Jak nastawienie na rozwój może poprawić wyniki w nauce

Spis treści:

• Dlaczego naukowcy najpierw zajęli się nauczycielami
• Jak zadziałało to podejście
• Co jeszcze wiadomo o wpływie postaw i przekonań na wyniki edukacyjne

Nastawienie na rozwój (ang. growth mindset) to przekonanie, że przy odpowiednim wysiłku można opanować niemal każdą umiejętność. Zdolności nie są stałe i można je rozwijać dzięki wytrwałości i zaangażowaniu. Oznacza to, że nawet jeśli nauka na początku jest trudna, a rezultaty dalekie od ideału, dzięki wytrwałości i regularnej praktyce można osiągnąć znaczny postęp. Omówiliśmy już szczegółowo to nastawienie, jego zasady i korzyści.

Carol Dweck, autorka teorii nastawienia na rozwój, i inni badacze twierdzą, że osoby z nastawieniem na rozwój osiągają większe sukcesy niż osoby o nastawieniu stałym. Nastawienie stałe zakłada, że ​​zdolności danej osoby są wrodzone i niezmienne. Osoby z tym podejściem wierzą, że jeśli nie posiadają pewnych umiejętności naturalnie, ich wysiłki są daremne i nie odniosą sukcesu. Z kolei osoby o nastawieniu rozwojowym wierzą w możliwość rozwijania swoich umiejętności poprzez wytrwałość i naukę. Takie podejście sprzyja nie tylko rozwojowi osobistemu, ale także sukcesowi zawodowemu, umożliwiając ludziom pokonywanie przeszkód i osiąganie celów.

Nastawienie rozwojowe odgrywa ważną rolę w procesie edukacyjnym, przewyższając nastawienie sztywne. Na całym świecie prowadzone są eksperymenty mające na celu zbadanie wpływu nastawienia rozwojowego na wyniki w nauce uczniów i studentów. Badania pokazują, że rozwijanie nastawienia rozwojowego może znacząco poprawić wyniki w nauce, sprzyjając głębszemu zrozumieniu materiału i zwiększając motywację do nauki. Naukowcy starają się ustalić, jak włączenie zasad nastawienia rozwojowego do programów edukacyjnych może prowadzić do trwałych zmian w wynikach w nauce, a także do rozwoju bardziej pozytywnego nastawienia do nauki i samodoskonalenia. Niniejszy artykuł omawia jeden interesujący eksperyment, którego wyniki zostały niedawno opublikowane w czasopiśmie Proceedings of the National Academy of Sciences (PNAS). W przeciwieństwie do poprzednich badań, autorzy tego eksperymentu zastosowali niekonwencjonalne podejście: opracowali specjalną metodologię szkolenia dla nauczycieli, podkreślając znaczenie nastawienia na rozwój i sposoby jego rozwijania u uczniów szkół średnich. Ta innowacja ma na celu rozwijanie umiejętności uczniów, które sprzyjają ich rozwojowi osobistemu i akademickiemu.

Dlaczego naukowcy skupili się w pierwszej kolejności na nauczycielach

Wyniki poprzednich badań potwierdzają, że rozwój nastawienia na rozwój u uczniów w dużej mierze zależy od interakcji z nauczycielami. Nauczyciele mogą kształtować niezbędne postawy psychologiczne u uczniów poprzez swoje zachowanie i wypowiedzi. Aby skutecznie rozwijać nastawienie na rozwój, ważne jest, aby sami nauczyciele wierzyli w jego znaczenie i zdolność do zaszczepienia go swoim uczniom. W przeciwnym razie mogą nie chcieć poświęcać swojego ograniczonego czasu na stosowanie się do zaleceń dotyczących interakcji z uczniami i prowadzić dodatkowe zajęcia poświęcone temu tematowi. Zalecenia naukowe są często postrzegane jako niepraktyczne i oderwane od rzeczywistości, co budzi sceptycyzm wśród nauczycieli. Aby skutecznie wdrożyć nastawienie na rozwój w edukacji, konieczne jest zapewnienie nauczycielom wsparcia i szkoleń, aby mogli śmiało stosować te zasady w swojej praktyce i inspirować uczniów do samodoskonalenia. Autorzy nowego badania skupili się na wartościach i priorytetach nauczycieli, aby zaszczepić w uczniach nastawienie na rozwój. Na początku badania naukowcy zidentyfikowali kluczowe wartości, które są ważne dla nauczycieli w ich pracy. W oparciu o te wartości opracowali zmiany w swoich metodach nauczania. Oczekuje się, że zmiany te będą sprzyjać nastawieniu na rozwój u dzieci, co z kolei będzie wspierać ich rozwój osobisty i akademicki.

Badanie przeprowadzone wśród ponad 900 amerykańskich nauczycieli szkół średnich ujawniło kluczowe cechy, które cenią u swoich kolegów. Pierwsza faza badania ujawniła, że ​​najważniejszymi cechami są umiejętność inspirowania uczniów i podtrzymywania ich zainteresowania nauką bez kar i gróźb. Jednocześnie nauczyciele są najbardziej sfrustrowani obojętnością uczniów wobec procesu edukacyjnego.

Naukowcy opracowali 45-minutowy kurs online poświęcony praktykom nauczania promującym nastawienie na rozwój u nastolatków. Pierwsza część kursu analizuje wrażliwość nastolatków na opinie innych i ich niechęć. Podkreśla się znaczenie zaufania nauczycieli do potencjału swoich uczniów w zakresie uczenia się i rozwoju. Okazywanie wiary w umiejętności uczniów może pomóc zwiększyć zaangażowanie nastolatków i zmniejszyć ich obojętność wobec procesu edukacyjnego.

W drugiej części omówiono opcje sformułowań, które pomagają budować nastawienie na rozwój u uczniów. Stwierdzenia te mogą być skutecznym narzędziem wspierania pozytywnego myślenia i motywacji do nauki. Stosowanie odpowiednich sformułowań i podejść może pomóc w lepszym postrzeganiu złożonych zadań i pokonywaniu trudności na drodze do osiągnięcia celu. Ważne jest, aby takie stwierdzenia były zrozumiałe i zrozumiałe dla uczniów, co znacznie zwiększy ich zainteresowanie procesem uczenia się i rozwojem osobistym.

• Są to zwroty, które wyrażają pewność nauczyciela co do zdolności uczniów do uczenia się i doskonalenia swoich umiejętności w trakcie kursu. Na przykład: „Nie jest aż tak ważne, ile wiesz teraz. Ważniejsze jest to, czego nauczysz się do końca roku. A skoro wkładasz w to wysiłek, pomogę ci upewnić się, że nie pójdzie on na marne”.
• Zwroty, które podkreślają, że nie liczy się aktualny poziom wiedzy uczniów, ale to, ile postępów mogą osiągnąć, jeśli włożą w to wysiłek. Na przykład: „Testy są po prostu wskaźnikiem tego, co wiesz teraz. Chcę widzieć, że się uczysz i robisz postępy. Testy pomogą mi zrozumieć, na jakim jesteś teraz poziomie i jak mogę pomóc ci iść naprzód”.
• Zwroty, które pokazują, że nauczyciel naprawdę oczekuje od uczniów wysiłku i jest gotowy ich wspierać. Na przykład: „Nie będę tolerował lenistwa, ale nie oczekuję, że każdy z was będzie znał najlepsze metody nauczania – ja was ich nauczę”.

Autorzy podkreślają, że ich metoda różni się od poprzednich eksperymentów nad rozwijaniem nastawienia na rozwój tym, że nie wymaga gotowych wykładów ani dodatkowych lekcji, które nauczyciele musieliby włączać do swojej pracy, co mogłoby negatywnie wpłynąć na tradycyjne programy. To podejście jest z natury skalowalne: 45-minutowy materiał można łatwo rozdysponować pomiędzy dowolną liczbę nauczycieli.

Jak działało to podejście

Skuteczność tego rozwiązania została oceniona pod kątem jego wpływu na nierówności edukacyjne. Naukowcy skupili się na kursach z podwójnym zapisem oferowanych w amerykańskich szkołach średnich. Kursy te pozwalają uczniom na naukę części programu studiów wyższych, dając im możliwość nie tylko zdobycia punktów ECTS w szkole średniej, ale także uzyskania zaliczeń z pokrewnych przedmiotów po rozpoczęciu studiów. Należy zauważyć, że uczelnie w Stanach Zjednoczonych mogą mieć status uniwersytetów i oferować programy studiów licencjackich. Kursy z podwójnym zapisem pomagają łagodzić nierówności edukacyjne i otwierają dodatkowe możliwości dla uczniów.

Studia z podwójnym zapisem. Rekrutacja stanowi poważne wyzwanie, a statystyki pokazują, że w Stanach Zjednoczonych nastolatki z rodzin afroamerykańskich i latynoskich o niskich dochodach są nieproporcjonalnie narażone na rezygnację ze studiów. Rodziny te często żywią uprzedzenia, że ​​dostęp do szkolnictwa wyższego jest niemożliwy i że raczej nie uda im się zapisać i ukończyć studiów. Dla wielu studentów borykających się z podwójnym zapisem ta porażka utwierdza ich w wątpliwościach co do możliwości kontynuowania nauki na studiach. Zaczynają wierzyć, że jeśli nie poradzą sobie z jednym kierunkiem, studia nie są dla nich realną opcją.

Czytaj również:

Niepowodzenia uczniów często tłumaczy się czynnikami takimi jak nierówności edukacyjne i ubóstwo edukacyjne. Nierówności edukacyjne przejawiają się w różnicach w dostępie do wysokiej jakości edukacji, zasobów i wsparcia. Uczniowie z defaworyzowanych środowisk często borykają się z brakiem materiałów edukacyjnych, wykwalifikowanych nauczycieli i możliwości dodatkowej nauki. Ubóstwo edukacyjne obejmuje również brak motywacji i wsparcia ze strony rodziców, co negatywnie wpływa na wyniki w nauce. Aby rozwiązać te problemy, niezbędne są programy mające na celu zwiększenie dostępu do wysokiej jakości edukacji dla wszystkich uczniów, niezależnie od ich statusu społecznego. Poprawa środowiska edukacyjnego i zapewnienie równych szans pomoże zmniejszyć lukę w osiągnięciach i stworzyć bardziej sprawiedliwy system edukacji. Badania pokazują, że rozwijanie nastawienia na rozwój może pomóc uczniom pokonać strach przed porażką i z powodzeniem ukończyć wymagające kursy w systemie dualnym w szkole średniej. Takie nastawienie nie tylko przyczynia się do poprawy wyników w nauce, ale także znacząco zwiększa szanse uczniów na kontynuowanie nauki na studiach. Rozwijanie nastawienia na rozwój odgrywa kluczową rolę w procesie edukacyjnym, umożliwiając uczniom pewne podejmowanie wyzwań i naukę radzenia sobie z nimi.

W roku szkolnym 2020/2021 naukowcy przeprowadzili eksperyment, aby przetestować swoją hipotezę. W eksperymencie wzięło udział 155 nauczycieli prowadzących zajęcia w systemie dualnym, głównie z przedmiotów ścisłych i matematyki. W eksperymencie wzięło udział prawie 5400 uczniów szkół średnich. Nauczyciele otrzymali dostęp do specjalnie zaprojektowanych materiałów online, które w 45 minut wyjaśniały praktyki pedagogiczne mające na celu rozwijanie nastawienia na rozwój. Takie podejście może znacząco wpłynąć na wyniki edukacyjne i promować głębsze zrozumienie u uczniów.

Badanie objęło grupę kontrolną składającą się ze 164 nauczycieli, którzy przeprowadzili podobne sesje z ponad 6100 uczniami. Zamiast materiałów dotyczących nastawienia na rozwój, nauczyciele otrzymali przewodnik po projektowaniu cyfrowych materiałów dydaktycznych. Umożliwiło to porównanie skuteczności metod nauczania i określenie wpływu różnych metod na proces uczenia się.

W obu grupach nauczycieli przeprowadzono ankiety, badając ich stosunek do teorii nastawienia na rozwój. Zebrano również dane dotyczące wyników uczniów w nauce w systemie dualnym. Umożliwiło to zidentyfikowanie związku między praktykami nauczania a wynikami uczniów w nauce, co może być przydatne w dalszej analizie i doskonaleniu metod nauczania.

Eksperyment wykazał, że wśród nauczycieli uczestniczących w grupie eksperymentalnej, znających koncepcję nastawienia na rozwój, nastąpiło znaczne rozpowszechnienie tego podejścia i wzrost chęci stosowania odpowiednich praktyk nauczania. Najważniejszym rezultatem był wzrost liczby uczniów, którzy pomyślnie ukończyli kursy w systemie dualnym. Szczególnie zauważalny efekt odnotowano w klasach, w których większość uczniów pochodziła z rodzin o niskim statusie społeczno-ekonomicznym. Odsetek osób, które pomyślnie ukończyły kurs w grupie eksperymentalnej, był średnio o 3,6% wyższy niż w grupie kontrolnej, a w klasach, w których uczniowie pochodzili głównie z rodzin o niskich dochodach, wskaźnik ten wzrósł o 6,3%. Odkrycia te podkreślają znaczenie integracji nastawienia na rozwój z edukacją w celu poprawy wyników uczniów.

Autorzy badania przypisują swoje odkrycia faktowi, że nauczyciele w klasach o lepszej sytuacji społecznej byli początkowo pewni sukcesu swoich uczniów. Z kolei nauczyciele w klasach z dużym odsetkiem uczniów z grup defaworyzowanych byli prawdopodobnie mniej zmotywowani do zapewnienia swoim uczniom sukcesu, ponieważ sami nie wierzyli w możliwość osiągnięcia pozytywnych rezultatów.

Badania pokazują, że nawet wzrost o 3–6% mógłby mieć znaczący wpływ na kraj. Wzrost ten przełożyłby się na dodatkowe 157 000 uczniów szkół średnich z grup defaworyzowanych, którzy co roku kończyliby kursy w systemie dualnym. Zapewnienie lepszego życia 157 000 młodych ludzi to znaczący wpływ, który można osiągnąć dzięki 45-minutowemu minikursowi dla nauczycieli na temat rozwijania nastawienia na rozwój u nastolatków. Skuteczne szkolenie nauczycieli może być kluczowym czynnikiem wpływającym na los i przyszłość wielu uczniów.

Co jeszcze wiadomo o wpływie postaw i przekonań na wyniki edukacyjne

Sukces edukacyjny w dużej mierze zależy od stosunku uczniów do ich celów i możliwości. Potwierdzają to wyniki niedawnego badania opublikowanego w „School Psychology Review”. Naukowcy z Uniwersytetu Cambridge (Wielka Brytania) przebadali około 600 brytyjskich nastolatków, badając ich stan psychiczny i porównując dane z ich ocenami szkolnymi. W badaniu tym skupiono się nie na problemach psychologicznych, ale na postrzeganiu szczęścia przez nastolatków. Wyniki podkreślają znaczenie pozytywnego nastawienia do procesu edukacyjnego dla osiągania wysokich wyników.

Zgodnie z informacjami przedstawionymi przez autorów w komunikacie prasowym na stronie internetowej uniwersytetu, pozornie podobny obraz dobrostanu psychicznego może skrywać różne stany. Może to obejmować zarówno prostą satysfakcję z życia, jak i bardziej złożone zjawisko – eudajmonię. Termin ten, zakorzeniony w filozofii Sokratesa, oznacza nie tylko zadowolenie z obecnych okoliczności, ale także poczucie celu, motywacji i kompetencji, które pozwalają człowiekowi pewnie zmierzać do swoich celów.

Badania pokazują, że wysoki poziom eudajmonii jest dodatnio skorelowany z sukcesami w matematyce i języku angielskim. Na przykład, nastolatki z wysokimi wynikami eudajmonii na brytyjskim egzaminie GCSE z matematyki osiągają półtora raza lepsze wyniki niż ich rówieśnicy, którym brakuje tych cech. Podkreśla to znaczenie dobrego samopoczucia emocjonalnego i psychicznego dla sukcesów w nauce.

Badania pokazują, że nastawienie na rozwój nie zawsze ma bezpośredni wpływ na sukcesy w nauce. Jednak nastolatki dążące do eudajmonii częściej koncentrują się na rozwijaniu i doskonaleniu swoich umiejętności. Sugeruje to, że wewnętrzna potrzeba harmonii i samodoskonalenia może przyczyniać się do bardziej pozytywnego postrzegania procesu edukacyjnego i motywacji do nauki. Eudajmonia, jako stan dobrego samopoczucia, może stanowić podstawę rozwoju nastawienia na rozwój, a tym samym wpływać na ogólne osiągnięcia w szkole.

Badania pokazują, że skuteczne dobrostan psychiczny w szkołach wymaga wdrożenia praktycznych działań. Należą do nich m.in. rozwój usług psychologicznych i rozwój zawodowy nauczycieli. Ważne jest, aby pamiętać, że dobrostan psychiczny obejmuje świadomość dzieci w zakresie ich celów i zaspokojenie ich potrzeby autonomii, co oznacza zdolność do podejmowania własnych decyzji. Konieczne jest również rozwijanie kompetencji uczniów poprzez wspieranie ich zdolności i zainteresowań. To kompleksowe podejście przyczynia się do tworzenia zdrowego środowiska edukacyjnego i zwiększa ogólną satysfakcję uczniów.

Dowiedz się więcej o interesujących aspektach edukacji, subskrybując nasz kanał na Telegramie. Dzielimy się istotnymi wiadomościami, przydatnymi wskazówkami i angażującymi treściami, aby pomóc Ci być na bieżąco z rozwojem edukacji. Nie przegap okazji, aby poszerzyć swoją wiedzę i być jednym z pierwszych, którzy dowiedzą się o nowych trendach i możliwościach. Zasubskrybuj nasz kanał już dziś!

Przeczytaj także:

• Czym jest nastawienie na rozwój i dlaczego jest ważne dla edukacji?
• Jak cechy osobowości wpływają na wyniki w nauce w różnych dziedzinach?
• Motywacja do nauki: jak wyjaśniają ją teorie naukowe?
• Nauczyciele mogą poprawić wyniki w nauce w klasie nie tylko przekazując wiedzę przedmiotową.