Dane: Dorośli Rosjanie chętniej podejmują naukę ze strachu przed stratą niż dla zysku

Zawartość:

Internetowa szkoła języka angielskiego Skyeng przeprowadziła badanie wśród 19 tysięcy dorosłych osób w całej Rosji, aby dowiedzieć się, co motywuje ich do nauki. Wyniki ankiety pokazały, że lęk przed stratą (w tym utratą pracy, szans na rozwój zawodowy i jakości życia) miał silniejszy wpływ na respondentów niż potencjalne korzyści płynące z edukacji. Podkreśla to wagę motywacji w procesie edukacyjnym i wskazuje na potrzebę stworzenia wspierającego środowiska dla uczniów, aby mogli przezwyciężyć swoje lęki i wykorzystać edukację jako sposób na poprawę swojego życia.

W kontekście psychologicznej teorii samostanowienia można wyróżnić różne rodzaje motywacji w zależności od ich źródła: wewnętrznego lub zewnętrznego. Najczęstszą jest motywacja zewnętrzna, która często kształtuje się w wyniku lęku przed stratą, a nie pragnienia nagrody. Taka sytuacja jest godna ubolewania, ponieważ zgodnie z teorią samostanowienia motywacja wewnętrzna jest uważana za najbardziej skuteczną i produktywną. Motywacja wewnętrzna pojawia się, gdy działanie jest związane z dążeniem do celów, które są dla danej osoby znaczące, opiera się na jej wewnętrznych postawach i wartościach lub samo w sobie jest przyjemne. Niestety, takie formy motywacji są rzadsze, co podkreśla potrzebę rozwijania motywacji wewnętrznej w celu osiągnięcia wyższego poziomu satysfakcji i sukcesu.

Zdecydowana większość respondentów, bo aż 93%, aktywnie angażuje się w samorozwój. Ponad połowa respondentów (66%) poświęca na ten proces od 1 do 5 godzin tygodniowo, 26% – od 5 do 10 godzin, a 7,8% – ponad 10 godzin tygodniowo. Jednak duże obciążenie pracą wpływa na zdolność do rozwoju: 42% uczestników ankiety zauważa, że ​​ma mało czasu na samorozwój, a 38% przyznaje, że nie ma czasu na nic.

Uczestnicy ankiety uważają, że samorozwój i nauka obejmują nie tylko regularne korepetycje, ale także oglądanie filmów edukacyjnych online, zwłaszcza na YouTube, co wskazało 49% respondentów. Podkreśla to znaczenie różnorodnych form nauki w procesie samorozwoju. Internetowe zasoby edukacyjne zapewniają dostęp do wiedzy i umiejętności, co przyczynia się do rozwoju osobistego i zawodowego.

W sierpniu VTsIOM przeprowadził badanie dotyczące edukacji, porównując jego wyniki z podobnym badaniem z 2008 roku. Stwierdzono, że w ciągu ostatnich 15 lat odsetek dorosłych, którzy przeszli przekwalifikowanie zawodowe po ukończeniu edukacji podstawowej, wzrósł, ale wzrost ten wyniósł zaledwie 9%.

Wzrost liczby specjalistów przechodzących przekwalifikowanie zawodowe obserwuje się przede wszystkim wśród tych, którzy ukończyli tę procedurę ponad trzykrotnie. W 2008 roku przekwalifikowanie przeszło zaledwie 15% respondentów, obecnie odsetek ten wzrósł do 21%. Co więcej, znaczna część respondentów, bo aż połowa, nigdy nie aktualizowała swojej wiedzy zawodowej. Wśród osób młodych w wieku 18-24 lat odsetek ten jest znacznie wyższy i sięga 83%. Wynika to prawdopodobnie z braku doświadczenia zawodowego: młodzi specjaliści, którzy dopiero weszli na rynek pracy, nie musieli jeszcze aktualizować swojej wiedzy.

Według badania przeprowadzonego przez Rabota.ru wśród 3500 respondentów powyżej 18. roku życia z różnych regionów Rosji, 12% uczestników planuje rozpocząć naukę w nowej specjalizacji jesienią. Ponadto 8% respondentów zamierza ukończyć już rozpoczęte kursy. Dane te wskazują na rosnące zainteresowanie kształceniem ustawicznym i rozwojem zawodowym wśród dorosłych, co może przyczynić się do poprawy perspektyw zawodowych i adaptacji do zmieniających się wymagań rynku pracy.

• Motywacja do nauki: jak wyjaśniają ją teorie naukowe
• Trudna rosyjska nauka przez całe życie: dlaczego dorośli Rosjanie się uczą, a nie uczą
• Rosjanie dowiedzieli się, co są gotowi poświęcić dla nauki
• Rozwój edukacji dorosłych: dlaczego się uczą?
• Jak motywować dorosłych do nauki