemna, rozumienie ze słuchu i inne aspekty. Takie podejście pozwala na dokładniejszą ocenę umiejętności i zdolności uczniów, skupiając się na ich indywidualnych osiągnięciach i postępach.

Przeczytaj także:

Ocena osiągnięć uczniów: niekonwencjonalna, ale skuteczna Metody

Ocenianie osiągnięć uczniów jest ważnym zadaniem dla nauczycieli i rodziców. Tradycyjne metody, takie jak testy i egzaminy, nie zawsze odzwierciedlają rzeczywistą wiedzę i umiejętności uczniów. Istnieje wiele alternatywnych podejść, które mogą dać pełniejszy obraz osiągnięć uczniów.

Jedną z takich metod jest uczenie się oparte na projektach. Uczniowie pracują nad rzeczywistymi problemami, co pozwala im zastosować wiedzę w praktyce i rozwijać krytyczne myślenie. Promuje to również pracę zespołową i umiejętności komunikacyjne.

Inną skuteczną metodą jest korzystanie z portfolio. Uczniowie gromadzą swoją pracę, projekty i osiągnięcia w jednym miejscu, co pozwala im śledzić postępy oraz identyfikować mocne i słabe strony. Portfolio może zawierać nie tylko zadania akademickie, ale także projekty kreatywne, badania i informacje zwrotne od nauczyciela.

Warto również rozważyć samoocenę i refleksję. Pozwalając uczniom oceniać własne osiągnięcia i wyznaczać nowe cele, rozwijamy ich odpowiedzialność za własną naukę i motywację.

Wreszcie, wykorzystanie narzędzi i technologii cyfrowych może znacznie usprawnić proces oceniania. Aplikacje i platformy edukacyjne pozwalają śledzić postępy uczniów w czasie rzeczywistym i dostarczać szczegółowe raporty na temat ich osiągnięć.

Metody te pomagają stworzyć bardziej obiektywny obraz sukcesów uczniów i wspierają ich rozwój w różnych aspektach.

Zarządzanie administracją szkoły oferuje szereg unikalnych możliwości. Po pierwsze, efektywna alokacja zasobów pomaga zoptymalizować proces uczenia się i poprawić jakość edukacji. Po drugie, wprowadzenie nowoczesnych technologii do zarządzania szkołą usprawnia komunikację między administracją, nauczycielami i rodzicami, co z kolei tworzy bardziej sprzyjające środowisko edukacyjne. Kolejnym ważnym aspektem jest możliwość opracowywania indywidualnych programów edukacyjnych, które pozwalają uwzględnić potrzeby każdego ucznia i dostosować proces uczenia się do jego możliwości. Wreszcie, aktywna współpraca z lokalnymi społecznościami i organizacjami otwiera nowe horyzonty dla inicjatyw i projektów edukacyjnych, znacząco wzbogacając życie szkoły.

Szkoły prywatne mają większą swobodę w zarządzaniu swoimi finansami. W przeciwieństwie do publicznych placówek edukacyjnych, w których wydatki są ściśle regulowane przez przepisy państwowe, szkoły prywatne mogą inwestować w różnorodne obszary uznane za ważne i istotne. Może to obejmować zakup nowoczesnego sprzętu, a także modernizację sal lekcyjnych poprzez ich przeprojektowanie. Brak konieczności udziału w zamówieniach publicznych pozwala szkołom prywatnym działać szybciej i sprawniej, co ostatecznie przyczynia się do poprawy jakości edukacji. Dzięki elastyczności w zarządzaniu finansami szkoły prywatne mogą zapewnić wyższy poziom edukacji.

Szkoła prywatna ma możliwość konsekwentnego rozwijania i wdrażania długoterminowej koncepcji wartości, zwłaszcza jeśli ma możliwość zmiany dyrektora. W przeciwieństwie do szkół publicznych, gdzie dyrektorzy mogą się zmieniać, co utrudnia realizację spójnej strategii, szkoła prywatna może utrzymywać swoje cele i wartości przez długi czas. Pozwala to na stworzenie zrównoważonego środowiska edukacyjnego skoncentrowanego na wysokich standardach i jakości nauczania.

Każdy system edukacyjny ma szanowanych dyrektorów, którzy potrafią wprowadzać innowacje i eksperymenty do procesu edukacyjnego. Oczywiście istnieją wysokiej jakości szkoły publiczne, ale ich liczba jest ograniczona. To samo można powiedzieć o prywatnych placówkach edukacyjnych: nie ma też zbyt wielu porządnych szkół.

Kwestia regulacji prawnych to nie tylko problem prawny, ale także aspekt kulturowy. Kultura kształtuje normy i wartości, które wpływają na postrzeganie prawa i jego stosowanie w społeczeństwie. Dlatego ważne jest, aby rozpatrywać kwestie prawne w kontekście tradycji kulturowych i norm społecznych, które mogą znacząco wpływać na ich interpretację i wdrażanie.

Co masz na myśli?

Wprowadzane są zmiany w szkołach gimnazjalnych, które mogłyby zostać wdrożone również w szkołach publicznych. Na przykład możliwa jest zmiana struktury zarządzania szkołą z pionowej na poziomą, stosując tzw. model „turkusowy”. Nie ma również przeszkód we wprowadzaniu złożonych podejść pedagogicznych w publicznych placówkach oświatowych, takich jak nauczanie zespołowe w szkole podstawowej i metodyka projektowa w szkole średniej. Te innowacje mogą znacząco usprawnić proces edukacyjny, uczynić go bardziej efektywnym i dostosowanym do współczesnych wymagań.

Ocenianie oparte na kryteriach mogłoby zostać wprowadzone do systemu szkolnictwa publicznego. Przez długi czas w tych placówkach stosowano znany pięciostopniowy system oceniania, co powodowało pewną bezwładność i brak bodźców do zmian. Należy zauważyć, że brak motywacji nie tylko utrudnia wdrażanie nowych metod, ale także ogranicza możliwość przyciągania nowych uczniów i rozwijania procesu edukacyjnego. W przeciwieństwie do tego, wiele szkół prywatnych dąży do innowacji i wdrażania nowoczesnych podejść, co pozwala im skutecznie dostosowywać się do zmieniających się wymagań środowiska edukacyjnego. Ocena oparta na kryteriach może być ważnym krokiem w kierunku poprawy jakości edukacji i zwiększenia motywacji zarówno uczniów, jak i nauczycieli.

Szkoły te charakteryzują się odrębną kulturą zarządzania i wspólnym środowiskiem kulturowym. Nie postrzegają siebie jako konkurencyjnych podmiotów na rynku, co hamuje ich rozwój. Brak zaangażowania w zmiany i brak skupienia na ciągłym doskonaleniu prowadzą do stagnacji. Takim organizacjom brakuje kultury innowacji i eksperymentowania, co negatywnie wpływa na ich zdolność adaptacji i rozwoju. Bez tej kultury ryzykują one pozostanie w stagnacji, nie rozwijając się i nie reagując na wyzwania współczesności.

Brak innowacji w strukturach rządowych jest przedmiotem ciągłej debaty. W większości przypadków agencje rządowe nie są inicjatorami zmian, lecz podążają za trendami. Właśnie dlatego istnieje sektor prywatny, składający się z ludzi zdolnych do eksperymentowania i wdrażania nowych pomysłów. Sektor prywatny odgrywa kluczową rolę w rozwoju technologii i usług, zapewniając możliwości wdrażania innowacyjnych rozwiązań, które następnie można dostosować i zintegrować z programami rządowymi.

O modelu szkoły turkusowej: „Nie powinno być hierarchii”

Zauważyłeś, że zmieniłeś strukturę zarządzania szkołą z pionowej na poziomą, przyjmując model turkusowy. Warto jednak pamiętać, że firmy turkusowe w biznesie i szkoły turkusowe mają swoje własne, unikalne cechy. Podziel się konkretnymi zasadami, na których opierasz swoją pracę, zarówno w procesie edukacyjnym, jak i w zarządzaniu.

Proces edukacyjny i zarządzanie są ze sobą ściśle powiązane. Jedną z kluczowych zasad w tych obszarach jest brak hierarchii. Ważne jest, aby dziecko postrzegało nauczyciela nie jako osobę autorytarną, ale jako partnera i sojusznika. Nauczyciel staje się nie jedynym źródłem wiedzy, ale kolegą, z którym dziecko wspólnie zgłębia i rozwija nowe idee. Takie podejście sprzyja głębszemu zrozumieniu materiału i rozwija aktywne uczestnictwo dzieci w nauce.

Ważne jest, aby unikać hierarchii w relacjach zarówno z dziećmi, jak i kierownictwem szkoły. Pomaga to stworzyć otwartą i komfortową atmosferę nauki. Chociaż szacunek między wszystkimi uczestnikami procesu edukacyjnego jest kluczowy, struktury hierarchiczne mogą utrudniać skuteczną interakcję. Budowanie partnerstwa między uczniami a nauczycielami pomaga stworzyć bardziej produktywne środowisko, w którym każdy czuje się doceniany i może swobodnie wyrażać swoje myśli i pomysły. To z kolei nie tylko sprzyja rozwojowi osobistemu dzieci, ale także poprawia ogólną atmosferę w placówce edukacyjnej.

Niehierarchiczne zarządzanie szkołą to innowacyjne podejście oparte na zasadach współpracy i współodpowiedzialności. W takiej strukturze wszyscy uczestnicy procesu edukacyjnego, w tym nauczyciele, uczniowie i rodzice, mają równe prawa i możliwości uczestniczenia w podejmowaniu decyzji. Tworzy to bardziej otwartą i demokratyczną przestrzeń, w której każdy może wyrażać swoje pomysły i sugestie.

Kluczowym aspektem zarządzania szkołą bez hierarchii jest tworzenie zespołów, które pracują na rzecz wspólnych celów. Zamiast sztywnej hierarchii, w której decyzje zapadają odgórnie, pracownicy mogą wspólnie omawiać i opracowywać strategie, uwzględniając opinie wszystkich uczestników. To nie tylko zwiększa poziom zaangażowania, ale także ułatwia skuteczniejsze rozwiązywanie problemów.

Przejrzystość procesów i dostępność informacji dla wszystkich członków społeczności są równie ważnymi elementami. Otwarta komunikacja pomaga budować zaufanie i wzajemne zrozumienie, co z kolei pozytywnie wpływa na atmosferę w szkole.

W ten sposób zarządzanie szkołą bez hierarchii jest nie tylko możliwe, ale może również prowadzić do wyższego poziomu satysfakcji wszystkich uczestników procesu edukacyjnego, a także do poprawy jakości kształcenia.

Po pierwsze, całkowicie eliminujemy koncepcję szefa. Nasza administracja działa jako zespół zarządzający, bez przywilejów ani oddzielnych biur. Pracujemy w tej samej przestrzeni, wspólnie omawiając wszystkie problemy i dążąc do znalezienia rozwiązań w oparciu o te dyskusje. Jak zapewne zauważyłeś, poproszono mnie o opuszczenie sali konferencyjnej, ponieważ stało się to konieczne dla moich kolegów przeprowadzających rozmowy z rodzicami.

Działy funkcjonują bez tradycyjnego kierownictwa, takiego jak przewodniczący czy dyrektor. Zamiast tego jest koordynator, który odpowiada za zarządzanie działem. W tym systemie nie ma szefa, który mógłby ograniczyć lub zwolnić pracowników. Takie podejście promuje bardziej demokratyczne i otwarte interakcje w zespole, pozwalając każdemu członkowi działu wnieść swój wkład w proces zarządzania i podejmowania decyzji.

Kiedy trzeba zatrudnić nowego pracownika, dział przeprowadza ten proces samodzielnie. Ja i inni członkowie zespołu zarządzającego nie bierzemy w nim udziału.

Jako dyrektor nie bierzesz udziału w ostatecznych rozmowach kwalifikacyjnych z kandydatami i polegasz wyłącznie na opiniach kolegów z działu? Czy po prostu przedstawiasz nowego nauczyciela i spotykasz się z nim dopiero po podjęciu decyzji?

Nie mam możliwości wcześniejszego dowiedzenia się o jego przyjściu, ponieważ otrzymuję o nim informacje dopiero po rozpoczęciu nauczania. Moi koledzy często napotykają trudności z płatnościami i zwracają się do mnie o pomoc. Ten proces staje się dla mnie żmudny, ponieważ uważam, że powinni sami rozwiązywać problemy finansowe. Powinna zostać ustalona stała stawka, która będzie obowiązywać wszystkich. Obecnie taka stawka nie istnieje, ale taki system jest całkowicie wykonalny.

Brak hierarchii jest również Widoczne w procesie wydawania pieniędzy. Na przykład nauczyciel, który musi kupić materiały do ​​laboratorium chemicznego, takie jak odczynniki i kolby, po prostu kontaktuje się z dostawcą. Dostawca wystawia fakturę, a nauczyciel przekazuje ją do działu księgowości w celu zapłaty. Nie ma nikogo odpowiedzialnego za zatwierdzenie płatności ani podpisanie faktury, co wskazuje na brak kontroli i organizacji w procesach finansowych.

Każdy nauczyciel niewątpliwie boryka się z ograniczeniami budżetowymi, z których może skorzystać bez uprzedniej zgody. Jest to ważne, aby wziąć to pod uwagę planując zajęcia edukacyjne i kupując niezbędne materiały dydaktyczne. Właściwa alokacja budżetu pozwala na najefektywniejsze wykorzystanie dostępnych środków i zapewnia uczniom wysokiej jakości edukację.

Odmowa.

Jak szkoła może kontrolować wydatki i unikać przekroczenia budżetu? Na przykład, jeśli nauczyciel zdecyduje się na zakup mahoniowej szafki do przechowywania kolb, może to znacznie zwiększyć koszty. Ważne jest, aby z wyprzedzeniem ustalić limity wydatków i opracować jasne zasady zakupów, aby uniknąć nieplanowanych wydatków i zapewnić racjonalne wykorzystanie środków budżetowych.

Istnieją różne naturalne mechanizmy, które pomagają ludziom kontrolować swoje wydatki. Mechanizmy te nie tylko zapobiegają niepotrzebnym wydatkom, ale także zwalniają nas z konieczności koordynowania każdego szczegółu.

Spotkania finansowe w naszej firmie są zawsze otwarte dla wszystkich. Co tydzień przeprowadzamy przegląd planu finansowego, podczas którego omawiamy nasze wydatki i dochody. Daje to każdemu pracownikowi możliwość śledzenia sytuacji finansowej firmy i zgłaszania sugestii dotyczących optymalizacji kosztów. Uważamy, że ważne jest zaangażowanie wszystkich w proces zarządzania finansami, co sprzyja ogólnej przejrzystości i efektywności.

Oczywiście chętnie pomogę w korekcie tekstu. Proszę o dostarczenie oryginalnego tekstu do edycji.

Jeśli nauczyciel zdecyduje się na zakup czegoś drogiego, jako osoba dorosła i rozsądna rozumie potrzebę konsultacji. Na przykład, jeśli wczoraj wydał 50 tysięcy, a dziś szuka szafki za 500 tysięcy, logiczne jest, że powinien omówić to z innymi. Może zwrócić się do kadry zarządzającej i zapytać: „Kupię szafkę za 500 tysięcy. Czy to akceptowalne?”.

Sam podejmie decyzję, bo jest dorosły. Jeśli przyniesie rachunek, księgowy go oceni i być może stwierdzi zawyżenie kwoty, a następnie skontaktuje się z nami. W takim przypadku zaproponujemy mu: „Nie ma potrzeby konsultacji, proszę przyjść na nasze spotkanie finansowe – tam to omówimy”.

Podczas spotkania finansowego uczestnik zwraca uwagę na pozycję „Sprzęt edukacyjny”, która wskazuje kwotę 100 milionów rubli. Potrzebuje jednak tylko 500 000. To skłania go do myślenia: „Z tymi środkami prawdopodobnie uda nam się przeznaczyć potrzebną kwotę”. Jeśli ta pozycja wskazuje tylko 100 000, zdaje sobie sprawę z potrzeby poszukiwania dodatkowych środków. W takim przypadku może zaproponować omówienie możliwości realokacji środków i zapytać kolegów, czy mogliby podzielić się wydatkami, aby rozwiązać problem.

Zespół zarządzający szkołą to grupa specjalistów odpowiedzialnych za organizację i zarządzanie procesem edukacyjnym. W skład zespołu wchodzą dyrektor, wicedyrektorzy oraz przedstawiciele nauczycieli i rodziców. Zespół zarządzający jest powoływany w oparciu o kompetencje zawodowe i doświadczenie. Zazwyczaj brane są pod uwagę osiągnięcia w edukacji, a także umiejętność efektywnej interakcji z uczniami i ich rodzinami. Zespół opracowuje plany strategiczne mające na celu poprawę jakości edukacji i stworzenie komfortowego środowiska nauki.

Zespół zarządzający to grupa osób odpowiedzialnych za efektywne funkcjonowanie szkoły. W skład zespołu wchodzi ja i moi koledzy, z których każdy nadzoruje określony obszar: rozwój akademicki, sprawy ekonomiczne, zajęcia pozalekcyjne, planowanie oraz zarządzanie szkołą podstawową i średnią. Wszyscy członkowie zespołu podejmują się tych obowiązków dobrowolnie; Są to zazwyczaj doświadczeni nauczyciele, zaangażowani w proces edukacyjny i poprawę środowiska szkolnego.

Kiedy rozpoczynały się reformy szkoły, byłem jedyną osobą odpowiedzialną za dobór personelu, ale teraz zadanie to realizujemy wspólnie. Kiedy ktoś z zespołu odchodzi, na przykład nasz obecny koordynator, wspólnie omawiamy, kto może objąć to ważne stanowisko. Takie podejście pozwala nam na staranniejszy dobór kandydatów i zapewnienie efektywności zespołu.

Wśród nauczycieli często pojawiają się oczywisti kandydaci na stanowisko koordynatora. Są to osoby, które aktywnie uczestniczą w działaniach administracyjnych i wykazały się inicjatywą w ciągu ostatniego roku. Kiedy oferujesz takiej osobie stanowisko koordynatora, może ona powiedzieć, że nie jest zainteresowana. W takim przypadku ważne jest wyjaśnienie, że koordynator ma określone obowiązki, które wiążą się z wynagrodzeniem finansowym. Jeśli ta perspektywa wzbudzi zainteresowanie, możemy omówić szczegóły. Jeśli nie, warto rozważyć innych kandydatów.

W tym zespole zarządzającym prawie wszyscy członkowie personelu mają kontakt z dziećmi. W placówce oświatowej interakcja z dziećmi jest kluczową zasadą, odzwierciedlającą istotę „turkusowego” modelu zarządzania. To osoby pracujące z dziećmi tworzą największą wartość w szkole.

Czy zajmujesz się również nauczaniem?

Wybrałem nauczanie w klasach 10 i 11, ponieważ jest to ważny etap w edukacji. Moim przedmiotem jest teoria wiedzy, która jest wymagana w programie matury międzynarodowej. Ta dziedzina jest podobna do filozofii i pomaga uczniom rozwijać krytyczne myślenie i umiejętności analityczne.

Prawdopodobnie masz pracowników, którzy odpowiadają za określone procesy, ale nie są bezpośrednio zaangażowani w nauczanie.

Oczywiście, minimalna liczba zadań administracyjnych dla nauczycieli jest niezbędna. Nie można im przypisać odpowiedzialności za kampanie reklamowe szkoły ani organizować spraw porządkowych, takich jak naprawa wentylacji. Jednak nawet kierownik działu IT może wnieść znaczący wkład nie tylko w stronę techniczną, ale także w proces edukacyjny, angażując dzieci w naukę działania systemów informatycznych. W naszej praktyce nawet lekarze czasami stają się mentorami projektów dziecięcych, co podkreśla znaczenie interdyscyplinarnego podejścia w edukacji.

Proces edukacyjny opiera się na kilku kluczowych zasadach, które odgrywają znaczącą rolę w jego skuteczności. Po pierwsze, jest to indywidualizacja nauczania, która pozwala uwzględnić potrzeby i możliwości każdego ucznia. Ważna jest również zasada aktywnego uczenia się, gdzie uczniowie angażują się w proces poprzez ćwiczenia praktyczne i dyskusje. Kluczowym aspektem jest integracja wiedzy, która sprzyja spójnemu postrzeganiu informacji i ich zastosowaniu w życiu codziennym. Kolejną zasadą jest ciągłość edukacji, która oznacza ciągłe aktualizowanie wiedzy i umiejętności przez całe życie. Zasady te pomagają stworzyć harmonijne środowisko edukacyjne, które sprzyja rozwojowi osobistemu i kompetencjom zawodowym.

Wybór ścieżki edukacyjnej jest kluczowym aspektem rozwoju dziecka. Ważne jest, aby zapewnić dzieciom możliwość samodzielnego decydowania o swoich zainteresowaniach i aktywnościach w szkole. Takie podejście nie tylko sprzyja rozwojowi indywidualnemu, ale także kształtuje odpowiedzialne podejście do nauki. Szeroki wachlarz możliwości edukacyjnych pozwala każdemu dziecku znaleźć swoją niszę, co ma pozytywny wpływ na motywację i osiągnięcia akademickie. Zapewnienie swobody wyboru w nauce to ważny krok w tworzeniu harmonijnego środowiska edukacyjnego.

Summit Schools, sieć szkół w Kalifornii, odniosła znaczący sukces, dając uczniom możliwość wyboru nieobecności w zajęciach. Zniesiono obowiązek uczęszczania na zajęcia, oświadczając: „Od jutra możecie swobodnie zdecydować, czy chcecie przyjść do szkoły. Jeśli nie chcecie uczestniczyć w lekcjach, nie przychodźcie. Nie będzie żadnych konsekwencji”. Ta innowacja była ważnym krokiem w kierunku stworzenia bardziej elastycznego środowiska edukacyjnego, pozwalającego dzieciom wybierać własną ścieżkę nauki i rozwijać niezależność.

Zapewnienie dzieciom swobody wyboru to ważny krok w ich rozwoju. To nie tylko odważne, ale i słuszne podejście. Wspierając ich poczucie odpowiedzialności i sprawczości, kształtujesz ich jako aktywnych uczestników procesu uczenia się. Ważne jest, aby motywacja pochodziła z wewnątrz, a nie była narzucana z zewnątrz. Koncentrując się na rozwijaniu tych cech, pomagasz dzieciom stać się niezależnymi i pewnymi swoich decyzji.

W Europejskim Gimnazjum wybór realizowany jest poprzez różnorodne programy edukacyjne i zajęcia pozalekcyjne. Uczniowie mogą na przykład wybierać przedmioty zgodne ze swoimi zainteresowaniami, takie jak sztuka, nauki ścisłe czy sport, co pozwala im rozwijać swoje talenty i zdolności. Gimnazjum oferuje również możliwość udziału w różnorodnych projektach i zajęciach, co przyczynia się do rozwoju szerokiego wachlarza umiejętności i doświadczeń.

W naszej szkole nie ma dzwonka, co oznacza, że ​​odpowiedzialność za punktualne przychodzenie na zajęcia spoczywa wyłącznie na dziecku. Takie podejście rozwija umiejętności samokontroli i dyscypliny, pozwalając uczniom świadomie podchodzić do procesu uczenia się i nie przerzucać odpowiedzialności na innych.

Każdy z nas staje przed koniecznością dokonywania wyborów w życiu codziennym. Może się to przejawiać na różne sposoby: od decyzji o nauce drugiego języka obcego po wybór przedmiotów fakultatywnych w programie nauczania. Uczniowie mogą sami wybierać, w jakich zajęciach pozalekcyjnych chcą uczestniczyć, a w szkolnej stołówce muszą wybierać między dwoma daniami. Te przykłady ilustrują, jak ważną rolę odgrywa wolność wyboru nawet w drobnych sprawach życia codziennego. Prawo wyboru kształtuje naszą indywidualność i wpływa na rozwój osobistych preferencji i umiejętności.

W ramach Międzynarodowej Matury (International Baccalaureate) uczniowie klas 10 i 11 mają możliwość samodzielnego wyboru wszystkich przedmiotów. Program obejmuje sześć przedmiotów, a każdy uczeń wybiera je wszystkie. Stwarza to sytuację, w której uczniowie nie mogą zadać sobie pytania: „Dlaczego studiuję ten przedmiot?”. Odpowiedź jest oczywista: uczysz się go, ponieważ sam dokonałeś wyboru. Takie podejście sprzyja odpowiedzialności za własną edukację i pomaga skupić się na obszarach, które naprawdę interesują każdego ucznia.

Dzieci i rodzice zawierają ze szkołą trójstronną umowę. Należy pamiętać, że dzieci mają prawo do rozwiązania tej umowy w dowolnym momencie. Oznacza to, że umowa dotycząca edukacji dziecka obowiązuje nie tylko między rodzicami a szkołą, ale także obejmuje samo dziecko, które może w dowolnym momencie odrzucić jej warunki. Prawa dziecka są jasno określone w umowie, która zapewnia im pewien stopień swobody i niezależności w procesie edukacyjnym.

Czytanie jest ważnym aspektem naszego życia. Nie tylko rozwija myślenie, ale także wzbogaca świat wewnętrzny. Książki pozwalają nam zanurzyć się w nowych światach, poznać niezwykłe postacie i zdobyć wyjątkowe doświadczenia. W dzisiejszym świecie dostęp do literatury stał się łatwiejszy dzięki internetowi. Można znaleźć liczne źródła oferujące e-booki i artykuły na każdy temat. Czytanie poprawia koncentrację, poszerza słownictwo i rozwija wyobraźnię. Ważne jest, aby codziennie poświęcić czas na czytanie, nie tylko po to, by czerpać z niego przyjemność, ale także by przynieść korzyści naszemu umysłowi. Wspieranie wymiany kulturowej poprzez czytanie książek i artykułów pomaga nam lepiej zrozumieć świat i otaczających nas ludzi.

Szkoła zorientowana na człowieka to instytucja edukacyjna, która kładzie nacisk na uczenie się, a nie na tradycyjne nauczanie. Głównym celem takiej szkoły jest stworzenie środowiska sprzyjającego rozwojowi uczniów, ich zainteresowań i indywidualności. Ważne jest, aby dzieci nie tylko zdobywały wiedzę, ale także rozwijały krytyczne myślenie, kreatywność i umiejętność współpracy. W ten sposób szkoła zorientowana na człowieka kształci aktywne i niezależne jednostki, gotowe stawić czoła wyzwaniom współczesnego świata.

Jakie dodatkowe „turkusowe” zasady udało Ci się ustalić?

Główną rzeczą, o której zawsze wspominam w kontekście turkusowych organizacji, jest zaufanie. Zaufanie jest fundamentalnym elementem, który promuje efektywną interakcję i współpracę w zespole. W turkusowych organizacjach budowanie i utrzymywanie relacji opartych na zaufaniu między pracownikami a kierownictwem nie tylko zwiększa produktywność, ale także poprawia atmosferę w miejscu pracy. Zaufanie sprzyja innowacyjności, ponieważ pracownicy czują się swobodnie wyrażając swoje pomysły i sugestie. Ważne jest, aby zrozumieć, że zaufanie to nie tylko puste słowo, ale kluczowy czynnik wpływający na sukces i zrównoważony rozwój turkusowych organizacji.

W szkole proces wynagradzania nauczycieli w dni powszednie jest zorganizowany w dość prosty sposób: jeśli nauczyciel jest obecny na lekcji, otrzymuje wynagrodzenie; jeśli jest nieobecny, nie otrzymuje wynagrodzenia. Jednak w okresie świątecznym system wynagradzania staje się mniej przejrzysty. Nauczyciel może przyjść do szkoły i nie wykonać żadnych zadań lub w ogóle się nie pojawić. Wcześniej szkoła zatrudniała pracownika, który rejestrował godziny przybycia i wyjścia nauczycieli. Dane te służyły do ​​określania czasu spędzanego przez nauczyciela w szkole i, co za tym idzie, wysokości wynagrodzenia w okresie wakacyjnym. Taka praktyka pozwala na efektywniejsze zarządzanie finansami i pracą w procesie edukacyjnym.

Postanowiliśmy zaufać ludziom i w pełni opłacić koszty wakacji. Zakładamy, że nauczyciele wykonują tę samą pracę w okresie wakacyjnym, co w dni robocze. Na przykład, jeśli nauczyciel ma zaplanowanych 20 lekcji w roku szkolnym, to w okresie wakacyjnym prawdopodobnie będzie zajęty pracą metodyczną, ocenianiem zeszytów lub planowaniem wspólnych zajęć z kolegami. Nie da się tego zweryfikować, dlatego wolimy zaufać.

Jeśli ktoś stale podważa nasze zaufanie, zauważymy to. Początkowo jednak znajdujemy się w stanie zaufania, które można utracić, a nie w stanie nieufności i ciągłej kontroli. Zaufanie jest fundamentem efektywnych relacji i interakcji, a jego utrata może mieć poważne konsekwencje.

Zaufanie jest fundamentem każdej relacji, zwłaszcza między rodzicami a szkołą. Bez tego ważnego elementu proces edukacyjny traci na skuteczności. Rodzice i placówki oświatowe muszą współpracować, aby zapewnić harmonijny rozwój dziecka i uniknąć konfliktów. Wspólne wysiłki i wzajemne zrozumienie między rodziną a szkołą pomagają stworzyć sprzyjającą atmosferę do nauki i rozwoju osobowości dziecka.

O wartościach szkolnych: „To jest coś, czego nie wolno porzucać”

Relacje między gimnazjum a rodzicami odgrywają kluczową rolę w procesie edukacyjnym. Przeprowadzamy wywiady na temat wartości z rodzicami na etapie przyjmowania ich dzieci. Celem tego wywiadu jest określenie oczekiwań i wartości rodziny, co pomaga nam lepiej zrozumieć, jak możemy wspierać dziecko w jego edukacyjnej podróży.

Podczas wywiadu omawiamy ważne aspekty, takie jak cele edukacyjne dziecka, osobiste zainteresowania i preferencje, a także poglądy rodziców na wychowanie i rozwój. Informacje te pozwalają szkole stworzyć indywidualne podejście do każdego ucznia, co z kolei przyczynia się do bardziej harmonijnego i efektywnego procesu edukacyjnego.

W ten sposób interakcja z rodzicami staje się podstawą budowania relacji opartych na zaufaniu i wspólnej pracy dla dobra dziecka. Wierzymy, że otwarta i szczera komunikacja z rodzinami przyczynia się do tworzenia udanego środowiska edukacyjnego, co jest priorytetem dla naszej szkoły.

Mamy ważną wiadomość dla rodziców: decyzja o współpracy z nami może oznaczać dziesięcioletnią wspólną podróż. W tym czasie mogą pojawić się różne wyzwania. Państwa dziecko może napotkać trudności, takie jak zepsucie czegoś, konflikty, znalezienie się w negatywnej sytuacji lub stanie się obiektem kpin. Jego wyniki w nauce mogą nie spełniać Twoich oczekiwań. Wyzwania są nieuniknione i musimy być gotowi, aby stawić im czoła wspólnie. Ważne jest, aby zrozumieć, czy potrafimy współpracować, aby rozwiązać pojawiające się problemy i czy podzielamy te same podstawowe wartości. Jest to konieczne, aby uniknąć przyszłych urazów, gdy rodzic może zakwestionować naszą otwartość i gotowość do akceptacji różnych podejść. Od samego początku kładziemy nacisk na pluralizm nieodłącznie związany z naszą pracą. Zadajemy ważne pytania dotyczące możliwości współistnienia w ramach jednego ekosystemu. Nasz zespół składa się z 20–30 pracowników, którzy uczestniczą w wywiadach dotyczących wartości. Trzy osoby z tej grupy uczestniczą w każdym wywiadzie. Osobiście nie zawsze biorę udział w tych spotkaniach.

Czy zdarzały się przypadki odrzucania kandydatów w procesie rekrutacji do szkół po rozmowie kwalifikacyjnej z powodu niezgodności ich podstawowych wartości? Nie chodzi tu o opinię rodziców, którzy twierdzą, że ich dziecko potrzebuje surowszej dyscypliny, ale o Twoją własną decyzję, że te osoby nie pasują do filozofii Twojej szkoły.

Oczywiście taka sytuacja zdarza się regularnie. Co piąty lub szósty kandydat zostaje naszym klientem. Każdego roku rozstajemy się z kilkoma rodzicami, z którymi dalsza współpraca staje się niemożliwa.

Czy naprawdę odrzucasz klientów, którzy są gotowi zapłacić za Twoje usługi?

Nie traktujemy ludzi jak klientów. Nie mamy klientów. Mamy partnerów, z którymi wspólnie ustalamy ważne cele – edukację ich dzieci.

W pierwszym etapie przeprowadzamy testy u dzieci, w wyniku których część z nich nie przechodzi selekcji. Ci, którzy pomyślnie przejdą testy, przechodzą rozmowę kwalifikacyjną dotyczącą ich wartości. Niektórzy rodzice mogą jednak nie przejść tego etapu.

Po 30–40 minutach rozmowy z daną osobą zazwyczaj staje się jasne, czy w dalszej interakcji pojawią się trudności.

Aby zrozumieć, jakie kwestie stają się jasne, należy zwrócić uwagę na konkretne aspekty lub sytuacje. Można na przykład rozważyć, jak zmiany w przepisach wpływają na procesy biznesowe. Ważna jest również analiza opinii klientów, które mogą wskazywać na problemy lub niedociągnięcia w usługach. Ponadto statystyki, takie jak sprzedaż czy ruch, mogą dostarczyć informacji o obszarach wymagających poprawy. Pytania te pomagają zidentyfikować kluczowe problemy i znaleźć sposoby ich rozwiązania, co z kolei przyczynia się do rozwoju i sukcesu.

Pytania w rozmowie kwalifikacyjnej dotyczą drażliwych tematów, takich jak nasze podejście do rozwiązywania konfliktów. Jak reagujemy, gdy nasze dzieci są obrażane? Czy mówimy im: „Bój się”? W naszej rodzinie takie podejście nie jest akceptowane. Istnieje wiele stylów wychowania, a niektórzy ojcowie uważają, że agresja odwetowa jest właściwym sposobem. Nie oceniam ich metody, ale w naszym przypadku jest ona nieskuteczna.

Kiedy rodzice uczniów dziewiątej klasy przychodzą do nas, zadajemy im pytania o wolność opinii, jaka istnieje w tym wieku. W dziewiątej klasie dzieci kształtują własne poglądy i każdy ma prawo do własnego zdania. Naszym celem jako instytucji edukacyjnej jest pomoc uczniom w konstruktywnym i pozbawionym agresji wyrażaniu swoich myśli. Pytamy rodziców, czy czuliby się komfortowo, gdyby ich dziecko dzieliło się opiniami otrzymanymi w szkole. Niektórzy rodzice mogą czuć się z tym niekomfortowo.

Niektórzy rodzice mogą być zaskoczeni, widząc, że noszę kolczyk. Mogą pomyśleć: „Co to za niestosowne dziwactwo? Który dyrektor przyszedł do nas z kolczykiem zamiast formalnej marynarki i krawata?”. To pokazuje, że mamy różne poglądy na temat tego, jaki powinien być dyrektor instytucji edukacyjnej.

Nie używa się terminu „klienci”, ale uczniowie i ich rodzice są głównym źródłem finansowania szkoły. Sala gimnastyczna nie może istnieć bez wystarczającej liczby uczniów, zwłaszcza w dzisiejszych warunkach. Czy obawiamy się utraty potencjalnych uczniów z powodu takiego podejścia do selekcji opartej na wartościach?

Mamy wiele dzieci, a w zeszłym roku nie mieliśmy żadnych wolnych miejsc. Odmówiliśmy przyjęcia niektórych, ale ostatecznie nie wpłynęło to na liczbę dostępnych miejsc. Dlatego nie czuliśmy, że cokolwiek tracimy. W tym roku pojawią się wolne miejsca, ponieważ wiele rodzin odeszło. Wolałbym jednak stracić rodziców, a nawet szkołę, niż zrezygnować z wartości, które uważam za ważne.

Wartości to fundament, którego trudno się wyzbyć. Mogą się zmieniać – powoli, w obrębie jednostki lub grupy, ulegając drobnym wahaniom. Nie oznacza to jednak, że w razie trudności zmienimy nasze zasady. Pozostajemy wierni naszym wartościom, które są dla nas najważniejsze i pierwszorzędne. Zachowanie tych wartości jest dla nas priorytetem, niezależnie od okoliczności.

Wartości odgrywają równie ważną rolę dla rodziców, jak i dla dzieci. Wybierając szkołę prywatną, wielu rodziców koncentruje się na aspektach etycznych i moralnych, które kształtują osobowość ich dziecka. Nie należy jednak zapominać o wysokiej jakości edukacji. Rodzice często poszukują dla swoich dzieci nie tylko wartości, ale także wysokiej jakości edukacji, na przykład w ramach programu Matury Międzynarodowej (International Baccalaureate). To połączenie wartości i standardów edukacyjnych jest kluczowym czynnikiem w procesie wyboru szkoły.

Matura Międzynarodowa (International Baccalaureate) od samego początku była systemem edukacji, który kładł nacisk na określone wartości. Dlatego uczniowie wybierający gimnazjum z programem Matury Międzynarodowej dążą nie tylko do zdobycia wiedzy, ale także do przyswojenia tych wartości. To sprawia, że ​​ich wybór jest świadomy i celowy.

Wiele osób w naszym kraju postrzega szkoły prywatne jako lepszą opcję w porównaniu ze szkołami publicznymi. Często uważają, że szkoły prywatne nie będą narażać dzieci na kary fizyczne, takie jak bicie ich po głowie linijką, i zapewnią lepsze odżywianie. Jednak takie postrzeganie szkół prywatnych często jest nieprawdziwe. Czasami nie docierają do nas, ponieważ nie uwzględniają wszystkich aspektów procesu edukacyjnego i jakości kształcenia w różnych instytucjach.

Dlaczego pytamy „Dlaczego?”. To słowo wyraża ciekawość i chęć zrozumienia przyczyn stojących za danym zjawiskiem. Często używa się go w celu uzyskania głębszych informacji o sytuacji, wydarzeniach lub decyzjach. Pytając „Dlaczego?”, osoba stara się zrozumieć motywy i okoliczności, co pomaga poszerzyć horyzonty i usprawnić proces decyzyjny. Zrozumienie przyczyn pomaga nie tylko w życiu osobistym, ale także w sferze zawodowej, gdzie analiza sytuacji może prowadzić do skuteczniejszych rezultatów. Dlatego pytanie „Dlaczego?” jest ważnym narzędziem uczenia się i rozwoju.

Nasza strona internetowa podkreśla nasze wartości już od pierwszej strony. Kandydaci, którzy docierają do etapu rozmowy kwalifikacyjnej, zazwyczaj dostrzegają nasze mocne strony i rozumieją, dlaczego praca u nas jest atrakcyjna. Przyciągamy osoby, które cenią nasze zasady i kulturę organizacyjną. Jeśli kandydat nie podziela naszych wartości, staje się to oczywiste podczas rozmowy kwalifikacyjnej.

Jeśli okaże się, że rodzic nie odwiedził strony internetowej lub po prostu nie zwrócił uwagi na jej treść, natychmiast negatywnie wpływa to na ocenę. Niektórzy rodzice mówią: „Nie pamiętam, jakie są twoje wartości na stronie, ale to są moje wartości” i zaczynają je wymieniać, aż w końcu się zgadzają. Ja daję tej odpowiedzi zero.

Daję plus, gdy rodzic mówi: „Odwiedziłem stronę internetową i przeczytałem informacje o odpowiedzialności i wolności. Te wartości są zgodne z moimi”. Chciałbym, aby moje dziecko było wychowywane w duchu tych zasad."

Przekształcenie dobrej szkoły w szkołę wyjątkową: „To był bolesny i trudny proces”

Masz wyjątkowe doświadczenie w transformacji procesu edukacyjnego w istniejącej szkole. W 2018 roku zastąpiłaś swoją matkę na stanowisku dyrektora Europejskiego Gimnazjum i rozpoczęłaś wdrażanie turkusowego modelu zarządzania, który właśnie opisałaś. Czy w trakcie tego procesu musiałaś podjąć decyzję o rozstaniu z niektórymi nauczycielami, którzy wcześniej pracowali w szkole?

Szacuję, że w tym okresie zmieniło się około 90% personelu. W przedszkolu prawdopodobnie pozostało mniej osób, w szkole podstawowej może połowa zespołu, a w liceum nastąpiła całkowita zmiana.

Proces okazał się niezwykle bolesny i trudny. Odeszli zarówno nauczyciele, jak i wielu uczniów. Niektórzy wyrazili niezadowolenie i odmówili współpracy natychmiast po przyjściu nowego dyrektora, który nie miał żadnego doświadczenia w pracy w szkole.

Czy odczuwałaś strach, gdy nastąpiła ta znaczna redukcja etatów? Co się wydarzyło?

Nie boję się trudności, ale moja mama się bała. Pierwsze półtora roku było szczególnie trudne: szukaliśmy nauczycieli aż do 1 września, a czasem nawet później.

Sytuacja stała się zauważalna, gdy zaczęli dołączać nowi ludzie. Chociaż na początku więcej osób odeszło, ci, którzy przybyli, byli imponujący. Byli wspaniali i naprawdę w nas wierzyli. Niektórzy rodzice podeszli i powiedzieli: „Rozumiemy waszą sytuację. Wierzymy w Was i jesteśmy gotowi przekazać dodatkowe fundusze, aby wesprzeć Was w tym trudnym czasie."

Reforma tradycyjnej szkoły wymaga czasu i kompleksowego podejścia. W zależności od konkretnych warunków i celów, proces zmian może trwać od kilku lat do dziesięcioleci. Czynniki takie jak gotowość kadry nauczycielskiej do zmian, zaangażowanie rodziców i uczniów oraz wsparcie administracji i władz lokalnych znacząco wpływają na ramy czasowe. Przechodząc na nowe zasady działania, należy wziąć pod uwagę potrzebę aktualizacji programu nauczania, metod nauczania i struktury organizacyjnej. Ważne jest również zapewnienie płynnego przejścia dla uczniów i nauczycieli, aby zminimalizować stres i zmaksymalizować skuteczność reformy. Dlatego skuteczna reforma szkolna wymaga nie tylko czasu, ale także strategicznego planowania, aby osiągnąć trwałe zmiany w systemie edukacji.

W ciągu ostatnich dwóch do trzech lat doświadczyliśmy wielu zmian, w tym trudnych i niestabilnych czasów związanych z epidemią COVID-19. Lata te miały znaczący wpływ na różne dziedziny życia, w tym gospodarkę i zdrowie publiczne.

Reformy w dowolnej dziedzinie można przeprowadzić w ciągu dwóch do trzech lat. Jeśli jednak mówimy o reformie prywatnej szkoły w centrum Moskwy, ważne jest, aby wziąć pod uwagę, że to właśnie tam spotkasz zarówno swoje dzieci, jak i nauczycieli.

Jeśli chcesz zreformować szkoły publiczne w Moskwie, samo zastąpienie nauczycieli nie wystarczy. Należy przyciągnąć wysoko wykwalifikowanych i utalentowanych nauczycieli. Pozostaje jednak pytanie: gdzie ich znaleźć? Wymaga to opracowania programów szkolenia i rozwoju nowych specjalistów ds. edukacji. Stworzenie skutecznego systemu kształcenia nauczycieli będzie kluczowym krokiem w kierunku udanej reformy systemu edukacji.

Tekst poprawiony:

Przeczytaj również:

• Czy dyrektor szkoły musi mieć wykształcenie pedagogiczne?
• „W naszej szkole nie krzyczy się na dzieci”. Jak dyrektor może zarządzać szkołą w oparciu o wartości
• „Nie chodzi o decydowanie za dziecko ani dawanie mu prawa do decydowania”
• „Szkoła bez pragnień to szkoła przemoc"