Dlaczego młodzi ludzie nie wybierają studiów inżynierskich? 6 powodów z badań

Spis treści:

• Lęk przed matematyką i naukami ścisłymi
• Przekonanie, że ludzie dzielą się na humanistów i osoby techniczne
• Przekonanie, że nie można dostać się do zawodów STEM bez talentu
• Stereotypy, że matematyka i inżynieria to dziedziny zdominowane przez mężczyzn
• Słaba edukacja matematyczna i naukowa w szkołach
• Kariera w STEM jest nieciekawa pod względem wskaźnika zwrotu z inwestycji

Lęk przed matematyką i STEM

Od wielu dekad psychologowie i naukowcy badają zjawisko lęku przed matematyką, który objawia się silnym stresem w obliczu problemów matematycznych. W wielu krajach zaobserwowano bezpośredni związek między lękiem przed matematyką wśród uczniów i studentów a ich sukcesami w nauce matematyki. Wynika to z faktu, że jeśli sama myśl o rozwiązaniu problemu powoduje przyspieszenie akcji serca, utrudnienie oddychania i uczucie ciemnienia przed oczami, to radzenie sobie z zadaniem staje się niezwykle trudne. Lęk przed matematyką może być poważną przeszkodą w skutecznej nauce, dlatego ważne jest, aby skupić się nie tylko na rozwijaniu umiejętności matematycznych, ale także na zmniejszaniu lęku u uczniów.

Metaanaliza z 2022 roku oparta na dużych próbach wykazała, że ​​wpływ lęku na wyniki w nauce jest niewielki. Jednak nastolatki z wysokim poziomem lęku często postrzegają siebie jako niekompetentne, co może prowadzić do decyzji o opuszczeniu szkoły w liceum. Podkreśla to wagę wsparcia i interwencji psychologicznej dla takich nastolatków, aby zapobiec negatywnym konsekwencjom dla ich edukacji i poczucia własnej wartości.

Niedawne badanie 183 studentów wykazało, że unikanie przedmiotów ścisłych (STEM) w trakcie studiów wiązało się z poziomem lęku przed matematyką, a nie z faktycznymi umiejętnościami matematycznymi. Oznacza to, że wśród studentów pierwszego roku o podobnych umiejętnościach matematycznych, osoby z wyższym poziomem lęku rzadziej wybierają kierunki ścisłe. Tacy studenci zazwyczaj osiągają słabe wyniki w obowiązkowych przedmiotach. Dlatego ważne jest, aby rozważyć wpływ czynników psychologicznych, takich jak lęk, na wybór programu nauczania i osiągnięcia w matematyce.

Lęk przed matematyką to złożone zjawisko i nie ma jednej odpowiedzi na pytanie o jego źródła. Badania sugerują, że predyspozycja do tego schorzenia może być dziedziczna. Bliźnięta jednojajowe często mają podobny poziom lęku, co sugeruje komponent genetyczny. Jednak poza dziedzicznością, na rozwój lęku przed matematyką wpływają również inne czynniki. Należą do nich praktyki edukacyjne, doświadczenia osobiste i społeczne nastawienie do matematyki. Ważne jest, aby zrozumieć, że zarówno czynniki genetyczne, jak i społeczne odgrywają znaczącą rolę w rozwoju lęku przed matematyką.

• negatywne pierwsze doświadczenie z matematyką (mówiąc wprost, gdy nie masz szczęścia do nauczyciela);
• denerwowanie się rodziców tym przedmiotem i w konsekwencji „nakręcanie” dziecka;
• nadmiar testów i quizów w programie nauczania (wywołują one u uczniów niepokój o wyniki, zamiast skupić ich uwagę na samym procesie uczenia się).

Niektórzy eksperci, tacy jak Jo Bowler, badaczka edukacji matematycznej na Uniwersytecie Stanforda, twierdzą, że system nauczania matematyki w szkołach ma poważne wady. Lekcje często charakteryzują się nadmierną formalnością, co prowadzi do tego, że uczniowie zaczynają wykonywać działania matematyczne bez opanowania podstawowych pojęć, takich jak liczby, ilości i pomiary. To z kolei prowadzi do powstawania luk w wiedzy i wywołuje u uczniów niepokój. Właściwe podejście do nauczania matematyki powinno obejmować głębsze zrozumienie podstaw, co pomoże uczniom poczuć się pewnie i sprawnie rozwiązywać problemy matematyczne.

Przerób tekst, zachowując główną myśl. Nie dodawaj zbędnych informacji, ale zoptymalizuj go pod kątem SEO. Unikaj używania emotikonów i zbędnych symboli. Nie stosuj sekcji strukturalnych, takich jak liczby czy listy wypunktowane. Po prostu przedstaw zwykły tekst.

Przeczytaj również:

Myślenie matematyczne: definicja i wyzwania związane z jego rozwojem w szkole

Myślenie matematyczne to umiejętność rozumowania, analizowania i rozwiązywania problemów za pomocą pojęć i metod matematycznych. Jest to ważny aspekt edukacji ogólnej, który pomaga rozwijać logiczne myślenie i krytyczne podejście do rozwiązywania problemów. Jednak wiele programów szkolnych nie poświęca wystarczającej uwagi rozwojowi myślenia matematycznego u uczniów.

Przyczyny tego są różne. Po pierwsze, standardy edukacyjne często kładą nacisk na zapamiętywanie wzorów i algorytmów, a nie na zrozumienie głębokich zasad matematycznych. Po drugie, niewystarczające szkolenie nauczycieli w zakresie metod nauczania matematyki również wpływa na jakość edukacji. Co więcej, wielu uczniów postrzega matematykę jako zbiór złożonych reguł, co hamuje ich zainteresowanie tym przedmiotem.

Aby rozwiązać ten problem, konieczne jest ponowne przemyślenie podejścia do nauczania matematyki w szkołach i wdrożenie metod promujących kreatywne i krytyczne myślenie. Nacisk na praktyczne problemy, działania projektowe i powiązania interdyscyplinarne pomoże uczniom nie tylko lepiej zrozumieć matematykę, ale także zastosować ją w życiu codziennym. Rozwijanie myślenia matematycznego powinno być priorytetem dla instytucji edukacyjnych, aby przygotować dzieci do współczesnych wyzwań i możliwości.

Badania pokazują, że oprócz lęku przed matematyką, istnieje również lęk związany z przedmiotami ścisłymi (STEM) w ogóle. Ta forma lęku jest generalnie bardziej nasilona u dziewcząt i kobiet. Jednak w praktyce trudno jest oddzielić lęk związany z przedmiotami ścisłymi (STEM) od lęku przed matematyką, ponieważ nauka fizyki i chemii wymaga silnych umiejętności matematycznych. Zrozumienie związku między tymi formami lęku może pomóc w opracowaniu skutecznych strategii wspierania uczniów, zwłaszcza dziewcząt, dążących do sukcesu w dziedzinach STEM.

Przekonanie, że ludzie dzielą się na humanistów i techników

Wyobraźmy sobie ucznia piątej klasy, który zakończył rok szkolny z oceną dostateczną z matematyki. Co mogliby powiedzieć jego rodzice i nauczyciele? Prawdopodobnie nie postawią mu „diagnozy” i nie stwierdzą, że ma problemy z matematyką, ale raczej spróbują zrozumieć przyczyny jego słabych wyników. Mogą wskazać na indywidualne trudności w opanowaniu materiału, brak praktyki lub problemy z koncentracją. Zamiast etykietować, ważne jest, aby zaoferować wsparcie i skuteczne metody nauczania, aby pomóc dziecku w doskonaleniu umiejętności matematycznych. Takie podejście nie tylko poprawi wyniki w nauce, ale także rozwinie pewność siebie, kluczowy aspekt procesu uczenia się. Dorośli, nawet ci bez specjalistycznego przygotowania, rozumieją, że wyciąganie ostatecznych wniosków na temat zdolności w piątej klasie jest przedwczesne. Jednak dzieci często interpretują swoje początkowe niepowodzenia jako oznakę, że nie są zdolne do matematyki. Ta obserwacja dotyczy nie tylko uczniów z trudnościami w uczeniu się: nawet uczniowie odnoszący sukcesy w innych przedmiotach mogą uważać, że nie odniosą sukcesu w danej dziedzinie, takiej jak matematyka czy języki. W związku z tym matematyka i języki są często postrzegane jako przeciwstawne dyscypliny, co może negatywnie wpływać na motywację i poczucie własnej wartości uczniów. Wsparcie i wskazówki ze strony rodziców i nauczycieli mogą pomóc dzieciom przełamać te stereotypy i dostrzec swoje zdolności w różnych obszarach.

Przekonania o własnych umiejętnościach kształtują się poprzez porównywanie wyników z różnych dyscyplin akademickich. Kiedy uczeń zauważa, że ​​ma lepsze oceny w jednej dziedzinie, może zacząć wierzyć, że brakuje mu predyspozycji w innej. Te porównania mają znaczący wpływ na poczucie własnej wartości uczniów, począwszy od wczesnej adolescencji. Badanie z 2021 roku wykazało, że pewność siebie uczniów co do własnych osiągnięć wzrasta w szkole średniej. Dzieje się tak, ponieważ w miarę dojrzewania nastolatki dążą do zdefiniowania swojej indywidualności, identyfikując swoje mocne i słabe strony. Dlatego ważne jest, aby utrzymywać pozytywny obraz siebie i rozwijać pewność siebie, niezależnie od porównań z innymi.

Uczniowie szkół średnich często zakładają, że studenci kierunków inżynierskich mają słabą znajomość literatury i historii, podczas gdy studenci kierunków humanistycznych mają problemy z fizyką. Ta dychotomia może prowadzić do nieporozumień i uprzedzeń między studentami różnych dyscyplin. Ważne jest, aby zrozumieć, że każda osoba ma unikalne zdolności i zainteresowania, które nie zawsze odpowiadają ogólnie przyjętym stereotypom. Edukacja powinna promować integrację wiedzy z różnych dziedzin, co pomoże rozwijać bardziej złożone myślenie i usprawni interdyscyplinarną interakcję.

Badanie niemieckich uczniów szkół średnich wykazało, że zróżnicowane profile motywacyjne, takie jak „duże zainteresowanie matematyką i małe zainteresowanie językiem angielskim” oraz „małe zainteresowanie matematyką i duże zainteresowanie językiem angielskim”, znacząco wpłynęły na wybór kierunków studiów. Sugeruje to, że samoocena uczniów ukształtowana w latach szkolnych ma istotny wpływ na ich dalszą ścieżkę edukacyjną i zawodową. Zatem motywacja i preferencje przedmiotowe odgrywają kluczową rolę w kształtowaniu ich przyszłych ścieżek kariery.

Zdolności uczniów do języków obcych i nauk społecznych często rozwijają się szybciej niż do matematyki. Wynika to z faktu, że większość uczniów napotyka problemy matematyczne głównie na lekcjach, gdzie nie mają oni kontaktu z praktycznym znaczeniem matematyki. Z kolei biegła znajomość języka ojczystego jest niezbędna w życiu codziennym, co daje uczniom więcej możliwości rozpoznania swoich umiejętności w tej dziedzinie. Regularne stosowanie umiejętności językowych w sytuacjach z życia codziennego przyczynia się do ich szybszego rozwoju i wzmacnia zainteresowanie językami i naukami społecznymi.

Czytanie jest ważną częścią naszego życia. Nie tylko rozwija inteligencję, ale także pomaga poszerzać horyzonty. Książki, artykuły i blogi dostarczają nam nowych pomysłów i perspektyw. Ważne jest, aby znaleźć czas na czytanie, aby wzbogacić swój wewnętrzny świat i poprawić umiejętność krytycznego myślenia. Skup się na źródłach wysokiej jakości, aby stale aktualizować swoją bazę wiedzy. Czytaj istotne materiały, aby być na bieżąco z najnowszymi trendami i osiągnięciami w interesującej Cię dziedzinie. Nauki humanistyczne i inżynierskie reprezentują dwie główne kategorie edukacji, różniące się podejściem i treścią. Dziedziny humanistyczne, takie jak historia, filozofia, literatura i socjologia, koncentrują się na badaniu kultury, społeczeństwa i myśli ludzkiej. Rozwijają one krytyczne myślenie, umiejętności analityczne i zdolność interpretowania złożonych tekstów. Dziedziny inżynieryjne, w tym matematyka, fizyka, inżynieria i informatyka, koncentrują się natomiast na badaniu nauk ścisłych i ich praktycznych zastosowaniach. Dyscypliny te kładą nacisk na logikę, analizę ilościową i rozwiązywanie konkretnych problemów za pomocą metod naukowych.

Główna różnica między naukami humanistycznymi a inżynierią polega na tym, że nauki humanistyczne dążą do zrozumienia i wyjaśnienia ludzkiego doświadczenia, podczas gdy inżynieria koncentruje się na tworzeniu i optymalizacji technologii oraz rozwiązywaniu problemów praktycznych. Wybór między naukami humanistycznymi a inżynierią zależy od indywidualnych zainteresowań, predyspozycji i aspiracji zawodowych każdego ucznia.

Przekonanie, że nie można dostać się do zawodów STEM bez talentu

Już w szkole podstawowej dzieci zaczynają utwierdzać się w przekonaniu, że wrodzone zdolności są niezbędne do osiągnięcia sukcesu w dyscyplinach matematycznych, podczas gdy w naukach humanistycznych takie predyspozycje nie są wymagane. Prowadzi to do przekonania, że ​​zostanie dziennikarzem lub pisarzem jest możliwe bez szczególnych talentów, podczas gdy osiągnięcie sukcesu w matematyce wymaga silnych, naturalnych predyspozycji. Ten stereotyp negatywnie wpływa na pewność siebie dzieci i może ograniczać ich chęć rozwijania umiejętności matematycznych. Ważne jest, aby zrozumieć, że zarówno w naukach humanistycznych, jak i ścisłych kompetencje można rozwijać poprzez szkolenie i praktykę, a sukces zależy nie tylko od wrodzonych zdolności, ale także od wytrwałości i chęci do nauki. Przekonanie, że do pomyślnego studiowania przedmiotów ścisłych (STEM) potrzebne są szczególne talenty, może stanowić istotną barierę dla studentów, nawet jeśli są już zapisani na studia inżynierskie. Badania przeprowadzone w Stanach Zjednoczonych wykazały, że wielu studentów, zwłaszcza dziewcząt, zaczyna wątpić w swoje możliwości sprostania wymaganiom wybranego kierunku. Prowadzi to do powszechnego zjawiska znanego jako syndrom oszusta, w którym uczniowie uważają, że nie zasługują na miejsce w wymagającym programie. Co ważne, u dziewcząt to uczucie może utrzymywać się nawet przy wysokich osiągnięciach akademickich. Wsparcie i motywacja ze strony nauczycieli i rówieśników są kluczowe dla przezwyciężenia tych wątpliwości i zbudowania wiary we własne możliwości. Przekonania dotyczące matematyki są często powiązane z nastawieniem człowieka, które można podzielić na stałe i rozwojowe. Terminy te są powszechnie tłumaczone jako „stałe nastawienie” i „nastawienie rozwojowe”. Osoby o stałym nastawieniu wierzą, że ich zdolności intelektualne, twórcze i fizyczne są wrodzone i jeśli w czymś nie dostaną się, nie widzą sensu w próbach doskonalenia się. Z kolei nastawienie rozwojowe opiera się na przekonaniu, że każdy może rozwijać się w obszarze swoich zainteresowań i z powodzeniem opanowywać nowe umiejętności, pod warunkiem, że jest gotowy ciężko pracować i włożyć w to wysiłek. To zrozumienie jest kluczem do osiągnięcia sukcesu w nauce i rozwoju osobistym.

Przerobiony tekst:

Sprawdź nasze rekomendacje i wskazówki dotyczące istotnych tematów. Oferujemy przydatne informacje, które pomogą Ci lepiej zrozumieć interesujące Cię kwestie. Nie przegap okazji, aby poszerzyć swoją wiedzę i znaleźć odpowiedzi na nurtujące Cię pytania.

Przeczytaj również:

Książka: „Mindset” Carol Dweck

„Mindset” to książka Carol Dweck, w której autorka dzieli się koncepcją sztywnego i elastycznego sposobu myślenia. Dweck, psycholog, bada, jak nasze postawy wpływają na sukces i osiągnięcia w życiu. Twierdzi, że elastyczne myślenie pozwala ludziom adaptować się do zmian, pokonywać wyzwania i osiągać więcej.

Książka oferuje czytelnikom praktyczne wskazówki dotyczące rozwijania elastycznego sposobu myślenia, który może znacząco poprawić zarówno osobiste, jak i zawodowe aspekty życia. Zrozumienie koncepcji rozwoju i kształtowania sposobu myślenia pozwala ludziom nie bać się porażki, ale postrzegać ją jako okazję do nauki i rozwoju.

Przeczytanie książki „Mindset” będzie przydatne dla każdego, kto dąży do samorozwoju i chce doskonalić swoje umiejętności w różnych dziedzinach, czy to w nauce, pracy, czy relacjach osobistych. Ta książka będzie ważnym krokiem w kierunku rozwijania pozytywnego i produktywnego nastawienia.

W STEM (nauka, technika, inżynieria, matematyka) powszechnie uważa się, że wrodzony talent jest niezbędny do sukcesu, zwłaszcza w matematyce. Osoby, które mają trudności z wyborem kariery w nauce i technologii, zwłaszcza dziewczęta i uczniowie z rodzin o niskich dochodach, często wątpią w swoje możliwości. Przełamanie tych stereotypów może przyczynić się do bardziej sprawiedliwego podziału szans w STEM, otwierając drzwi dla każdego, niezależnie od pochodzenia. Budowanie pewności siebie i wspieranie różnorodności w nauce i technologii jest kluczowe.

Stereotypy, że matematyka i inżynieria to dziedziny męskie

Jednym z kluczowych tematów badań nad STEM (nauka, technologia, inżynieria i matematyka) jest niski odsetek kobiet pracujących w tej dziedzinie. Według Banku Światowego kobiety stanowią 54% wszystkich absolwentów studiów wyższych, ale tylko 34% z nich zostaje badaczkami. W dziedzinach takich jak nauka o danych i sztuczna inteligencja odsetek kobiet nie przekracza 26%. Sugeruje to, że dziewczęta i młode kobiety gubią się w dziedzinach STEM na różnych etapach edukacji, co wymaga uwagi i aktywnej zmiany.

Badania pokazują, że stereotypy płciowe związane z zawodami są głównym czynnikiem przyczyniającym się do problemu niedoreprezentacji kobiet w dziedzinach STEM (nauka, technologia, inżynieria, matematyka). Społeczne postrzeganie mężczyzn jako naukowców i inżynierów jest znacznie bardziej powszechne niż kobiet na podobnych stanowiskach. W rodzinach z wyższym poziomem wykształcenia rodzice chętniej wspierają córki w wyborze kierunków technicznych. Jednocześnie matki, które podzielają tradycyjne poglądy na temat roli kobiety w społeczeństwie, skłaniają swoje córki ku zawodom „kobiecym”, takim jak pielęgniarstwo. Ponadto presja rówieśnicza wpływa również na zainteresowanie dziewcząt naukami ścisłymi: jeśli ich przyjaciele wybiorą tradycyjne role płciowe, dziewczęta będą mniej zainteresowane dyscyplinami STEM.

Przerób tekst, mając na uwadze SEO, zachowując główny temat i unikając zbędnej treści. Zapewnij płynność i spójność, dodając słowa kluczowe, które mogą poprawić widoczność w wyszukiwarkach. Unikaj emotikonów, symboli ani numerowanych sekcji. Tekst powinien być przejrzysty i uporządkowany, łatwy w czytaniu i pomocny dla czytelników.

Zawody męskie i żeńskie: Analiza równowagi płci w programach nauczania

W dzisiejszym świecie zawody są często dzielone na „męskie” i „żeńskie”, co odzwierciedla przestarzałe stereotypy dotyczące płci. Podział ten przejawia się również w programach nauczania, gdzie w niektórych dziedzinach występuje wyraźny brak równowagi płci. Na przykład zawody inżynierskie i techniczne są tradycyjnie postrzegane jako zdominowane przez mężczyzn, podczas gdy nauki humanistyczne i pedagogika są często postrzegane jako zdominowane przez kobiety.

Badania pokazują, że nierówność płci w edukacji może mieć długofalowe konsekwencje dla możliwości rozwoju zawodowego i awansu ekonomicznego. Ważne jest, aby skupić się na programach nauczania, które promują równy dostęp do zawodów dla obu płci. Aby to osiągnąć, konieczne jest wdrożenie praktyk inkluzywnych, które stymulują zainteresowanie dziewcząt naukami ścisłymi, technologią, inżynierią i matematyką (STEM) oraz pomagają chłopcom rozwijać umiejętności humanistyczne.

Tworzenie zrównoważonych programów edukacyjnych, uwzględniających zainteresowania i zdolności wszystkich uczniów, to ważny krok w kierunku wyeliminowania nierówności płci na rynku pracy. Zrozumienie i zmiana stereotypów zawodowych pomoże stworzyć bardziej zróżnicowane i produktywne społeczeństwo.

Chociaż w środowisku dziewcząt może brakować otwartych dyskusji na temat nierówności płci, nie neguje to ich wpływu na ich życie. Jak zauważono w poprzednich sekcjach, uczennice i studentki uniwersytetów borykają się z wyraźniejszymi wyzwaniami związanymi ze stereotypami płciowymi i oczekiwaniami społecznymi. Wyzwania te mogą wpływać zarówno na możliwości edukacyjne, jak i perspektywy zawodowe, znacząco ograniczając ich potencjał i rozwój. Ważne jest, aby zdać sobie sprawę, że nierówność płci przenika różne aspekty życia, kształtując percepcje i postawy, które mają długofalowy wpływ na przyszłość młodych kobiet.

• Na etapie wyboru specjalizacji (nawet przed rozpoczęciem studiów wyższych) wpływ lęku przed matematyką jest zauważalny przede wszystkim u dziewcząt, ale nie u chłopców.
• Uczennice nieco częściej niż chłopcy uważają się za studentki kierunków humanistycznych. Na przykład badanie przeprowadzone w 2023 roku wśród nastolatków i studentów w Stanach Zjednoczonych pokazuje, że dziewczęta i młode kobiety znacznie częściej niż ich rówieśnicy płci męskiej deklarują, że nie są pewne swoich zdolności w zakresie nauk ścisłych i matematyki, nie uważają, że mogą zrobić karierę w tej dziedzinie i po prostu częściej (37% w porównaniu z 15% chłopców) nie interesują się żadnym odpowiednim zawodem.

Stereotypy płciowe nie stanowią problemu jedynie w krajach defaworyzowanych, gdzie występuje niedobór wykształcenia kobiet. Z drugiej strony, badania pokazują, że w zamożniejszych krajach dziewczęta rzadziej wyrażają zainteresowanie zawodami STEM (nauka, technika, inżynieria, matematyka). Sugeruje to, że stereotypy płciowe mogą się pogłębiać w kontekście dobrobytu społecznego. Zjawisko to podkreśla potrzebę aktywnych działań wspierających dziewczęta w studiowaniu nauk ścisłych, technologii, inżynierii i matematyki (STEM), aby przezwyciężyć istniejące uprzedzenia i stworzyć bardziej równe szanse dla wszystkich.

Ten paradoks można wyjaśnić faktem, że wraz ze wzrostem zamożności społeczeństwa ludzie coraz częściej wybierają zawody służące samorealizacji, a nie przetrwaniu. Społecznie akceptowane opcje samorealizacji są uważane za najbardziej atrakcyjne. Jeśli dane społeczeństwo postrzega historię sztuki lub nauczanie jako tradycyjnie „kobiece”, kobiety będą chętniej wybierać te zawody. Podkreśla to wpływ kontekstu społecznego na preferencje zawodowe i wybory zawodowe.

Przeczytanie materiałów na naszej stronie internetowej pomoże Ci lepiej zrozumieć omawiane tematy i poszerzyć swoją wiedzę. Oferujemy różnorodne, istotne i przydatne artykuły i badania. Nie przegap okazji, aby zapoznać się z naszymi rekomendacjami i znaleźć informacje odpowiadające Twoim zainteresowaniom.

„Urodzisz dziecko”: jakie przeszkody powstrzymują dziewczęta przed wyborem kariery w inżynierii i IT

Wiele dziewcząt zmaga się z uprzedzeniami i stereotypami, które uniemożliwiają im wybór kariery w inżynierii i IT. Jedną z najczęstszych barier jest przekonanie, że rola kobiety ogranicza się do obowiązków rodzinnych, takich jak macierzyństwo. To uprzedzenie tworzy wrażenie, że kobiety nie mogą lub nie powinny wykonywać zawodów technicznych.

Co więcej, brak wzorców do naśladowania i brak wsparcia społecznego również odgrywają znaczącą rolę. Dziewczęta często nie widzą przykładów kobiet, które odniosły sukces w inżynierii i IT, co może podkopywać ich pewność siebie. Ten brak inspiracji i wsparcia może sprawić, że wiele z nich wybierze bardziej tradycyjne zawody, unikając dziedzin technicznych.

Niska reprezentacja kobiet w STEM (nauki ścisłe, technologia, inżynieria i matematyka) również tworzy błędne koło. Im mniej kobiet pracuje w tych dziedzinach, tym mniej nowych dziewcząt decyduje się na ten zawód. Aby pokonać te bariery, ważne jest stworzenie wspierającego środowiska, w którym dziewczęta mogą rozwijać swoje umiejętności i pewność siebie.

Należy aktywnie promować programy mające na celu przyciągnięcie kobiet do zawodów inżynierskich i informatycznych, a także zapewnić im dostęp do szkoleń i mentoringu. Ważne jest, aby zmienić społeczne postrzeganie roli kobiet w technologii i pokazać, że są one równie zdolne do osiągnięcia sukcesu w tych dziedzinach jak mężczyźni.

Słabe nauczanie matematyki i przedmiotów ścisłych w szkołach

Jakość nauczania przedmiotów ścisłych (STEM) w szkołach budzi obawy w wielu krajach. Na przykład w Stanach Zjednoczonych badanie wykazało, że prawie dwie trzecie dorosłych uważa, że ​​edukacja naukowa w amerykańskich szkołach jest gorsza niż podobne programy w innych krajach. Eksperci jako jedną z przyczyn tej opinii podają negatywny wpływ pandemii na proces edukacyjny. Ważne jest, aby skupić się na poprawie nauczania przedmiotów ścisłych, aby zapewnić uczniom konkurencyjną wiedzę i umiejętności niezbędne we współczesnym świecie.

W Rosji palącym problemem jest malejąca liczba absolwentów szkół średnich zdających Podstawowy Egzamin Państwowy (OGE) i Jednolity Egzamin Państwowy (USE) z fizyki, matematyki zaawansowanej i chemii. Eksperci zauważają, że zainteresowanie uczniów tymi przedmiotami maleje, a ich wiara w ich umiejętności ich opanowania również maleje. Jedną z przyczyn tej sytuacji jest niedobór wykwalifikowanych nauczycieli, co negatywnie wpływa na jakość edukacji i motywację uczniów.

Jednym z głównych powodów niskiego zainteresowania fizyką i chemią w szkołach jest brak niezbędnego sprzętu laboratoryjnego. To sprawia, że ​​nauka staje się mniej interaktywna i angażująca, zamieniając się w lekcje teoretyczne bez praktycznego doświadczenia. W rezultacie motywacja uczniów do nauki tych przedmiotów znacznie spada. Gdyby proces edukacyjny obejmował wszystkie zaplanowane demonstracje i eksperymenty, przyczyniłoby się to do głębszego zrozumienia i zainteresowania naukami przyrodniczymi wśród uczniów.

Porównania międzynarodowe, takie jak dane UNESCO, wskazują na negatywny wpływ braku laboratoriów naukowych w szkołach na jakość edukacji STEM (nauka, technologia, inżynieria, matematyka). Niewystarczające szkolenie nauczycieli jest również istotnym czynnikiem, problemem nawet w krajach zamożnych. Według raportu OECD, w 2018 roku ponad 10% nauczycieli przedmiotów ścisłych w szkołach średnich w 40 krajach nie miało wykształcenia specjalistycznego. Oznacza to, że pomimo ogólnego wykształcenia pedagogicznego, brakowało im specjalistycznego wykształcenia w zakresie przedmiotów ścisłych. W 27 krajach prawie połowa nauczycieli matematyki w ósmej klasie nie miała dyplomu w tej dziedzinie. Odkrycia te podkreślają potrzebę lepszego przygotowania nauczycieli i stworzenia nowocześniejszych środowisk edukacyjnych dla skutecznego nauczania przedmiotów ścisłych (STEM) w szkołach.

Niewystarczająca wiedza przedmiotowa nauczycieli prowadzi do niejasnych wyjaśnień, co z kolei prowadzi do nieporozumień, opóźnień, lęku i strachu wśród uczniów. Istnieją dowody statystyczne potwierdzające związek między wykształceniem nauczyciela w danym przedmiocie a sukcesami jego uczniów. Na przykład uczniowie, których uczą nauczyciele bez odpowiednich dyplomów, rzadziej wybierają kierunki STEM na uczelniach wyższych, a jeśli już to robią, narażają się na wysokie ryzyko rezygnacji ze studiów. Podkreśla to wagę przygotowania nauczycieli dla poprawy jakości kształcenia i przyszłych sukcesów uczniów.

Studenci kierunków STEM w Rosji i Stanach Zjednoczonych często napotykają trudności, które mogą prowadzić do rezygnacji ze studiów. Według rosyjskich danych, studenci kierunków inżynieryjno-technicznych są szczególnie narażeni na ten problem. Głównymi przyczynami tego zjawiska są niskie wyniki egzaminów państwowych (USE) w momencie przyjęcia na studia i brak motywacji do nauki. Sukces w przedmiotach STEM wymaga dużego zaangażowania i zrozumienia złożonych koncepcji, co uczniowie nie zawsze osiągają. Skuteczne strategie wsparcia uczniów mogą pomóc zmniejszyć odsetek osób rezygnujących ze studiów i poprawić wyniki w nauce. Jakość edukacji STEM w Rosji jest nierówna. Niedobór wykwalifikowanych nauczycieli jest szczególnie dotkliwy na obszarach wiejskich i w niekorzystnej sytuacji. Oznacza to, że fizyka i inne przedmioty STEM są dostępne tylko dla ograniczonej liczby uczniów, co, zdaniem niektórych ekspertów, czyni fizykę przedmiotem elitarnym. Konieczne są działania mające na celu poprawę przygotowania nauczycieli i zapewnienie równego dostępu do wysokiej jakości edukacji STEM dla wszystkich uczniów, niezależnie od miejsca zamieszkania.

Kariera w STEM jest nieciekawa pod względem wskaźnika zwrotu z inwestycji

Zgodnie z aktualną teorią motywacji akademickiej, znaną jako teoria wartości oczekiwanej, chęć uczenia się kształtuje się z dwóch kluczowych elementów. Pierwszy aspekt obejmuje oczekiwanie sukcesu w działaniach edukacyjnych, a drugi to wartość, jaką uczący się przypisuje zdobytej wiedzy i umiejętnościom. Te dwa elementy są ze sobą powiązane i wpływają na poziom motywacji uczniów, determinując ich gotowość do nauki i osiągania celów. Zrozumienie tych czynników może pomóc w opracowaniu skutecznych strategii i metod edukacyjnych, które przyczyniają się do zwiększenia motywacji akademickiej.

• jak bardzo dana osoba jest pewna sukcesu w nauce;
• jak ważne jest dla niej uczenie się.

Nauka przedmiotów ścisłych i matematyki często wiąże się z pewnymi trudnościami. Uczniowie mogą postrzegać te przedmioty jako zbyt skomplikowane, co obniża ich wiarę w sukces. Co więcej, praktyczna wartość edukacji skoncentrowanej na matematyce lub naukach ścisłych nie jest od razu widoczna dla wszystkich. Nawet wśród uczniów, którzy wykazują zainteresowanie tymi przedmiotami, niewielu wybiera później karierę w tych dziedzinach. Podkreśla to potrzebę głębszego zrozumienia znaczenia i zastosowania tej wiedzy w życiu codziennym.

Różne badania potwierdzają, że kierunki STEM (nauka, technika, inżynieria, matematyka) nie cieszą się dużym zainteresowaniem wśród kandydatów, którzy mogą wybrać inne kierunki studiów. Według badania z 2013 roku, opartego na danych amerykańskich absolwentów, absolwenci z dobrą znajomością matematyki i języków obcych rzadziej wybierali karierę w STEM niż osoby z lepszą znajomością samej matematyki. Podkreśla to potrzebę analizy czynników wpływających na wybór kariery i znaczenie uczynienia edukacji STEM bardziej atrakcyjną dla przyszłych studentów.

Wysoka zdolność matematyczna nie zawsze koreluje z motywacją do studiowania matematyki i wyborem kariery w tej dziedzinie. Badanie przeprowadzone wśród amerykańskich uczniów dziewiątej klasy wykazało, że 15–28% uzdolnionych uczniów w dziedzinach STEM nie wykazuje zainteresowania dalszą nauką w tych dyscyplinach. Podkreśla to znaczenie nie tylko rozwijania umiejętności matematycznych, ale także wspierania motywacji i zainteresowania tym przedmiotem dla udanej kariery w nauce i technologii.

Badania pokazują, że niektórzy odnoszący sukcesy uczniowie rezygnują z wymagających kursów matematyki na rzecz innych przedmiotów, które uważają za bardziej wartościowe dla swojej przyszłości. Ta decyzja pozwala im skupić się na dyscyplinach, które uważają za bardziej istotne dla osiągnięcia swoich celów.

Wybór między kierunkami STEM a naukami humanistycznymi jest przedmiotem wielu dyskusji. Badania analizujące zarobki absolwentów podkreślają zalety kształcenia STEM, często określanego jako bardziej praktyczne i pożądane. Jednak wyniki tych badań nie zawsze są jednoznaczne. Amerykańscy naukowcy wskazują na szereg czynników, które mogą wpływać na różnice w dochodach między absolwentami różnych kierunków. Czynniki te obejmują poziom popytu na konkretne zawody, regionalne różnice płacowe oraz indywidualne umiejętności i strategie zawodowe absolwentów. Polski: Należy pamiętać, że sukces zawodowy zależy nie tylko od specjalizacji, ale także od cech osobistych, kontaktów i chęci do uczenia się przez całe życie.

• efekt selekcji (studenci z najbogatszych rodzin początkowo podejmują prestiżowe kierunki);
• niedoskonałe statystyki, które wykluczają niektórych nisko opłacanych pracowników, bezrobotnych i gospodynie domowe;
• przeszacowanie oczekiwanej różnicy w przyszłych wynagrodzeniach – w końcu nie jest faktem, że obecny poziom dochodów się utrzyma.

Według statystyk z Polski, podobnie jak z Rosji, tylko niektóre dziedziny STEM faktycznie zapewniają wyższe wynagrodzenia dla niedawnych absolwentów. Do takich dziedzin należą matematyka i informatyka. Ogólnie rzecz biorąc, badacze podkreślają znaczną różnorodność indywidualnych ścieżek kariery, dochodząc do wniosku, że wybór kierunku studiów nie gwarantuje sukcesu zawodowego dla konkretnego studenta.

Aby przezwyciężyć powody, które zniechęcają młodych ludzi do inżynierii i nauk ścisłych, w różnych krajach stosuje się różne podejścia z różnym skutkiem. Metody te mają na celu zwiększenie zainteresowania dyscyplinami STEM i budowanie pozytywnego wizerunku zawodu inżyniera. W osobnym artykule omówiliśmy skuteczne praktyki i inicjatywy, które mogą zainspirować młodsze pokolenie do wyboru tej dziedziny.