Spis treści:
Kurs z zatrudnieniem: „Zawód metodyka od podstaw do PRO”
Dowiedz się więcejW tym artykule zapoznasz się z ważnymi informacjami na ten temat, które pomogą Ci lepiej zrozumieć omawiany temat. Omówimy główne aspekty, kluczowe punkty i pomocne wskazówki, które pomogą Ci głębiej wniknąć w temat. Czytaj dalej, aby zdobyć cenną wiedzę i rekomendacje, które mogą okazać się przydatne w Twojej praktyce.
- Jak programy MBA przezwyciężyły kryzys niepewności;
- Czym są kampusy cyfrowe;
- Jak zmienił się rynek MBA w wyniku pandemii;
- Adaptacja MBA: Digitalizacja i nauczanie hybrydowe.
W ostatnich latach obserwuje się spadek popytu na kształcenie MBA, zwłaszcza w Stanach Zjednoczonych. Liczba rocznych zgłoszeń na szkolenia spada, co doprowadziło do zamknięcia niektórych programów w szkołach biznesu, takich jak Uniwersytet Illinois. Pomimo oczekiwań, że pandemia i kryzys gospodarczy negatywnie wpłyną na tradycyjne i kosztowne kształcenie biznesowe, sytuacja uległa zmianie. Obecnie kształcenie na studiach MBA przechodzi nową fazę rozwoju, dostosowując się do wyzwań związanych z pandemią, jednocześnie zachowując swoje podstawowe zasady i wartości.
Pandemia i kryzys niepewności
Wiosną 2020 roku świat stanął w obliczu epidemii koronawirusa, która ogarnęła kolejne kraje, pozostawiając po sobie niepewność i strach. Sytuacja ta negatywnie wpłynęła na wszystkie dziedziny życia, w tym na gospodarkę. Szkoły biznesu oferujące programy MBA stanęły przed poważnym dylematem. Z powodu zamkniętych granic, zerwanych więzi handlowych i recesji gospodarczej musiały one szybko dostosować się do nowych warunków. Głównym wyzwaniem było ponowne przemyślenie programów edukacyjnych, które tradycyjnie opierają się na interakcji osobistej, wymianie doświadczeń i nawiązywaniu kontaktów zawodowych. Pandemia wymusiła wprowadzenie formatów nauczania online, co stało się kluczowym czynnikiem dla kontynuacji procesu edukacyjnego i zachowania wartości kształcenia MBA.
Program MBA wyróżnia się interaktywnym procesem nauczania, zauważa Siergiej Myasoedow, prorektor RANEPA i dyrektor Instytutu Biznesu i Administracji Biznesowej. Studenci tych kursów zdobywają praktyczne doświadczenie w różnych branżach, co czyni szkolenie bogatszym i bardziej adekwatnym. Rolą instruktora-moderatora jest przedstawienie studentom rzeczywistych problemów, które mogą rozwiązać, wykorzystując własne doświadczenie. Podczas zajęć instruktor podsumowuje uzyskane rozwiązania, tworząc efektywną i produktywną przestrzeń do nauki. Chociaż takie podejście jest możliwe w formacie online, wymaga znacznego wysiłku i często nie zapewnia wymaganej jakości interakcji.
Wiaczesław Biełobżecki, kierownik programu MBA „Logistyka strategiczna” w MIRBIS, podziela tę opinię. Jako przykład podaje program „Co? Gdzie? Kiedy?”, w którym uczestnicy mają tylko minutę na odpowiedź na pytanie. Eksperci, siedząc przed ekranami laptopów, podnoszą ręce, aby wyrazić swoje opinie. Jednak, według eksperta, jest mało prawdopodobne, aby udało im się dotrzymać tego limitu czasu. Podkreśla to trudność podejmowania decyzji pod presją czasu, co jest ważnym aspektem w logistyce i zarządzaniu. Przejście na kształcenie zdalne stało się gorącym tematem dla szkół biznesu, co potwierdza majowe badanie przeprowadzone przez Stowarzyszenie Szkół Biznesu (AACSB). Spośród 227 instytucji biorących udział w badaniu, tylko 31% zdecydowało się na całkowite przejście na kształcenie zdalne. Pozostałe szkoły wahają się lub rozważają zmianę daty rozpoczęcia procesu akademickiego. Ta sytuacja uwydatnia trudność wyboru formy kształcenia w obliczu współczesnych wyzwań. Wiele uniwersytetów, w tym te wiodące, doświadczyło poważnego chaosu. Victoria Susakova, dyrektor ds. Europy Wschodniej i Azji Środkowej w Dziale Rozwoju Międzynarodowego w IE Business School, dzieli się przykładami sytuacji, w których proces kształcenia został zawieszony na miesiąc, pozostawiając studentów bez dostępu do informacji. Takie sytuacje uwydatniają potrzebę lepszego zarządzania edukacją i większej transparentności na uniwersytetach.
Pandemia przyniosła znaczną niepewność sektorowi edukacji, a szkoły biznesu oferujące kursy kosztujące dziesiątki, a nawet setki tysięcy dolarów, znalazły się pod presją. W tej sytuacji instytucje, które dawno temu przyjęły formaty nauczania na odległość, zyskały przewagę. Były w stanie szybko dostosować się do nowej rzeczywistości, zapewniając studentom wysokiej jakości proces edukacyjny online. To pokazało, jak ważna jest elastyczność i innowacyjność w edukacji, zwiększając ich konkurencyjność na rynku.
Profesor Larisa Kartashova z Rosyjskiego Uniwersytetu Ekonomicznego im. Plechanowa twierdzi, że w przypadkach, gdy stosowano elastyczne, mieszane formaty nauczania, a programy były wdrażane przez wykwalifikowanych specjalistów, jakość kształcenia nie spadła. Podkreśla, że praca zespołowa i interakcja między uczestnikami pozostały na wysokim poziomie podczas pandemii. To pokazuje, jak ważny jest profesjonalizm i współpraca w środowisku edukacyjnym.
Victoria Susakova popiera tę opinię. Według niej hiszpańska szkoła biznesu IE stosuje mieszany format nauczania od początku XXI wieku, łącząc zajęcia online i offline. Kiedy wybuchła pandemia, uczelnia musiała jedynie dostosować i skalować istniejące procesy dla wszystkich siedmiu tysięcy studentów studiów licencjackich, magisterskich i MBA.
Victoria jest przekonana, że przejście na nauczanie zdalne w jej uczelni odbyło się bez żadnych strat jakościowych. Było to możliwe dzięki doświadczeniu kadry dydaktycznej przyzwyczajonej do pracy online, a także dzięki dobrze rozwiniętej infrastrukturze informatycznej uczelni.
W naszym kampusie od wielu lat funkcjonuje sala Wow Room – specjalistyczna sala do zajęć online. Jest ona wyposażona w duży ekran i wszystkie niezbędne funkcje, co pozwala wykładowcom na łatwe dzielenie klasy na zespoły lub pary, tworzenie specjalnych sal konferencyjnych i korzystanie z funkcji multimedialnych. Podczas pandemii opracowaliśmy kieszonkowe oprogramowanie Wow Room, które można zainstalować na zwykłym komputerze, aby wykładowcy mogli prowadzić wykłady z domu.
Niektóre uczelnie biznesowe musiały uciec się do korzystania z programów takich jak Zoom i innych gotowych rozwiązań, aby przejść na tryb online. Jednak to doświadczenie nie zawsze kończyło się sukcesem. Wiaczesław Biełobżecki zauważa, że nie było poważnych usterek, ale sytuacja wywołała pewne zamieszanie. W tamtym czasie technologie informatyczne nie w pełni spełniały wymagania. Pomimo powszechnego stosowania Zooma, platforma nie była gotowa na tak dużą liczbę użytkowników.
„Unikalną cechą studiów MBA jest to, że wiedza kształtuje się bezpośrednio w trakcie zajęć” – podkreśla Siergiej Myasojedow, prorektor RANEPA i dyrektor Instytutu Biznesu i Administracji Biznesowej. „W tych programach uczestniczą profesjonaliści z doświadczeniem praktycznym z różnych branż. Instruktor-moderator zadaje im zadania, które uczestnicy rozwiązują na podstawie własnego doświadczenia. Na koniec zajęć instruktor podsumowuje rozwiązania i poznane pomysły. Chociaż takie podejście jest możliwe online, jego wdrożenie jest znacznie bardziej złożone, co może negatywnie wpłynąć na jakość kształcenia”.
Wiele uniwersytetów, w tym te wiodące, doświadczyło chaosu. Victoria Susakova, dyrektor ds. Europy Wschodniej i Azji Centralnej w Katedrze Rozwoju Międzynarodowego w IE Business School, odnotowuje przypadki, w których proces dydaktyczny był zawieszony na miesiąc i nikt nie mógł znaleźć rozwiązania. Podkreśla to wagę efektywnego zarządzania i organizacji procesu dydaktycznego w niestabilnym środowisku.
Profesor Larisa Kartashova z Rosyjskiego Uniwersytetu Ekonomicznego im. Plechanowa zauważa, że w przypadkach, gdy stosowano elastyczne formaty mieszane i zaangażowano profesjonalistów w realizację programu, jakość nie spadła. Podkreśla, że nawet w czasie pandemii interakcja i praca zespołowa pozostały na wysokim poziomie. To pokazuje znaczenie profesjonalizmu i skutecznej komunikacji w procesie dydaktycznym.
Nasz kampus od wielu lat posiada salę wow – unikalną salę do zajęć online. Jest ona wyposażona w duży ekran i wszystkie niezbędne funkcje, pozwalające prowadzącemu na łatwy podział grupy na zespoły lub pary, tworzenie specjalnych sal konferencyjnych i korzystanie z funkcji multimedialnych. Podczas pandemii opracowaliśmy kieszonkowe oprogramowanie wow room, które można zainstalować na komputerze stacjonarnym, umożliwiając wykładowcom prowadzenie wykładów z domu. Takie podejście zapewnia elastyczność i wygodę nauczania, jednocześnie zachowując wysoką jakość procesu edukacyjnego.
Pierwsze reakcje na naukę zdalną, kampusy cyfrowe i przekładanie zajęć
Badanie Bloomberg Businessweek wyraźnie pokazuje trudności związane z przejściem na naukę zdalną. Latem 2020 roku magazyn przeprowadził ankietę wśród 3532 studentów z 95 szkół biznesu i stwierdził, że nie wszyscy byli zadowoleni ze zmian w swoich programach MBA. W uczelniach, w których czesne przekraczało 70 000 dolarów rocznie, 54% studentów wyraziło żal z powodu poniesionej inwestycji. Podkreśla to wagę oceny jakości usług edukacyjnych w środowisku nauki zdalnej.
Różnica w kosztach między programami online i stacjonarnymi częściowo wyjaśnia niezadowolenie studentów, ale nie jest to jedyny powód. Wielu studentów zauważyło trudności, z jakimi borykali się wykładowcy podczas przechodzenia na format online. Istotnym czynnikiem, który również powodował niezadowolenie, był brak bezpośredniej interakcji z kolegami z klasy. Ta osobista interakcja i nieformalne relacje odgrywają istotną rolę w budowaniu sieci kontaktów, co jest jedną z kluczowych korzyści płynących z uzyskania tytułu MBA. Studenci dążą do głębszych więzi i wymiany doświadczeń, co jest trudne do osiągnięcia w środowisku wirtualnym.
Sergey Myasoedov podkreśla, że każdy z nas przechodzi przez życie u boku osób, z którymi studiował w szkole lub na uniwersytecie. Program MBA oferuje odnoszącym sukcesy dorosłym wyjątkową okazję do nawiązania dziesiątek nowych kontaktów z podobnie odnoszącymi sukcesy kolegami z różnych regionów kraju. Znacznie trudniej jest to zrobić online. Interakcja osobista, możliwość spojrzenia sobie w oczy, wypicia lampki wina i spędzenia czasu na mini imprezie firmowej stwarzają niezbędne warunki do nawiązywania silnych i użytecznych relacji. Wszystko to jest możliwe w ciągu dwóch lat od ukończenia programu MBA.
Niektóre szkoły biznesu zaczęły stosować innowacyjne podejścia do rozwiązywania palących wyzwań edukacyjnych. Na przykład francuska NEOMA stworzyła w pełni wirtualny kampus uniwersytecki, przypominający uproszczoną wersję gry The Sims. W tej wirtualnej przestrzeni każda postać reprezentuje prawdziwego studenta lub pracownika szkoły biznesu, a każda interakcja może mieć realny wpływ na życie i karierę studentów. Takie podejście nie tylko tworzy unikalne środowisko edukacyjne, ale także promuje aktywne zaangażowanie studentów, co jest istotnym aspektem nowoczesnej edukacji.
Inne szkoły biznesu zaczęły korzystać z platform takich jak Zoom i Slack do organizacji wydarzeń opartych na współpracy, w tym zajęć sportowych, koncertów, kursów gotowania i klubów społecznościowych. Niektóre instytucje, takie jak Alliance Manchester i Instytut Biznesu i Administracji Biznesowej w RANEPA, zdecydowały się przenieść zajęcia do trybu online, aby zachować korzyści płynące ze studiów stacjonarnych dla swoich studentów. Studenci, którzy wybrali tradycyjny program MBA zamiast programu online, są zainteresowani interakcją i wspólnym tworzeniem wiedzy w sali wykładowej. Wyrazili chęć oczekiwania na wznowienie zajęć. Zawiesiliśmy wszystkie tradycyjne programy pod koniec marca ubiegłego roku i wznowiliśmy zajęcia dopiero pod koniec lipca. W ciągu trzech miesięcy aktywnie nadrobiliśmy stracony czas i obecnie kontynuujemy nauczanie w naszym zwykłym tempie. Siergiej Myasoedow podkreślił znaczenie bezpośredniej komunikacji i interakcji w procesie edukacyjnym studentów. Siergiej Myasoedow zauważa, że każdy z nas komunikuje się przez całe życie z osobami, z którymi studiował w szkole lub na uniwersytecie. Program MBA oferuje wyjątkową okazję dla dorosłych, którzy odnieśli sukces, do nawiązywania nowych kontaktów z kolegami z różnych regionów kraju. Trudno to zrobić online: ważne jest, aby spotkać się osobiście, wypić lampkę wina i wziąć udział w mini-wydarzeniu firmowym. Wszystkie te interakcje mają miejsce w ciągu dwóch lat trwania programu MBA. Nawiązywanie takich kontaktów przyczynia się do rozwoju sieci kontaktów zawodowych i może przynieść znaczące korzyści zawodowe.
Studenci, którzy wybrali tradycyjny, a nie internetowy program MBA, szukają interakcji twarzą w twarz i wspólnego procesu tworzenia wiedzy w sali wykładowej. Wyrazili chęć poczekania do wznowienia zajęć. Od czasu zawieszenia tradycyjnych programów pod koniec marca ubiegłego roku zajęcia zostały wznowione dopiero pod koniec lipca. W ciągu kolejnych trzech miesięcy proces edukacyjny zintensyfikował się i obecnie powróciliśmy do normalnego rytmu nauki – zauważył Siergiej Miasojedow.
Jak rynek MBA zareagował na pandemię
Szkoły biznesu z powodzeniem poradziły sobie z wyzwaniami pandemii, pomimo wszystkich trudności, z jakimi się borykały. Badanie AMBA & BGA pokazuje, że większość studentów pozytywnie ocenia swoje doświadczenia z MBA. W szczególności 25% respondentów oceniło nauczanie jako „doskonałe”, a 43% jako „bardzo dobre”. Świadczy to o wysokiej jakości kształcenia i zdolności adaptacji szkół biznesu do nowych warunków. Szkoły biznesu skutecznie dostosowały się do pandemii, co potwierdza coroczne badanie GMAC przeprowadzone między lipcem a wrześniem 2020 r. Według badania 67% programów MBA odnotowało wzrost liczby aplikacji studentów w 2020 r. Podczas gdy ogólna liczba aplikacji wzrosła o 2,4%, w 2019 r., zanim rozpoczęła się pandemia, nastąpił spadek o ponad 3%. Wyniki te pokazują odporność i atrakcyjność edukacji biznesowej nawet w obliczu globalnych kryzysów. Badanie GMAC ujawniło nie tylko wzrost liczby aplikacji, ale także inne ważne trendy. W 2020 r. szkoły biznesu wykazały się dużą elastycznością w angażowaniu studentów. Wydłużyły terminy składania wniosków i wysokość funduszy stypendialnych, wydłużyły terminy płatności i zaoferowały opcje odroczenia przyjęć, umożliwiając studentom przeniesienie studiów na jeden lub dwa kursy. Ponadto wiele instytucji obniżyło wymagania rekrutacyjne, dzięki czemu edukacja stała się bardziej dostępna dla szerszego grona odbiorców.
Wiele wiodących szkół biznesu obniżyło wymagania rekrutacyjne. Niektóre z nich zniosły nawet wymóg zdawania egzaminu GMAT, standaryzowanego testu oceniającego predyspozycje akademickie w zakresie edukacji biznesowej. Decyzja ta zachęciła wielu kandydatów do natychmiastowego rozpoczęcia studiów. Victoria Susakova podkreśla, że takie zmiany w wymaganiach otwierają nowe możliwości dla studentów i przyczyniają się do wzrostu liczby osób aplikujących do prestiżowych instytucji edukacyjnych.
Wzrost zainteresowania programami MBA wynika z kilku czynników, zauważyli eksperci GMAC. Jednym z głównych powodów było zamknięcie granic, co doprowadziło do wzrostu liczby lokalnych studentów w szkołach biznesu. W szczególności kanadyjskie szkoły biznesu zgłosiły, że 90% programów stacjonarnych odnotowało wzrost liczby lokalnych studentów. Ponadto kryzys gospodarczy zmusił wiele osób do ponownego rozważenia ścieżek kariery i inwestowania w edukację, aby poprawić swoją konkurencyjność na zmieniającym się rynku pracy.
W czasie kryzysu gospodarczego rośnie zainteresowanie edukacją. Dla niektórych jest to szansa na przetrwanie trudnych czasów, podczas gdy dla innych to chęć zwiększenia swojej atrakcyjności dla pracodawców. Dotyczy to zwłaszcza programów na poziomie menedżerskim, przeznaczonych dla osób na wysokich stanowiskach. W obliczu spadku aktywności biznesowej, ci specjaliści mają możliwość poświęcenia czasu na naukę i rozwijanie swoich umiejętności. Stwarza to sprzyjające warunki do rozwoju osobistego i zawodowego, co może pozytywnie wpłynąć na perspektywy kariery.
Według niej, liczba aplikacji do IE Business School stale rośnie od czasu pandemii, co jest trendem obserwowanym na całym świecie, w tym w Europie i Rosji. Rosnące zainteresowanie edukacją biznesową w zmieniającym się klimacie gospodarczym potwierdza trafność i zapotrzebowanie na programy oferowane przez instytucje takie jak IE.
Nie wszystkie programy MBA zostały w równym stopniu dotknięte pandemią. Według badania GMAC, 8% programów odnotowało znaczny spadek liczby aplikacji o ponad 20%, podczas gdy 6% programów odnotowało spadek w przedziale 11-20%. Wskazuje to, że pandemia miała zróżnicowany wpływ na różne instytucje edukacyjne i ich atrakcyjność dla potencjalnych studentów.
W czasie kryzysu wzrosło zróżnicowanie na rynku usług edukacyjnych, zauważa Larisa Kartashova. Szkoły biznesu, które nie są w stanie dostosować się do wysokiej jakości nauczania mieszanego, tracą pozycję i wycofują się z rynku. Jednocześnie silni gracze umacniają swoją pozycję, rozwijając kompetencje cyfrowe i personalne swoich wykładowców, a także wdrażając technologie online, które zapewniają wysoki poziom jakości kształcenia. Prowadzi to do wzrostu zapotrzebowania na wysokiej jakości edukację, a klienci zaczynają wybierać tylko te instytucje, które oferują nowoczesne i skuteczne rozwiązania edukacyjne.
Według przedstawiciela IE Business School, liczba zgłoszeń na studia w tej instytucji stale rośnie od początku pandemii. Tendencja ta jest obserwowana nie tylko w Hiszpanii, ale na całym świecie, w tym w Europie i Rosji. Rosnące zainteresowanie edukacją biznesową w zmieniającej się gospodarce podkreśla wagę zdobywania nowej wiedzy i umiejętności dla udanej kariery we współczesnym świecie.
W czasie kryzysu rynek charakteryzował się większym zróżnicowaniem, zauważa Larisa Kartashova. Szkoły biznesu, które nie dostosowały się do wysokiej jakości nauczania mieszanego, nie były w stanie konkurować i wycofały się z rynku. Jednocześnie wiodące instytucje edukacyjne wzmocniły swoją pozycję, koncentrując się na rozwijaniu kompetencji cyfrowych i osobistych swoich wykładowców, a także wykorzystując technologie online, aby zapewnić wysoką jakość nauczania.
Współczesna edukacja nieuchronnie zawiera elementy kształcenia na odległość i zasoby e-learningowe. Nauka online oferuje elastyczność, niezależność i możliwość efektywniejszego zarządzania czasem. Jednocześnie nauka offline pozostaje ważna dla tworzenia interakcji sieciowych i utrzymywania atmosfery komunikacji. Integracja metod nauczania online i offline pozwala nam osiągać optymalne rezultaty w procesie edukacyjnym, uwzględniając potrzeby i preferencje uczniów.
