Dlaczego uczniowie potrzebują edukacji medialnej

Spis treści:

• Jak wirus wiadomości dostał się do programu nauczania
• Jak wiadomości pomagają utrzymać zainteresowanie nauką
• Dlaczego wiadomości są ważne dla rozwoju krytycznego myślenia
• Gdzie jeszcze nauczyciele korzystają z agendy wiadomości?

Ludzie na całym świecie spędzają średnio około siedmiu i pół godziny dziennie na konsumowaniu treści medialnych. Ilość wiadomości jest imponująca: europejska agencja informacyjna Reuters publikuje ponad sześć tysięcy artykułów dziennie, a rosyjska agencja informacyjna TASS oferuje około dwóch tysięcy materiałów każdego dnia. Te dwie publikacje stanowią jedynie niewielką część ogromnego zbioru informacji generowanych przez setki tysięcy źródeł medialnych na całym świecie. Przy takim napływie wiadomości ważne jest, aby wybierać wysokiej jakości źródła, aby uzyskać istotne i wiarygodne informacje.

Nadmiar informacji może wywierać znaczną presję na użytkowników. Można go jednak skutecznie wykorzystać, przekształcając go w źródło inspiracji do nauki, przykłady praktycznego zastosowania teorii i sposób na poszerzanie wiedzy. Przyjrzyjmy się, jak nauczyciele wykorzystują wiadomości w procesie edukacyjnym.

Jak wirus trafił z wiadomości do programu nauczania

Od roku COVID-19 pozostaje głównym tematem wiadomości na całym świecie. Media codziennie podają statystyki dotyczące zachorowań, publikują aktualne dane na temat szczepionek i osiągnięć naukowych oraz relacjonują pracę personelu medycznego. Informacje te stały się tak istotne, że niektóre placówki edukacyjne zaczęły już wykorzystywać je w procesie edukacyjnym dla uczniów i studentów. Dyskusja na temat pandemii i jej konsekwencji kształtuje nowe podejście do programu nauczania, który podkreśla wagę zrozumienia obecnej sytuacji na świecie.

W amerykańskim stanie Missouri uczniowie dziesiątej klasy uczą się rozprzestrzeniania się niebezpiecznego wirusa, wykorzystując statystyki na lekcjach biologii. Ten program edukacyjny został opracowany we współpracy z Uniwersytetem Missouri, jak powiedział Mike Zidlowski, koordynator programu naukowego w Columbia Public Schools, w wywiadzie dla K-12 Dive. Lekcje obejmują różnorodne badania i symulacje pandemii, kładąc nacisk na analizę obszernych danych statystycznych. Takie podejście pozwala uczniom lepiej zrozumieć mechanizmy rozprzestrzeniania się wirusa i znaczenie danych w epidemiologii.

W Oklahomie władze postanowiły wykorzystać wiadomości o wirusach jako materiał edukacyjny. Nauczyciele wykorzystują pandemię jako przykład, aby wyjaśnić uczniom podstawy równań różniczkowych i wzrostu wykładniczego. Nauczyciele demonstrują, jak naukowcy wykorzystują modele matematyczne do analizy i przewidywania rozprzestrzeniania się choroby, pomagając uczniom lepiej zrozumieć znaczenie matematyki w sytuacjach z życia wziętych. Takie podejście nie tylko pogłębia wiedzę matematyczną uczniów, ale także rozwija umiejętności krytycznego myślenia niezbędne do analizy informacji w sytuacjach kryzysowych.

Frank Wang, rektor Oklahoma School of Mathematics and Science, powiedział, że planuje zapewnić uczniom możliwość pracy z modelami matematycznymi przy użyciu narzędzi używanych przez profesjonalnych epidemiologów. Pozwoli to uczniom na głębsze zrozumienie dynamiki procesów epidemiologicznych i rozwinięcie umiejętności niezbędnych do analizy i interpretacji danych. Takie podejście nie tylko sprzyja uczeniu się, ale także sprzyja krytycznemu myśleniu, które jest ważnym aspektem nowoczesnych programów edukacyjnych.

Naukowcy z University of Western Ontario wierzą w znaczenie uczenia się poprzez przykłady z życia wzięte, takie jak pandemia. Uważają, że takie podejście motywuje uczniów do poszukiwania rozwiązań bieżących problemów i wykorzystywania swoich umiejętności do podejmowania świadomych decyzji w przyszłych kryzysach. Wykorzystanie zaadaptowanego modelowania matematycznego opartego na rozprzestrzenianiu się COVID-19 może znacząco poprawić umiejętności matematyczne i obliczeniowe uczniów szkół podstawowych i średnich. Nie tylko podniesie to poziom edukacji, ale także przygotuje dzieci na wyzwania prawdziwego świata, z którymi mogą się spotkać w przyszłości.

W USA Narodowe Stowarzyszenie Nauczycieli Nauk Ścisłych (National Science Teachers Association) opracowało szereg planów tematycznych dla nauczycieli. Głównym celem tych planów jest pomoc uczniom w zrozumieniu czynników wpływających na rozprzestrzenianie się chorób oraz sposobów ochrony swoich społeczności, rodzin i szkół. Pierwsza lekcja koncentruje się na zapobieganiu rozprzestrzenianiu się chorób, a druga bada, jak różne grupy społeczne są dotknięte chorobą oraz jak czynniki rasowe i społeczne mogą wpływać na wskaźniki śmiertelności. Program ten promuje wśród młodych ludzi świadome i odpowiedzialne społecznie podejście do zdrowia.

Uniwersytet Karoliny Północnej przygotował obszerny zbiór materiałów dla nauczycieli, obejmujący kulturowy i ekonomiczny wymiar pandemii. Wykładowcy z Uniwersytetu Nowojorskiego i Uniwersytetu Connecticut opracowali przewodnik dla nauczycieli STEM, który pomoże im zintegrować dane dotyczące pandemii z programem nauczania. Materiały te mają na celu wzbogacenie edukacji i pogłębienie zrozumienia istotnych kwestii wśród studentów.

Odkryj 14 unikalnych programów magisterskich dla profesjonalistów pracujących lub aspirujących do kariery w edukacji. Programy te oferują nowe podejścia i pomysły, które mogą znacząco wzbogacić Twoją praktykę zawodową i poszerzyć horyzonty zawodowe. Jeśli interesuje Cię rozwijanie umiejętności i zdobywanie nowej wiedzy w dziedzinie edukacji, te studia magisterskie mogą być doskonałym wyborem na Twoją przyszłość.

Narodowe Centrum Edukacji Naukowej aktywnie działa na rzecz przeciwdziałania dezinformacji i mitom na temat nauki, w tym aspektów związanych z pandemią. Oficjalna strona internetowa agencji zawiera materiały dotyczące szczepień i metod walki z wirusem, oparte na badaniach dziennikarskich i bieżących wiadomościach. Zasoby te mogą być przydatne nie tylko dla ogółu odbiorców, ale także dla nauczycieli, którzy chcą podnieść poziom wiedzy naukowej swoich uczniów.

Jak wiadomości pomagają utrzymać zainteresowanie nauką

Korzyści płynące z wiadomości w nauce nauk przyrodniczych zostały potwierdzone przez naukowców jeszcze przed pandemią. W artykule „Wykorzystanie wiadomości i reklamy jako punkt odniesienia w nauczaniu i uczeniu się nauk ścisłych” autorzy z Turcji i Stanów Zjednoczonych przedstawiają przekonujące argumenty podkreślające znaczenie bieżących wiadomości w procesie edukacyjnym. Zauważają, że włączanie wiadomości do programu nauczania sprzyja lepszemu zrozumieniu pojęć naukowych i pomaga uczniom rozwijać krytyczne myślenie poprzez analizę informacji z różnych źródeł. Korzystanie z wiadomości zwiększa również zainteresowanie nauką, czyniąc ją bardziej dostępną i istotną dla uczniów. Takie podejście nie tylko wzbogaca proces uczenia się, ale także rozwija umiejętności uczniów potrzebne do analizowania i interpretowania informacji naukowych w realnym świecie.

• Trafne artykuły naukowe zwiększają ciekawość uczniów, pomagają w stawianiu „trafnych” pytań z perspektywy uczenia się i tworzą unikalne środowisko edukacyjne.
• Studiowanie materiałów z dobrze znanych źródeł wiadomości pomaga zaangażować uczniów w proces nauki, ponieważ publikowane informacje często bezpośrednio odnoszą się do ich życia.
• Wykorzystywanie wiadomości i materiałów medialnych może pokazać, jak wiedza i umiejętności zawarte w programie nauczania mogą znaleźć zastosowanie w praktyce. Akapit z podręcznika przestaje być czymś abstrakcyjnym, a pojawiają się pytania typu: „Po co więc ta twoja matematyka?”. są usuwane samodzielnie.
• Materiały informacyjne pozwalają nauczycielom i uczniom aktualizować informacje podane w podręcznikach.

Dlaczego wiadomości są ważne dla rozwoju krytycznego myślenia

Według autorów tego badania, omawianie i analizowanie wiadomości przyczynia się do rozwoju krytycznego myślenia u uczniów. W dzisiejszym świecie, przesyconym przepływem informacji i rozprzestrzenianiem się fałszywych wiadomości, umiejętność filtrowania i oceniania informacji staje się kluczowa.

W 2016 roku naukowcy ze Stanford przeprowadzili eksperyment, który ujawnił zaskakujące wyniki dotyczące zdolności uczniów szkół średnich do odróżniania wiarygodnych informacji online od niewiarygodnych. W ramach badania około 170 uczniów poproszono o przeanalizowanie posta zawierającego zdjęcie niezwykłych kwiatów rzekomo rosnących w pobliżu elektrowni jądrowej Fukushima. Co ciekawe, tylko 20% uczestników wzięło pod uwagę źródło zdjęcia. Wyniki te podkreślają wagę umiejętności korzystania z mediów i krytycznego myślenia w erze cyfrowej, gdzie informacje mogą być zniekształcane lub błędnie interpretowane.

Zdjęcie nie miało jasnego źródła i brakowało w nim elementów, które pozwoliłyby zidentyfikować lokalizację. Zapytaliśmy uczniów: „Czy to zdjęcie potwierdza, że ​​anomalie naturalne zostały spowodowane katastrofą jądrową?”. Wyniki naszej ankiety pokazały, że ponad 80% uczniów szkół średnich nie potrafiło udzielić prawidłowej odpowiedzi. Żaden z nich nie był zainteresowany pochodzeniem zdjęcia ani nie starał się potwierdzić jego źródła. Po prostu przyjęli to jako coś oczywistego, co podkreśla znaczenie krytycznego myślenia i analizy informacji w edukacji” – powiedział w wywiadzie dla radia NPR profesor Uniwersytetu Stanforda i autor badania, Sam Weinburg.

Rosyjscy naukowcy i pedagodzy aktywnie rozważają potrzebę włączenia wiadomości do procesu edukacyjnego. W 2017 roku Wydział Dziennikarstwa Moskiewskiego Uniwersytetu Państwowego im. Łomonosowa przeprowadził badanie oceniające kompetencje medialne uczniów z udziałem rodziców i nauczycieli. W badaniu wzięło udział ponad stu respondentów, którzy ujawnili ważne aspekty. Eksperci doszli do wniosku, że pomimo uznania przez nauczycieli i rodziców znaczącego wpływu mediów na dzieci i ich rozwój, nauczanie umiejętności czytania i pisania jest jedynie fragmentaryczne. Podkreśla to pilną potrzebę systemowego podejścia do nauczania kompetencji medialnych w szkołach, które pozwoli dzieciom lepiej poruszać się w przestrzeni informacyjnej i rozwijać krytyczne myślenie.

Istnieje związek między aktywną konsumpcją mediów a wynikami w nauce, a także rozwojem cech osobistych, co potwierdziło wielu nauczycieli. Jednakże związek między konsumpcją mediów Wzorce i osobowość są złożone i niejednoznaczne. W niektórych przypadkach to powiązanie jest negatywne. Nadmiar informacji dostępnych dzieciom może powodować u nich poczucie presji i dezorientacji. Ważne jest rozwijanie specjalnych umiejętności wyszukiwania i przetwarzania informacji, aby skutecznie radzić sobie ze współczesnymi wyzwaniami konsumpcji mediów.

Gdzie jeszcze nauczyciele korzystają z wiadomości

Zakres wydarzeń informacyjnych jest zróżnicowany, a nauczyciele na całym świecie włączają bieżące wydarzenia do swoich programów nauczania. To nie tylko sprawia, że ​​lekcje są bardziej angażujące, ale także pomaga uczniom lepiej zrozumieć związek między teorią a rzeczywistością. Bieżące wiadomości mogą stanowić doskonały materiał do dyskusji, projektów i badań, promując rozwój krytycznego myślenia i umiejętności analitycznych u uczniów.

Globalny program informacyjny, taki jak sytuacja związana z COVID-19, idealnie wpisuje się w format nauczania oparty na zjawiskach. Koncepcja ta jest aktywnie wykorzystywana w fińskich szkołach i stopniowo wdrażana na całym świecie. Według Williama Penuela, profesora w Instytucie Kognitywistyki i Szkole Edukacji Uniwersytetu Kolorado, model ten jest również spójny z uczeniem się opartym na problemie. Uczniowie mają możliwość zbadania rozprzestrzeniania się wirusa przez pryzmat różnych dyscyplin, w tym matematyki, biologii i nauki społeczne. Sprzyja to głębszemu zrozumieniu bieżących problemów i rozwija krytyczne myślenie u uczniów.

Nauka oparta na zjawiskach to skuteczne podejście, które pomaga rozwijać umiejętności rozwiązywania problemów w świecie rzeczywistym. Metoda ta koncentruje się na badaniu rzeczywistych sytuacji i zjawisk, umożliwiając uczniom zastosowanie wiedzy teoretycznej w praktyce. W rezultacie uczniowie nie tylko zdobywają dogłębne zrozumienie tematu, ale także uczą się krytycznego myślenia, analizowania informacji i znajdowania optymalnych rozwiązań w złożonych sytuacjach. Takie podejście promuje bardziej aktywne postrzeganie materiału i buduje pewność siebie uczniów. Opierając się na rzeczywistych przykładach i zadaniach, nauka staje się bardziej wartościowa i użyteczna w przyszłej pracy zawodowej.

Nauczyciele stosujący koncepcję uczenia się opartego na projektach zachęcają do dostosowywania agendy informacyjnej do procesu edukacyjnego. Dzięki temu lekcje będą bardziej istotne i interesujące dla uczniów, a także rozwiną ich krytyczne myślenie i umiejętności analityczne. Integrowanie wiadomości z procesem edukacyjnym sprzyja głębszemu zrozumieniu bieżących wydarzeń i ich wpływu na społeczeństwo. Zatem wykorzystywanie informacji prasowych w projektach może znacząco wzbogacić doświadczenie edukacyjne uczniów i zwiększyć ich zaangażowanie w proces uczenia się.

Oczywiście, chętnie pomogę w edycji. Proszę podać tekst, który chcesz zmienić.

Aby zmaksymalizować potencjał edukacyjny, nauczyciele powinni wykorzystywać nagłówki jako inspirację do głębokiej nauki opartej na projektach. Takie projekty sprzyjają głębszemu uczeniu się przedmiotu i pozwalają uczniom dostrzec, jak ich wiedza ma zastosowanie w rzeczywistych sytuacjach poza klasą. Podczas pracy nad projektami uczniowie są zachęcani do krytycznej oceny różnych aspektów, w tym wiarygodności i stronniczości źródeł informacji, a także historycznych paraleli ze współczesnymi wydarzeniami. Opinię tę wyraziła amerykańska edukatorka i autorka książek o nauce opartej na projektach, Susie Boss, w wywiadzie dla EdWeek.

Historie o zanieczyszczeniu środowiska, a także o problemach społecznych i kulturowych poruszanych przez dziennikarzy, motywują nauczycieli i ich uczniów do tworzenia własnych projektów. Boss podaje kilka przykładów ilustrujących, jak takie historie mogą inspirować do działania i zmian społecznych. Projekty te podnoszą świadomość poważnych wyzwań środowiskowych i społecznych oraz rozwijają krytyczne myślenie i kreatywność w rozwiązywaniu palących problemów.

• Zanieczyszczenie wody pitnej ołowiem w amerykańskim mieście Flint w latach 2014–2016. Nauczyciel chemii z Brooklynu, Ray Ahmed, wykorzystał doniesienia o kryzysie, o którym donosiło wiele amerykańskich mediów, jako okazję do przeprowadzenia badań przez swoich uczniów. Uczniowie badali, jak zapobiegać takim zanieczyszczeniom w przyszłości, przeprowadzali eksperymenty i ostatecznie musieli napisać pracę naukową.
• Skandal wokół różnorodności rasowej i płciowej na Oscarach. Dzięki tej wiadomości nauczycielka z Delaware, Dara Lewis Savage, postanowiła stworzyć coroczny program nagród szkolnych, który miałby honorować znanych Afroamerykanów. Pomogli jej w tym uczniowie: ustalali kryteria wyboru laureatów w różnych kategoriach i przekonywali swoich kolegów z klasy do wyrażania swoich opinii i głosowania na tego lub innego kandydata.

Włączenie agendy informacyjnej do procesu edukacyjnego nie zawsze wymaga projektów na dużą skalę. Często wystarczy poświęcić krótki czas na zajęciach na omówienie bieżących wydarzeń. To sprawia, że ​​nauka staje się bardziej istotna i interesująca dla uczniów, a także rozwija ich krytyczne myślenie i umiejętności analityczne.

Nauczycielka historii Stanów Zjednoczonych, Sarah Cooper, przeznacza pięć minut na początku każdej lekcji na omówienie bieżących wydarzeń, które dobiera zgodnie z tematem lekcji. Te krótkie dyskusje pomagają uczniom powiązać wydarzenia historyczne ze współczesnością i poznać realne problemy, jednocześnie tworząc przyjazną atmosferę dialogu. Takie podejście sprzyja rozwojowi krytycznego myślenia i zwiększa zainteresowanie nauką historii, ponieważ uczniowie widzą, jak procesy historyczne wpływają na ich życie i całe społeczeństwo.

Media aktywnie wspierają nauczycieli, udostępniając różnorodne zasoby do procesu edukacyjnego. Jednym z uderzających przykładów jest The Learning Network, bezpłatna sekcja renomowanego „New York Timesa”. Sekcja ta oferuje nauczycielom cenne zasoby oparte na publikacjach „New York Timesa”, obejmujące szeroki zakres tematów – od sportu i muzyki po politykę. Zawiera pytania do dyskusji w klasie i krótkie zadania, które pomagają uczniom w poznawaniu bieżących wydarzeń. Redaktorzy uważają, że taka znajomość pomaga uczniom poszerzać horyzonty, rozwijać myślenie krytyczne i kształtować umiejętności w zakresie edukacji medialnej.

Czytaj także:

• Amerykański nauczyciel przekształcił lekcje historii w opowieści detektywistyczne
• Korepetytor z Zimbabwe przygotowuje się do egzaminów za pośrednictwem WhatsApp
• Jak zorganizowana jest apokalipsa zombie w szkołach i na uniwersytetach
• Jak opanować cały program nauczania w ciągu 3-4 lat