Im więcej nieudanych uczniów w klasie ma nauczyciel, tym większą odpowiedzialność przypisuje rodzinie

Zawartość:

Prelegent podkreśla, że ​​według światowych badań kwalifikacje nauczyciela mają znaczący wpływ na sukcesy jego uczniów i ogólną skuteczność szkoły, a także na jakość edukacji w ogóle. Brak wiedzy wśród nauczycieli jest jednym z kluczowych czynników przyczyniających się do niepowodzeń uczniów. Dlatego też, omawiając praktyczne wyzwania związane z niepowodzeniami edukacyjnymi, nie sposób pominąć potrzeby rozwoju zawodowego nauczycieli. Szkolenia z zakresu nowoczesnych metod i technologii nauczania stają się ważnym krokiem w zapobieganiu ryzyku niepowodzeń i zwiększaniu sukcesów uczniów.

W związku z tym nacisk na rozwój zawodowy nauczycieli nie tylko przyczynia się do doskonalenia ich własnych umiejętności, ale także bezpośrednio wpływa na wyniki uczniów, tworząc środowisko edukacyjne o wyższej jakości.

Prowadzone są różne badania mające na celu identyfikację luk w wiedzy nauczycieli. W szczególności badanie przeprowadzone przez Instytut Edukacji HSE pod koniec 2020 roku w ramach Monitoringu Rynków i Organizacji Edukacyjnych wykazało, że 25% nauczycieli uważa, że ​​brakuje im umiejętności pracy z uczniami z problemami behawioralnymi. Podobna liczba nauczycieli doświadcza niedoboru kompetencji niezbędnych do pracy z dziećmi z niepełnosprawnościami. Dane te podkreślają wagę rozwoju zawodowego i szkoleń nauczycieli dla efektywnego angażowania zróżnicowanych grup uczniów.

Współcześni nauczyciele stoją przed wyzwaniami związanymi z rosnącą różnorodnością uczniów i ich unikalnymi cechami. Aby skutecznie sprostać tej różnorodności, potrzebne są źródła wiedzy, które pomogą zaspokoić indywidualne potrzeby każdego dziecka. Obecnie ważne jest nie tylko podkreślanie potrzeby zindywidualizowanego podejścia i zróżnicowanego nauczania, ale także poszukiwanie praktycznych rozwiązań. Staramy się oferować narzędzia i metodologie, które pomogą nauczycielom skutecznie dostosować proces edukacyjny do potrzeb wszystkich uczniów.

W jednym z badań przedstawionych przez prelegenta, nauczyciele zostali podzieleni na pięć grup w zależności od liczby uczniów osiągających słabe wyniki w nauce w swoich klasach, na podstawie ich subiektywnych ocen. Badanie to pozwala na głębsze zrozumienie postrzegania przez nauczycieli poziomu ich osiągnięć akademickich i identyfikację potencjalnych wyzwań, z którymi się borykają. Podział na grupy umożliwia analizę różnych podejść do nauczania i wspierania uczniów oraz określenie, które strategie są najskuteczniejsze w poprawie osiągnięć akademickich. Takie podejście może pomóc w opracowaniu programów wsparcia dla nauczycieli i uczniów, a także w poprawie ogólnej jakości edukacji.

• w ogóle;
• nie więcej niż 10%;
• od 10 do 25%;
• od 25 do 50%;
• ponad 50%.

Nauczycieli zapytano, czy są wystarczająco biegli w stosowaniu indywidualnych metod nauczania dla dzieci z trudnościami w uczeniu się. Wyniki ujawniły wyraźny schemat: im więcej uczniów w klasie ma trudności w nauce, tym bardziej brakuje nauczycielom odpowiedniej wiedzy. W szczególności, wśród nauczycieli, których mniej niż 10% uczniów ma trudności w nauce, tylko 7,8% przyznało się do braku takich umiejętności. Tymczasem wśród nauczycieli, których ponad połowa uczniów ma trudności w nauce, odsetek ten wzrósł do 19,7%. Świadczy to o potrzebie doskonalenia umiejętności nauczycieli w zakresie zindywidualizowanych podejść do nauczania, które pozwolą im skuteczniej odpowiadać na potrzeby uczniów mających trudności.

Badania pokazują pozytywny trend: nauczyciele zaczęli zwracać większą uwagę na niwelowanie braków w procesie edukacyjnym. Takie podejście poprawia jakość nauczania i sprzyja rozwojowi uczniów.

Wcześniej nauczyciele często wskazywali w ankietach na brak możliwości zaspokojenia swoich potrzeb zawodowych. Jednak obecnie takie możliwości zaczynają się pojawiać. Obserwuje się, że nauczyciele pracujący z dużą liczbą uczniów mających trudności w nauce aktywniej uczestniczą w kursach doskonalenia zawodowego. To pozytywny trend, podkreślający znaczenie ciągłego kształcenia i rozwoju zawodowego nauczycieli.

Kosaretsky zauważył, że nie można jednoznacznie stwierdzić, że kursy te zapewniają wysoką jakość kształcenia nauczycieli. Jednak sam fakt, że nauczyciele coraz częściej angażują się w takie programy, jest pozytywnym sygnałem. Świadczy to o zaangażowaniu środowiska edukacyjnego w samodoskonalenie i rozwój zawodowy. Ważne jest, aby nadal wspierać zainteresowanie nauczycieli nowymi metodami nauczania, co może ostatecznie prowadzić do poprawy jakości kształcenia.

W Jednocześnie występują niepokojące czynniki. Prelegent wspomniał o innym badaniu – ankiecie internetowej przeprowadzonej wśród 2600 nauczycieli w kwietniu 2022 roku w ramach Pierwszego Międzynarodowego Zgromadzenia Rosyjskiej Akademii Edukacji pt. „Uczeń we współczesnym świecie: formuła sukcesu”. Nauczycieli zapytano: „Czy doświadczasz jakichkolwiek braków zawodowych, które mogą prowadzić do trudności u Twoich uczniów?”. Sformułowanie pytania podkreśla, że ​​nacisk kładziony jest nie na braki, które uniemożliwiają nauczycielom poprawę wyników w nauce uczniów mających trudności, ale na te, które są przyczyną ich niepowodzeń. To porusza ważną kwestię identyfikacji i rozwiązywania braków zawodowych wśród nauczycieli w celu usprawnienia procesu edukacyjnego i zwiększenia sukcesów uczniów. Kosaretsky zauważa, że ​​problem nie leży w braku wiedzy nauczyciela na temat metod poprawiających efektywność uczenia się. Chodzi raczej o to, że w jego praktyce mogą występować pewne podejścia i metody organizacji procesu edukacyjnego, które mogą prowadzić do trudności u dzieci, które wcześniej nie doświadczały takich problemów.

Prawie 40% respondentów zgłosiło występowanie braków zawodowych. Podkreśla to istotność problemu niedoboru wykwalifikowanego personelu w różnych branżach. Zapewnienie niezbędnych szkoleń i rozwoju zawodowego specjalistom może przyczynić się do poprawy sytuacji na rynku pracy.

Jak wyjaśnia prelegent, istnieje czynnik wpływający na niepowodzenia związane z jakością edukacji szkolnej i interakcją z nauczycielem. Kwestia ta została szczegółowo omówiona na jednym z seminariów z MSUPE poświęconych problemom niepowodzeń. Pomimo swojej wagi, aspekt ten zazwyczaj nie jest wystarczająco uwzględniany.

W naszych badaniach i ankietach tradycyjnie zauważamy, że dzieci borykające się z trudnościami często są pod wpływem okoliczności rodzinnych i warunków rozwojowych. Ważne jest, aby wyposażyć nauczycieli w niezbędne narzędzia do pracy w takich sytuacjach. Warto również zwrócić uwagę na znaczenie refleksji w pracy zawodowej. Nauczyciele muszą być świadomi własnego potencjału zawodowego i rozumieć, jak ich podejście i postrzeganie rzeczywistości mogą wpływać na trudności dzieci. Ta wiedza pomoże uniknąć zagrożeń dla dobrostanu i sukcesu dziecka. Porażki uczniów negatywnie wpływają na nauczycieli. Badania pokazują, że im więcej dzieci z trudnościami w nauce w klasie, tym poważniejsze jest wypalenie zawodowe wśród nauczycieli. Ponad 20% nauczycieli pracujących z klasami, w których ponad 50% uczniów nie zdaje egzaminu, uważa, że ​​dokonali złego wyboru zawodu. Świadczy to o znacznym rozczarowaniu swoją rolą i potrzebie znalezienia rozwiązań usprawniających proces dydaktyczny.

Siergiej Kosaretsky podkreślił istotną zależność między liczbą uczniów w klasie, którzy nie odnieśli sukcesu, a poziomem wiary nauczyciela w jakość edukacji. Zauważył, że im więcej jest takich dzieci, tym mniej nauczyciel wierzy w swoje umiejętności zapewnienia im wysokiej jakości edukacji. W rezultacie odpowiedzialność za jakość edukacji jest często przerzucana na rodzinę i czynniki zewnętrzne. Prowadzi to do spadku poczucia własnej wartości nauczyciela i poczucia nieadekwatności zawodowej. Wsparcie staje się w takich okolicznościach kluczowe. Kluczowym czynnikiem sukcesu w nauce są wysokie oczekiwania wobec uczniów, gdy nauczyciel wierzy w ich potencjał. Podobne oczekiwania powinny być stawiane kadrze kierowniczej szkół i władzom oświatowym, aby umożliwić nauczycielom pokonywanie pojawiających się wyzwań i osiąganie sukcesów w nauce.

Tekst poprawiony:

Zbadaj również:

• Czy nauczyciele wierzą, że sukces ich uczniów zależy od nich?
• Cytat tygodnia: O porażce, która przenosi się ze szkoły na uniwersytet, a następnie do pracy
• Naukowcy odkryli, ilu jest w Rosji znakomitych, dobrych i słabych studentów
• Rektor Wyższej Szkoły Ekonomicznej uznał porażki edukacyjne za główną przyczynę ubóstwa w Federacji Rosyjskiej
• Dla większości nauczycieli sukces zespołu jest ważniejszy niż osiągnięcia osobiste