Jak eliminacja ocen wpływa na wyniki uczniów

Spis treści:

• W jakim kontekście przeprowadzono badanie?
• Jakie dane zebrali badacze?
• Jak odmowa wystawiania ocen wpłynęła na uczniów?

Niedawni absolwenci szkół wyższych, którzy rozpoczęli studia, muszą dostosować się do nowego zespołu i środowiska akademickiego, co nie zawsze jest łatwe. Jednym z głównych czynników stresu jest presja osiągania wysokich ocen podczas sesji egzaminacyjnych, ponieważ może to mieć wpływ na stypendia, możliwości odbycia interesujących staży lub kontynuację nauki na bezpłatnych studiach magisterskich. Udana socjalizacja i studia wymagają nie tylko wiedzy, ale także umiejętności efektywnego zarządzania czasem i stresem.

Ostatnie badania potwierdziły, że strach przed ocenami znacząco zwiększa poziom stresu i lęku u studentów. Myślenie o ocenach może zmniejszyć wewnętrzną motywację, przenosząc uwagę z procesu uczenia się na dążenie do rezultatów. To powoduje niezdrową rywalizację między studentami i sprzyja powierzchownemu zapamiętywaniu informacji zamiast dogłębnemu zrozumieniu materiału. Zrozumienie tych czynników może pomóc w opracowaniu metod mających na celu usprawnienie procesu edukacyjnego i wspieranie dobrostanu psychicznego studentów.

Istnieją bezocenowe alternatywy dla tradycyjnych systemów punktowych, z których najbardziej znaną jest system kredytowy, który przyznaje jedynie oceny zaliczone lub niezaliczone i zapewnia informację zwrotną bez stosowania ocen. Badania pokazują, że wyeliminowanie ocen może zmniejszyć stres u studentów i poprawić ich ogólne samopoczucie psychiczne, co z kolei ma pozytywny wpływ na motywację akademicką. Jednak wpływ podejścia bezoceniającego na wyniki w nauce pozostaje przedmiotem debaty. Wyniki badań w tym obszarze są często sprzeczne i wymagają dalszej analizy i badań. Naukowcy z Copenhagen Business School w Danii przeprowadzili badanie wśród studentów, aby określić wpływ wyeliminowania systemu oceniania na poziom stresu i wyniki w nauce. W badaniu przeanalizowano opinie studentów na temat nowego systemu oceniania. Wyniki pokazały, że wyeliminowanie systemu oceniania nie zmniejszyło stresu tak, jak oczekiwano. System ten ma jednak swoje zalety, które zauważyli uczestnicy. Badanie wykazało, że alternatywne metody oceny mogą sprzyjać głębszemu zrozumieniu i zwiększać motywację studentów, czyniąc je istotnymi w dyskusjach w kręgach edukacyjnych.

Kontekst badania

W Danii o przyjęciu na studia decyduje w dużej mierze średnia ocen kandydata ze szkoły średniej. Oznacza to, że w trakcie nauki potencjalni studenci są pod silną presją akademicką, aby osiągać wysokie oceny. Presja ta utrzymuje się również po rozpoczęciu studiów wyższych, tworząc dodatkowe czynniki stresu dla studentów. Wysokie oceny w szkole stają się ważnym kryterium wpływającym na przyszłą karierę i możliwości zatrudnienia.

Aby zmniejszyć stres wśród studentów pierwszego roku i stworzyć bardziej komfortowe środowisko nauki, członkowie rady studenckiej Copenhagen Business School zaproponowali wprowadzenie systemu bezoceniania na pierwszym roku studiów licencjackich z zakresu biznesu i psychologii. W odpowiedzi, w 2018 roku kierownictwo programu przyjęło nowy system oparty na punktach ECTS i konstruktywnej informacji zwrotnej od wykładowców i studentów. Wykładowcy przeszli specjalistyczne szkolenie w zakresie udzielania informacji zwrotnej i dostosowali swoje programy nauczania do nowych wymagań. Jednakże zaplanowane rezultaty nauczania pozostały niezmienione, co pozwoliło uczniom skupić się na opanowaniu materiału, a nie na ocenach.

Nauczyciele przekazali uczniom informacje zwrotne w dwóch formatach. Pierwszym rodzajem informacji zwrotnej była informacja kształtująca, która służyła do analizy realizacji zadań w trakcie kursu. Ta informacja zwrotna pozwalała studentom pierwszego roku śledzić swoje indywidualne postępy, identyfikując mocne strony i obszary wymagające poprawy. Drugi rodzaj, informacja zwrotna podsumowująca, oceniał, w jakim stopniu osiągnięcia studentów pokrywają się z ustalonymi celami nauczania. Takie podejście do informacji zwrotnej sprzyja głębszemu zrozumieniu własnego sukcesu i ukierunkowuje ich na poprawę wyników nauczania.

Badanie przeprowadzone przez naukowców z Copenhagen Business School miało na celu ocenę wpływu nowych technologii edukacyjnych na długoterminowe wyniki nauczania studentów. Głównym celem badania było ustalenie, czy te innowacje mogą negatywnie wpłynąć na jakość edukacji i wyniki uczniów w przyszłości.

Przeczytaj również:

Istnieją różne alternatywy dla tradycyjnych ocen, które mogą dokładniej odzwierciedlać poziom wiedzy i umiejętności uczniów. Jednym z popularnych podejść jest portfolio, w którym studenci gromadzą swoje prace, aby wykazać postępy i osiągnięcia. Inną opcją jest ocena kształtująca, która kładzie nacisk na proces uczenia się, a nie na wynik końcowy. Warto również rozważyć samoocenę i ocenę koleżeńską, pozwalającą studentom rozpoznać swoje mocne i słabe strony. Alternatywne metody oceny, takie jak ćwiczenia projektowe i prezentacje ustne, pomagają rozwijać krytyczne myślenie i kreatywność. Takie podejście może zwiększyć motywację studentów i sprzyjać głębszemu zrozumieniu materiału.

Jakie dane zebrali badacze?

Badanie przeprowadzono na dwóch grupach studentów, którzy rozpoczęli studia na kierunku Biznes i Psychologia w latach 2018 i 2019, po zniesieniu tradycyjnego systemu punktowego dla studentów pierwszego roku. Studenci ci stanowili grupę eksperymentalną. Analiza objęła również dane z grupy kontrolnej, składającej się ze studentów, którzy rozpoczęli naukę w 2017 roku, kiedy obowiązywał stary system oceniania.

Zbieranie danych dla każdej grupy przebiegało w kilku etapach. Najpierw przeprowadzono analizę wstępną w celu zidentyfikowania kluczowych parametrów i celów badania. Następnie dane gromadzono systematycznie, stosując różne metody, w tym ankiety, wywiady i analizę dostępnych materiałów. Następnie informacje przetworzono i zweryfikowano pod kątem wiarygodności, co umożliwiło identyfikację kluczowych trendów i wzorców. Ostatnim etapem było podsumowanie wyników, które ułatwiło sformułowanie wniosków i rekomendacji do dalszych badań. Takie podejście zapewnia wysoką dokładność i wiarygodność zebranych danych, co jest kluczowe dla skutecznej analizy i podejmowania świadomych decyzji.

• Pod koniec pierwszego roku akademickiego uczestnicy wypełnili ankietę dotyczącą samopoczucia (mierzono odczuwany stres, samotność i integrację społeczną), motywacji do nauki i strategii uczenia się (badaczy interesowało, czy studenci stosowali powierzchowne strategie, takie jak mechaniczne zapamiętywanie, czy też głębokie, czyli starali się zrozumieć materiał).
• Po trzecim semestrze studenci z grupy eksperymentalnej (przyjęci w 2018 i 2019 r.) po raz pierwszy w całym okresie studiów na uniwersytecie przystąpili do egzaminów sprawdzających wyniki. Naukowcy rejestrowali te oceny.
• Podobnie, autorzy badania zebrali dane dotyczące ocen na koniec czwartego semestru.
• Pod koniec kursu (po szóstym semestrze) badacze zebrali informacje o ocenach otrzymanych przez studentów za obronę prac dyplomowych.

Wyniki akademickie oceniano za pomocą trzech kluczowych wskaźników: średniej ocen z trzeciego i czwartego semestru oraz wyników obrony pracy dyplomowej. Kryteria te pozwalają na obiektywną ocenę wiedzy i umiejętności studentów, co jest istotne dla ich dalszej edukacji i działalności zawodowej.

Jak eliminacja ocen wpłynęła na uczniów?

Analiza zebranych danych nie wykazała istotnych różnic w samopoczuciu między uczniami z grupy kontrolnej i eksperymentalnej. Obserwacja ta przeczy wynikom innych badań, które wskazują na redukcję poziomu stresu podczas eliminacji ocen. Naukowcy sugerują, że studenci pierwszego roku przyzwyczajeni do systemu ocen w szkole mogą odczuwać stres z powodu braku znanego im systemu oceniania. Podkreśla to znaczenie zrozumienia czynników psychologicznych, które wpływają na adaptację uczniów do nowych warunków uczenia się.

Brak wyraźnego punktu odniesienia, który System punktacji, który oferuje, utrudnia studentom ocenę ich wyników w nauce. Wielu studentów utożsamia swoją tożsamość z otrzymanymi ocenami. Naukowcy podkreślają, że wprowadzając system bezoceniania, należy zwrócić szczególną uwagę na jego konstrukcję i zapewnienie wsparcia studentom w adaptacji do nowego środowiska. Pomoże to studentom lepiej poruszać się po ścieżce edukacyjnej i zwiększy ich motywację do nauki.

Studenci pierwszego roku, którzy nie otrzymali ocen, rzadziej stosowali powierzchowne strategie uczenia się i częściej stosowali metody głębokie w porównaniu z rówieśnikami z grupy kontrolnej. Oznacza to, że chętniej przyswajają nowe informacje niż je po prostu zapamiętują. Takie podejście samo w sobie stanowi istotną zaletę. Ponadto, zgodnie z hipotezą badaczy, brak ocen miał pozytywny wpływ na motywację akademicką, zarówno wewnętrzną, jak i zewnętrzną. Potwierdza to wagę tworzenia środowiska edukacyjnego, które sprzyja głębszemu zrozumieniu materiału i zwiększa zaangażowanie studentów w proces uczenia się.

Podsumowując, autorzy badania porównali średnie wyniki egzaminów w grupie eksperymentalnej i kontrolnej i nie stwierdzili istotnych różnic. Podobnie, nie było różnic w średnich ocenach z prac dyplomowych. Zatem studenci, którzy nie otrzymali ocen w pierwszym roku, osiągnęli takie same wyniki na kolejnych etapach nauki, jak studenci, którzy je otrzymali. Istnieją różnice w wynikach studentów, które wynikają z ich wcześniejszych osiągnięć akademickich. Im wyższa średnia ocen na świadectwie ukończenia szkoły średniej, tym większe prawdopodobieństwo, że eliminacja ocen negatywnie wpłynie na wyniki w nauce. Badacze podkreślają potrzebę dogłębnej analizy wpływu systemu bezoceniania na różne grupy studentów. Może to wynikać ze wzorców motywacyjnych. Studenci przyzwyczajeni do nauki wyłącznie dla dobrych ocen mieli zinternalizowaną motywację, co może prowadzić do jej utraty w systemie bezoceniania. Z kolei ci, którzy uczą się z wewnętrznych zainteresowań lub dążą do znaczących celów, takich jak zdobycie dochodowego zawodu, są mniej zależni od ocen i utrzymują swoją motywację. Dlatego ważne jest, aby wziąć pod uwagę indywidualne czynniki motywacyjne, aby zrozumieć wpływ podejścia zerowych ocen na wyniki uczniów w nauce.

Przeczytaj także:

Motywacja akademicka: teorie naukowe i ich wyjaśnienia

Motywacja akademicka odgrywa kluczową rolę w procesie edukacyjnym. Określa, jak aktywnie i celowo uczniowie podchodzą do nauki. Istnieje wiele teorii naukowych wyjaśniających mechanizmy stojące za motywacją akademicką i jej wpływ na osiągnięcia akademickie.

Jedną z najbardziej znanych teorii jest teoria samostanowienia, zaproponowana przez Edwarda Deciego i Richarda Ryana. Zgodnie z tą teorią motywację dzieli się na dwie główne kategorie: wewnętrzną i zewnętrzną. Motywacja wewnętrzna jest związana z osobistym zainteresowaniem i satysfakcją z procesu uczenia się, podczas gdy motywacja zewnętrzna zależy od czynników zewnętrznych, takich jak oceny czy pochwały.

Inną ważną teorią jest teoria wartości oczekiwań, opracowana przez Johna Weinera. Zakłada ona, że ​​motywacja uczniów zależy od ich oczekiwań co do sukcesu i wartości, jaką przypisują oni działaniom edukacyjnym. Im wyższe oczekiwania i im większe znaczenie mają wyniki uczenia się dla ucznia, tym wyższa jest jego motywacja.

Warto również wspomnieć o teorii osiągnięć zaproponowanej przez Jamesa Atkinsona. Teoria ta podkreśla ludzkie pragnienie osiągnięcia sukcesu i uniknięcia porażki. Studenci silnie zmotywowani do osiągania sukcesów wykazują się większą wytrwałością i pilnością w procesie uczenia się.

Badanie motywacji akademickiej i jej teoretycznych podstaw pomaga nauczycielom w opracowywaniu skutecznych strategii zwiększania zainteresowania uczniów nauką. Zrozumienie mechanizmów motywacji pozwala nam tworzyć bardziej produktywne warunki uczenia się, co prowadzi do lepszych wyników w nauce.

Autorzy podkreślają kolejny ważny obszar przyszłych badań: wpływ uczenia się bez oceniania na rozwój kompetencji uniwersalnych, w tym umiejętności miękkich. W szczególności wcześniejsze badanie wykazało, że zniesienie oceniania sprzyja większej współpracy studentów. Może to wynikać z faktu, że w środowisku bez oceniania zmniejsza się konkurencja, co z kolei tworzy bardziej komfortowe środowisko do współpracy i dzielenia się wiedzą.

Naukowcy z Copenhagen Business School podkreślają znaczenie szkoleń nauczycieli w kontekście wdrażania systemu bez oceniania. System ten jest często wdrażany w połączeniu z innymi innowacjami mającymi na celu skupienie się na studencie, interaktywność i nacisk na metody nauczania oparte na dialogu zamiast tradycyjnych wykładów. Bez odpowiednich kursów doskonalenia zawodowego i wsparcia organizacyjnego ze strony kierownictwa instytucji edukacyjnych, nauczyciele mają trudności z adaptacją do nowych metod nauczania. Zapewnienie wysokiej jakości szkoleń dla nauczycieli jest kluczowym czynnikiem skutecznego wdrażania innowacyjnych podejść edukacyjnych.

Dowiedz się więcej o edukacji, subskrybując nasz kanał na Telegramie. Regularnie publikujemy ciekawe materiały, wiadomości i przydatne wskazówki, które pomogą Ci być na bieżąco z trendami edukacyjnymi. Dołącz do naszej społeczności i poszerz swoją wiedzę.

Odkryj dodatkowe zasoby:

• Dlaczego współcześni pedagodzy wzywają do porzucenia oceniania
• Proste techniki oceniania kształtującego dla nauczycieli
• Stare przysłowie: „Złe oceny szkodzą pod każdym względem”. Ciołkowski i oceny szkolne
• Półka z książkami: „Porzucanie ocen”, pod redakcją Susan Bloom