Historia chłopa, który stworzył kursy w carskiej Rosji

Spis treści:

• Edukacja Czerniajewa i jego droga do tworzenia własnych kursów
• Warunki przyjęcia na kursy Czerniajewa dla studentów
• Treści i metody nauczania na kursach
• Droga Czerniajewa do stworzenia pełnoprawnej, realnej szkoły
• Powody zamknięcia kursów i ich zniknięcia ze świadomości społecznej

Wyobraź sobie: rok 1907, Petersburg. Na horyzoncie pojawia się przyszły sławny profesor i założyciel ważnej dziedziny nauki, ale w tym czasie jest on zaledwie osiemnastoletnim chłopcem, który przybywa do stolicy z małej wioski w guberni wołogodzkiej. Jego ukochanym marzeniem jest zostać studentem uniwersytetu. Jednak dla niego jest to równoznaczne z tym, co dla nas dzisiaj oznacza lot w kosmos. Faktem jest, że nigdy nie uczęszczał do gimnazjum i niezwykle trudno byłoby mu samodzielnie przygotować się do egzaminów obejmujących cały program gimnazjalny – obowiązkowy warunek przyjęcia na studia wyższe. Nie znał łaciny, nie znał nowożytnych języków obcych i nie miał żadnych umiejętności matematycznych.

Ten młody mężczyzna urodził się w rodzinie biednych chłopów. W dzieciństwie stracił matkę i od najmłodszych lat wędrował od wsi do wsi z bratem i ojcem, którzy często oddawali się rozrywkom, zarabiając na życie rękodziełem.

Pomimo koczowniczego trybu życia, chłopcu udało się ukończyć szkołę średnią, w dużej mierze dzięki nienasyconemu pragnieniu wiedzy. Z zapałem pochłaniał każdą książkę, na jaką natrafiał w każdej nowej wiosce, co pogłębiało jego wykształcenie. Naukę w wiejskiej szkole łączył z pracą, a on sam wykazał się tak wybitnymi zdolnościami, że po ukończeniu szkoły został zaproszony do najbliższego seminarium nauczycielskiego, gdzie otrzymał stypendium.

Krótko mówiąc, w wieku osiemnastu lat ten młody człowiek z ubogiej wioski osiągnął znaczące wyniki. Nie wystarczyły one jednak do podjęcia studiów uniwersyteckich. Kolejnym krokiem na drodze do spełnienia marzeń były Kursy Czerniajewa w Petersburgu – bardzo popularna szkoła wieczorowa dla dorosłych. Tam mógł uzupełnić braki w wiedzy z gimnazjum i przygotować się do egzaminu maturalnego, który z kolei otworzył mu drogę do wyższego wykształcenia. Wspomniane kursy zostały zorganizowane przez rodaka naszego bohatera, również z guberni wołogodzkiej, pochodzącego z rodziny chłopskiej. Nazywał się Aleksander Siergiejewicz Czerniajew (1873–1916). Nasz bohater nazywał się Pitirim Aleksandrowicz Sorokin. Później został twórcą socjologii integralnej i jednym z pierwszych teoretyków stratyfikacji społecznej i mobilności, a także odegrał kluczową rolę w utworzeniu wydziału socjologii na Harvardzie. Zanim jednak osiągnął te znaczące sukcesy, musiał pokonać wiele trudności. W 1907 roku zapisał się na bezpłatne kursy Czerniajewa i spędził tam trzy semestry, jednocześnie zarabiając na życie udzielając korepetycji. Po pomyślnym zdaniu egzaminów spełnił swoje długo pielęgnowane marzenie o dostaniu się na uniwersytet.

Żona Żakowa wspominała później, jak Pitirim Sorokin pojawił się w ich drzwiach: „Przede mną stał młody mężczyzna ze wsi, ubrany w rosyjską koszulę i trzymający mały plecak. Kiedy zapytałam, kogo szuka, odpowiedział, że pochodzi z Komi i chciałby się spotkać z profesorem Komi. Zapytałam, gdzie zostawił bagaż, na co młody mężczyzna wskazał na swój plecak i powiedział: »Mam tu wszystko«”. Kiedy zapytałam, czy ma środki na życie, odpowiedział z uśmiechem: „Tak, zostało mi jeszcze pięćdziesiąt kopiejek”.

Jak sam Sorokin zauważył, studia wieczorowe stały się impulsem do jego pracy naukowej i przyczyniły się do poszerzenia jego wiedzy z zakresu nauk przyrodniczych. W tym okresie wszedł także w krąg petersburskiej inteligencji, co pozwoliło mu na aktywne zaangażowanie się w samokształcenie kulturalne – uczęszczał do muzeów, teatrów, na koncerty oraz do różnych klubów i stowarzyszeń.

Los Pitirima Sorokina dobitnie ilustruje znaczenie tych kursów w kontekście powszechnych nierówności, dotykających zarówno pełnoprawną edukację szkolną, jak i szkolnictwo wyższe, które często opierało się na niewystarczającej wiedzy zdobytej w szkole. Dla młodych ludzi z niższych warstw społecznych, którzy dążyli do wykształcenia, takie kursy były niemal jedyną możliwością przygotowania się do egzaminów wstępnych na uniwersytety, a proces ten był często dostępny za niewielką opłatą lub całkowicie bezpłatny, jak w przypadku Sorokina.

Czytaj także:

Na długo przed wprowadzeniem Jednolitego Egzaminu Państwowego: Jak kandydaci na uniwersytety w Imperium Rosyjskim zdawali egzaminy.

Pitirim Sorokin nie był jedynym, który odniósł znaczący sukces po studiach na Kursach Czerniajewa. Kursy te miały również znaczący wpływ na karierę Nikołaja Kondratiewa, który stał się wybitnym ekonomistą oraz przyjacielem i współpracownikiem Sorokina. Kondratiew jest znany jako twórca teorii procesów cyklicznych w gospodarce światowej. Wśród absolwentów kursu znajdują się również białoruski poeta i tłumacz Janka Kupała, znany jako Iwan Łucewicz, oraz Michaił Artamonow, historyk i archeolog, który był pionierem badań nad historią Chazarów i dyrektorem Ermitażu w latach 1951–1964.

Edukacja Czerniajewa i jego droga do tworzenia własnych kursów

Aleksander Czerniajew, założyciel kursów edukacyjnych, urodził się na wsi w rodzinie chłopskiej, podobnie jak Pitirim Sorokin. Pierwsze wykształcenie zdobył w szkole parafialnej. W młodym wieku rodzice postanowili wysłać go do Petersburga, aby zarabiał pieniądze – tam pracował w hotelach i restauracjach, służąc jako chłopiec na posyłki i portier. Ten czas był dla niego testem; Spotykał się z różnymi sytuacjami i często spotykał się z krytyką i policzkami.

Podobnie jak Pitirim Sorokin, Czerniajew od najmłodszych lat wykazywał nienasycone pragnienie wiedzy, pomimo trudnych warunków dzieciństwa. Dużo czytał i starał się uczyć więcej. Miał szczęście: dyrektor gimnazjum w stolicy zauważył jego ciekawość i postanowił wesprzeć go w dążeniu do samokształcenia. Chociaż nie mógł zapisać Aleksandra do swojego gimnazjum, dyrektor podjął się nauczania go w ramach programu nauczania. Dzięki temu mentorowi Aleksander rozwinął głęboki szacunek dla edukacji, który pozostał mu na całe życie i poświęcił się pomaganiu innym w zdobywaniu wiedzy. Karierę nauczycielską rozpoczął w wieku 17 lat, zostając nauczycielem na wsi.

W tamtych czasach ukończenie specjalistycznej placówki oświatowej nie było konieczne, aby zostać nauczycielem. Ukończenie szkoły powszechnej, a nie gimnazjum, wystarczało, aby kwalifikować się do nauczania w szkołach podstawowych. Aby pracować w bardziej prestiżowych szkołach, można było samodzielnie przygotować się i zdać egzamin nauczycielski, co uczynił Czerniajew; podobną drogę obrał Ciołkowski.

W 1894 roku Czerniajew został powołany do placówki oświatowej we wsi Kołogriwo, obecnie w obwodzie leningradzkim. Szybko przekonał mieszkańców do budowy nowego, wygodniejszego, kamiennego budynku dla szkoły. W tej placówce Aleksander Czerniajew stworzył znakomitą bibliotekę, a także zorganizował warsztaty, w których lokalni rzemieślnicy uczyli dzieci różnych rzemiosł. Założył również sad, założył eksperymentalną pasiekę i otworzył internat dla uczniów z odległych wiosek. W tym czasie Czerniajew aktywnie wdrażał i promował innowacyjne podejścia pedagogiczne, krytykując tradycyjne szkoły i ich programy nauczania. Uważał, że nadrzędnym celem edukacji jest rozwijanie u dzieci światopoglądu, logicznego myślenia i silnej woli. Podkreślał również potrzebę nauczania wizualnego i praktycznego: na przykład nauka geometrii dla chłopów nie powinna odbywać się w kategoriach abstrakcyjnych, ale poprzez konkretne przykłady związane z geodezją. Czerniajew wyraził również opinię, że rosyjska fikcja zbyt często przedstawiała porażki, co negatywnie wpływało na rozwój odpornych postaci, zdolnych do pokonywania trudności u dzieci i młodzieży. Nalegał na prezentowanie większej liczby przykładów prawdziwych bohaterów, którzy odnieśli sukces. Jak na tamte czasy było to bardzo odważne stwierdzenie, nawiązujące do współczesnych idei rozwijania nastawienia na rozwój.

Szkoła, założona dzięki staraniom Aleksandra Czerniajewa, działała do wybuchu Wielkiej Wojny Ojczyźnianej. Zainicjował on również budowę szkoły i biblioteki w pobliżu swojej rodzinnej wsi Siemienzowo. Zdając sobie jednak sprawę z niemożności zrealizowania ambitnych planów na wsi, powrócił do stolicy w 1900 roku. W Kołogrywie zachowały się jasne i długotrwałe wspomnienia o nim.

Czytaj również:

W przedrewolucyjnej Rosji postępowe instytucje edukacyjne dla ogółu społeczeństwa były tworzone przez różne osobistości publiczne i pedagogów. Wśród tych inicjatorów znajdują się wybitne osobistości, które dążyły do ​​zapewnienia dostępu do edukacji chłopom i robotnikom. Szkoły te zazwyczaj opierały się na zasadach edukacji publicznej i obejmowały elementy kształcenia praktycznego, umożliwiając uczniom nie tylko zdobywanie wiedzy teoretycznej, ale także jej zastosowanie w życiu codziennym. Reformatorzy, którzy dostrzegali potrzebę edukacji dla poprawy warunków życia i podnoszenia poziomu świadomości społeczeństwa, odegrali kluczową rolę w tym procesie.

W Petersburgu Czerniajew, mający już 27 lat, został słuchaczem zarówno w Instytucie Archeologicznym, jak i na Wydziale Fizyki i Matematyki miejscowego uniwersytetu. Ta okoliczność ułatwiła mu poznanie wielu wybitnych naukowców.

W latach studenckich Aleksander Czerniajew, wraz z osobami o podobnych poglądach, założył kursy dla dorosłych. Według biologa Aleksandra Genkela, który brał udział w ich tworzeniu i funkcjonowaniu, kursy te miały „nie tyle charakter edukacyjny, co kulturalny”. Kurs został otwarty 1 września 1902 roku w Petersburgu, a zajęcia odbywały się przy ulicy Tatarskiej 3–5.

W pierwszym roku istnienia kursy przyciągnęły tylko jedną ośmioosobową grupę, co było typowe dla wielu ówczesnych programów edukacyjnych, które borykały się z niedoborem uczestników i często były zamykane. Jednak w drugim roku liczba studentów wzrosła do 75, a do projektu dołączyło kilka znanych osobistości. W roku akademickim 1907/1908, gdy Pitirim Sorokin zapisał się na kursy, liczba studentów wzrosła do 800, a renoma Kursów Czerniajewa zaczęła rozprzestrzeniać się po całym kraju.

„Pragnienie wiedzy jest fundamentalną potrzebą człowieka” – zauważył Czerniajew – „niech ci, którzy dążą do wiedzy, kierują się ku temu źródłu, bez względu na wiek, obuwie czy status społeczny…”. To stwierdzenie ucieleśnia centralną ideę jego kursów edukacyjnych – zapewnienie wsparcia tym, którzy pragną wiedzy, ale nie mają środków na jej zdobycie.

Czytaj również:

Potrzeba wiedzy to wewnętrzna motywacja człowieka do dążenia do zdobywania nowej wiedzy i zrozumienia otaczającego nas świata. To pragnienie uczenia się może objawiać się na różne sposoby – od prostej ciekawości po głębokie zainteresowanie określonymi dziedzinami nauki lub sztuki.

Różnice w poziomie tej potrzeby u różnych osób mogą wynikać z wielu czynników. Po pierwsze, indywidualne cechy osobowości odgrywają znaczącą rolę: niektórzy ludzie są z natury bardziej dociekliwi i otwarci na nowe doświadczenia, podczas gdy inni mogą być bardziej sceptyczni i mniej skłonni do eksploracji.

Co więcej, na siłę tej potrzeby wpływają czynniki społeczne i kulturowe. Wychowanie i środowisko edukacyjne mogą kształtować lub tłumić zainteresowanie nauką. Osoby, które dorastały w środowisku sprzyjającym eksploracji, wykazują zazwyczaj wyższy poziom ciekawości. Z kolei osoby, które doświadczyły ograniczeń i braku motywacji do nauki, mogą odczuwać mniejszą potrzebę uczenia się.

W ten sposób połączenie cech osobistych i okoliczności zewnętrznych kształtuje unikalny poziom aktywności poznawczej każdej osoby.

Warunki przyjęcia na Kursy Czerniajewa dla studentów

Broszura opublikowana w 1909 roku, zawierająca warunki przyjęcia, stwierdzała, że ​​osoby obu płci, które ukończyły 17 lat, niezależnie od przynależności religijnej i statusu społecznego, mogły ubiegać się o udział w kursach.

Uczniowie byli dzieleni na klasy w zależności od poziomu przygotowania – wraz z wyższymi klasami wymagania również rosły. Aby dostać się do pierwszej klasy, wystarczyło mieć dokument potwierdzający ukończenie szkoły publicznej, która zapewniała podstawowe wykształcenie i uczyła podstaw czytania i arytmetyki, lub świadectwo ukończenia szkoły przygotowawczej lub pierwszej klasy szkoły średniej. Osoby nieposiadające oficjalnych certyfikatów z państwowych lub prywatnych placówek edukacyjnych musiały zdać egzaminy wstępne, po których były przydzielane do klas na podstawie posiadanej wiedzy.

W praktyce oznaczało to, że każdy, kto posiadał przynajmniej podstawowe umiejętności czytania i pisania, mógł zapisać się do szkoły wieczorowej. Dotyczyło to zarówno tych, którzy z różnych powodów nie ukończyli edukacji, jak i tych, którzy nie posiadali formalnego dyplomu, ale uczyli się pod okiem prywatnego nauczyciela lub samodzielnie. W związku z tym grono studentów było dość zróżnicowane. Pitirim Sorokin wspomina w swojej autobiografii „Długa droga”: „Wśród mniej zdolnych i przeciętnych uczniów byli również ludzie naprawdę utalentowani. Niektórzy z nich odnieśli później znaczące sukcesy w nauce, literaturze, sztuce i polityce”.

Aby umożliwić studentom naukę poza godzinami pracy, zajęcia odbywały się wieczorami w dni powszednie. Zajęcia dla klasy pierwszej odbywały się w godzinach 19:00-22:00, a dla pozostałych klas w godzinach 18:00-23:00. Niedziele zarezerwowano na zajęcia praktyczne z nauk przyrodniczych i lektury dotyczące wiedzy o społeczeństwie.

Proces edukacyjny był odpłatny, a cena za rok nauki wahała się w zależności od różnych czynników.

• Koszt czesnego w pierwszej klasie wynosi 31 rubli 25 kopiejek, a zajęcia z dodatkowymi kursami języka niemieckiego, francuskiego i łaciny kosztują 49 rubli 25 kopiejek.
• 55 rubli 25 kopiejek (równowartość 73 rubli 25 kopiejek z uwzględnieniem języków) w drugiej klasie;
• W trzeciej klasie, gdy nauka języków stała się obowiązkowa, kwota wynosiła 83 ruble 25 kopiejek.
• 92 ruble 25 kopiejek to kwota, z którą mogą zapoznać się uczniowie czwartej klasy.

Dla kontekstu należy zauważyć, że średni dochód robotnika w Rosji w 1909 roku wynosił 238,55 rubli rocznie, co powodowało, że koszty edukacji dla przedstawicieli niższych, dość znaczących warstw społecznych. Czesne w państwowym gimnazjum kosztowało 50-60 rubli rocznie, podczas gdy w prywatnych instytucjach edukacyjnych ceny zaczynały się od co najmniej dwukrotności tej kwoty. Warto jednak wyjaśnić, że Kursy Czerniajewa oferowały intensywny system nauczania, w którym rok nauki odpowiadał dwóm latom w zwykłym gimnazjum. Ponadto niektórzy studenci mogli korzystać ze stypendiów, które pomagały pokryć koszty czesnego (takie wsparcie podobno otrzymał Pitirim Sorokin). Jeśli student zachorował, stracił możliwość zarobkowania lub opuścił Petersburg z powodów zawodowych, nie musiał płacić czesnego za drugi semestr.

Dokładny stopień, w jakim kursy były w stanie przetrwać finansowo, pozostaje nieznany, ale prawdopodobnie projekt był nieopłacalny z ekonomicznego punktu widzenia. Zazwyczaj tego typu inicjatywy edukacyjne przetrwały dzięki entuzjazmowi ich założycieli i hojności życzliwych mecenasów, a czesne rzadko pokrywało wszystkie poniesione wydatki. Przypuszczenie to pośrednio potwierdza fakt, że – sądząc po opowieściach jego współczesnych – Czerniajew nie mógł się wzbogacić na kursach, a jego rodzina nie żyła w luksusie. Za zewnętrznym pozorem udanej i postępowej instytucji edukacyjnej kryły się trudności finansowe i długi.

Przeczytaj także:

„Z natury edukacja jest obszarem niekomercyjnym, ale istnieje chęć przekształcenia jej w działalność komercyjna."

Treści i metody nauczania na kursach

Głównym celem kursów ogólnokształcących im. Czerniajewa w Petersburgu było zapewnienie uczniom podstawowej wiedzy z zakresu szkolnictwa średniego i pomoc w dostaniu się na studia wyższe. Jak zauważył sam Czerniajew, kursy zostały zaprojektowane „poprzez studiowanie dyscyplin naukowych, aby przyczynić się do kształtowania naukowego światopoglądu u uczniów”.

Kursy funkcjonowały w oparciu o programy nauczania gimnazjów klasycznych i szkół realnych. Należy wyjaśnić, że w edukacji gimnazjalnej nacisk kładziono na nauki humanistyczne, takie jak literatura, historia i języki, w tym języki starożytne. Jednak matematyka zajmowała również znaczące miejsce w procesie edukacyjnym. Natomiast programy szkół realnych koncentrowały się głównie na matematyce, naukach przyrodniczych i technicznych, podczas gdy języków starożytnych w ogóle nie nauczano. Uważano, że gimnazja przygotowują uczniów do studiów uniwersyteckich, podczas gdy szkoły realne przygotowywały do ​​specjalistycznych, technicznych instytucji edukacyjnych. Kursy Czerniajewa miały na celu połączenie obu dziedzin wiedzy. W ten sposób kursy te stały się prekursorami słynnego Szaniawskiego Uniwersytetu Ludowego, który powstał zaledwie sześć lat później.

Program nauczania Kursów Czerniajewa obejmował szeroki zakres przedmiotów, w tym język i literaturę rosyjską, historię i religioznawstwo, a także matematykę, w szczególności arytmetykę, algebrę, geometrię i trygonometrię. Ponadto program obejmował geometrię analityczną, kosmografię, logikę, fizykę, mineralogię, botanikę, zoologię, fizjologię i higienę. Studiowano również podstawy prawodawstwa oraz języki obce, takie jak francuski, niemiecki i łacina.

Czerniajew dołożył znacznych starań, aby zapewnić kursom specjalistyczną literaturę edukacyjną i naukową, a także różnorodne pomoce wizualne. Zakupił sprzęt do badań zoologicznych, mikroskopy, projektory, obrazy stereoskopowe do celów geograficznych, a także zorganizował biuro fizyczne i wyposażył wieżę do obserwacji astronomicznych. Ponadto na terenie kursów działało muzeum historii naturalnej.

Czytaj także:

Historia naturalna to dziedzina wiedzy obejmująca badanie organizmów żywych, ich środowiska i interakcji w przyrodzie. Ta dyscyplina obejmuje aspekty biologii, ekologii i zoologii i z czasem rozwinęła się w różne przedmioty akademickie.

Z biegiem czasu historia naturalna podzieliła się na bardziej wyspecjalizowane dyscypliny. Na przykład biologia koncentrowała się na badaniu życia i organizmów żywych, podczas gdy ekologia bada relacje między organizmami a ich środowiskiem. Zoologia z kolei to odrębna dziedzina, która bada zwierzęta i ich zachowania, anatomię i ewolucję. Nauki te, które wyłoniły się z historii naturalnej, stały się podstawą głębszego i bardziej szczegółowego zrozumienia procesów biologicznych i interakcji w ekosystemach.

Program nauczania był bardzo intensywny i przyspieszony, obejmował cztery klasy. Każdy z nich odpowiadał programowi obejmującemu dwie klasy standardowego gimnazjum dziecięcego lub szkoły realnej. Dzięki temu można było opanować tradycyjny ośmioletni program w zaledwie cztery lata, dwa razy szybciej niż zwykle.

W klasach starszych treść i styl wykładów nie różniły się znacząco od tych prowadzonych na pierwszych dwóch latach studiów. Według Aleksandra Czerniajewa, metoda ta ułatwiła przejście ze szkoły na uniwersytet i ułatwiła bardziej świadomy wybór wydziału. Oprócz wykładów program nauczania obejmował również zajęcia praktyczne.

Czerniajewowi udało się zgromadzić wybitną kadrę dydaktyczną. W jej skład weszli wykładowcy z Uniwersytetu Petersburskiego i innych uczelni wyższych, w tym uznani uczeni. Należeli do nich psychiatra i fizjolog Władimir Biechtierew, bibliograf i historyk literatury Siemion Wengerow, akademik i fizjolog Nikołaj Wwiedenski, filozof i literaturoznawca Kalistrat Żakow, a także historycy i socjologowie Nikołaj Kariejew i Maksym Kowalewsky, biolog Aleksander Genkel i wielu innych.

Czerniajew był przekonany, że tylko wykwalifikowani wykładowcy potrafią utrzymać uwagę słuchaczy podczas zajęć. Sam uczył języka rosyjskiego, a na początku swojej kariery studiował również historię.

Wyjątkowa kadra dydaktyczna i gruntowna metoda nauczania przyczyniły się do szybkiego wzrostu popularności Kursów Czerniajewa wśród młodzieży.

W swoich wspomnieniach Pitirim Sorokin zauważył, że „udział w wykładach i zajęciach nie był obowiązkowy. Liczba sprawdzianów i egzaminów była niewielka, ale wymagania dotyczące wiedzy były wysokie i surowe. Ten model edukacyjny przypominał ten, który istniał na rosyjskich uniwersytetach przed rewolucją i nie obejmował zbędnych formalności ani przedmiotów gimnazjalnych, a także uwalniał studentów od nudnych, obowiązkowych zajęć i innych, często bezużytecznych, „wymagań”.

W każdym semestrze odbywały się zajęcia próbne ze wszystkich przedmiotów, przypominające testy. Pod koniec roku akademickiego odbywały się egzaminy uzupełniające. Pod koniec czwartej klasy uczniowie zdawali egzaminy końcowe, na podstawie których otrzymywali świadectwa ukończenia kursów.

Uczniowie nie skupiali się tylko na nauce. Czerniajew aktywnie wspierał działalność twórczą i przyczyniał się do wydawania czasopism studenckich, osobiście uczestnicząc w ich redagowaniu i wydawaniu.

Droga Czerniajewa do stworzenia pełnoprawnej szkoły realnej

W 1906 roku na bazie kursów utworzono szkołę realną, do której mogła uczęszczać młodzież obojga płci, która z różnych przyczyn nie mogła uczęszczać do szkoły. W 1916 roku szkoła ta uzyskała status państwowej placówki oświatowej.

Szkoła stosowała zindywidualizowane podejście do nauczania, dzieląc każdą klasę na trzy grupy. Pozwalało to uczniom zdolnym utrzymać zainteresowanie, a słabszym zapewniać niezbędne wsparcie. Czerniajew wprowadził również wykorzystanie filmu dokumentalnego w celach edukacyjnych, co było wówczas dość nowatorskie. Oprócz podstawowych przedmiotów akademickich, szkoła oferowała dodatkowe, fakultatywne kursy, takie jak łacina, szczególnie przydatna dla osób pragnących kontynuować naukę na uniwersytecie. Brak wiedzy z tego przedmiotu często stanowił poważną przeszkodę w przyjęciu, ponieważ łaciny nauczano głównie w gimnazjach i seminariach duchownych.

Czytanie biografii wybitnych osobistości odgrywało ważną rolę w procesie edukacyjnym. Dzięki temu nastolatkowie, poznając prawdziwe wzorce do naśladowania, mogli uwierzyć w ludzkie możliwości w ogóle, jak również w swoje własne.

Uczniów regularnie ankietowano, aby poznać ich opinie na temat zajęć – było to również nietypowe i nowatorskie podejście w tamtych czasach.

W szkole działało muzeum poświęcone działalności przemysłowej człowieka, w którym można było zobaczyć przykłady różnych gałęzi przemysłu, a także pracownia zajmująca się tworzeniem wizualnych materiałów edukacyjnych.

Na Międzynarodowej Wystawie „Struktura i organizacja szkół”, która odbyła się w Petersburgu w 1912 roku, szkoła Czerniajewa została nagrodzona srebrnym medalem.

Powody zamknięcia szkół i ich zniknięcia ze świadomości społecznej

Aleksander Czerniajew zmarł w 1916 roku, przed ukończeniem 43 lat, na gruźlicze zapalenie opon mózgowych. Po jego śmierci kierownikiem kursów został Kallistrat Żakow; To właśnie do niego zwrócił się młody Pitirim Sorokin po przybyciu do Petersburga.

Z powodu znacznej pracy w administracji i przedwczesnej śmierci Czerniajew nie mógł ująć swoich idei pedagogicznych w formie książkowej. Zadanie to podjęli jego uczniowie i współpracownicy, szczerze wierząc, że wkrótce powstaną obszerne prace o Czerniajewie, wychwalające go jako jednego z twórców nowoczesnej pedagogiki i wybitną postać w dziedzinie edukacji. Niestety, tak się nie stało.

Już na początku następnego roku Kursy Czerniajewa zniknęły w rewolucyjnym wirze, a nazwisko ich założyciela zostało zapomniane na prawie stulecie. Jednak wśród absolwentów tych kursów były osoby, które stały się prominentnymi postaciami rządowymi w czasach sowieckich. Na przykład Iwan Akułow został pierwszym prokuratorem ZSRR, a Michaił Łopuchin objął stanowisko szefa budownictwa mieszkaniowego w departamencie gospodarczym Rady Ministrów ZSRR. Piotr Baranow był również jednym z głównych twórców radzieckich sił powietrznych. Ideologia miała na to znaczący wpływ. Proces zaniedbania. Przede wszystkim, po rewolucji powszechne stało się unikanie dyskusji o postępowych osiągnięciach instytucji edukacyjnych założonych w okresie przedrewolucyjnym, nawet jeśli nie miały one statusu państwowego. Co więcej, wiele osób związanych z Kursami Czerniajewa było powiązanych z Partią Socjalistów-Rewolucjonistów, jedną z głównych sił opozycyjnych wobec bolszewików. Pitirim Sorokin, również socjalista-rewolucjonista, został wydalony z kraju w 1922 roku, pomimo chłopskiego pochodzenia, ponieważ uważano go za przedstawiciela „burżuazyjnej profesury”. Kalistrat Żakow, który kierował kursami, również należał do Partii Socjalistów-Rewolucjonistów i napisał list otwarty do Lenina, ostro krytykując nowy ustrój. Sam Czerniajew również wyraził sympatię dla socjalistów-rewolucjonistów. Podsumowując, represje, które dotknęły wielu nauczycieli i absolwentów Kursów Czerniajewa, w tym komunistów, w latach 30. XX wieku, miały znaczący wpływ.

Strona główna Źródła:

• Gaida V. T., Łomnosowa M. V. Rozdział biograficzny Michaiła Semenki w kontekście Petersburga (na podstawie źródeł archiwalnych) // Dziedzictwo.
• Genkel A. G. Nekrolog Aleksandra Siergiejewicza Czerniajewa // P. A. Genkel. Aleksander Germanowicz Genkel (1872–1927). Moskwa, 1981.
• Fascynująca historia rozgrywa się na progu twojego domu // Biblioteka międzyosiedlowa Slantsy.
• Żakowa L. Szkoła wiejska w Kołogriwie // Newa, 1975, nr 8.
• K. F. Żakow: Aspekty twórczości artystycznej. Syktywkar, — 2018.
• Łomonosow M. V. Aleksander Siergiejewicz Czerniajew (1873–1916): niezasłużenie zapomniane momenty w historii rosyjskiej pedagogiki // Dziedzictwo.
• „Spojrzenie w przyszłość” // Centralna Biblioteka Międzyosiedlowa Rejonu Slantsyjskiego.
• Platonowa N. I., Bondareva V. V., Żerwe N. N., Titowa A. A. W 125. rocznicę urodzin W. I. Rawdonikasa. Ścieżka naukowa. Część 1: Korzenie z Tichwina // Notatki naukowe Krymskiego Uniwersytetu Federalnego im. W. I. Wernadskiego.
• Tło historyczne kursów ogólnokształcących im. Czerniajewa w Petersburgu obejmuje okres od 1902 do 1917 roku. Wydanie ukazało się w Leningradzie w 1968 roku.
• Sorokin P.A. „Długa droga”: powieść autobiograficzna. Syktywkar, 1991.
• Kursy w Czerniajewie // Centralna Biblioteka Międzyosiedlowa Rejonu Slantskiego.
• Kursy Czerniajewa: Wiedza zawsze pod ręką // Społeczność Biblioteki Slantskiej na VKontakte.
• W Bibliotece Slantskiej odbyło się wydarzenie poświęcone Czytaniom Czerniajewa. Wydarzenie to stało się ważną częścią życia kulturalnego miasta i przyciągnęło uwagę mieszkańców.
• Chernyaev, Alexander Sergeevich // Bim-Bad B. M. Encyklopedia Pedagogiki. Moskwa, 2002.
• Chernyaev... Chernyaev... // Grupa „Biblioteka Nowosielska w Rejonie Slantskim” na platformie VKontakte.