Jak radzić sobie z trudnym dzieckiem w szkole

Spis treści:

• Dlaczego fundacja zaczęła szkolić nauczycieli
• Jak wygląda szkolenie nauczycieli
• Jak nauczyciele postrzegają program
• Czy możliwe jest zwiększenie skali takiego projektu?

Krótkie informacje na ten temat.

Waleryj Mayorow jest kierownikiem działu nauczania w fundacji charytatywnej Shalash. Wcześniej pracował w agencjach rządowych, a następnie został koordynatorem wydarzeń. Później Walery awansował na stanowisko rekrutera w programie Nauczyciel dla Rosji, gdzie jego głównym zadaniem było pozyskiwanie uczestników do nauczania przedmiotów przyrodniczych w szkołach. Dzięki doświadczeniu w różnych dziedzinach Walery z powodzeniem łączy umiejętności menedżerskie z dogłębną znajomością procesów edukacyjnych, co pozwala mu efektywnie rozwijać projekty fundacji i podnosić jakość edukacji.

Fundacja charytatywna Shalash aktywnie działa na rzecz rozwiązania problemu trudnych zachowań u dzieci. Fundacja szkoli uczniów, rodziców i nauczycieli, prowadzi badania i opracowuje skuteczne metody pedagogiczne. Założona w 2016 roku i oficjalnie zarejestrowana w maju 2019 roku, fundacja od tego czasu organizuje webinaria dla nauczycieli. Marzec 2021. W tych webinariach specjaliści wyjaśniają, jak bezpiecznie i skutecznie radzić sobie z trudnymi zachowaniami u dzieci w wieku szkolnym. Według fundacji, ponad 20 000 osób ukończyło już szkolenie i wdraża zdobytą wiedzę w praktyce. Praca fundacji „Shalash” ma na celu stworzenie bezpiecznego i wspierającego środowiska edukacyjnego dla dzieci, które przyczynia się do ich harmonijnego rozwoju i adaptacji społecznej.

W wywiadzie poruszyliśmy następujące tematy:

• jak doszło do tego, że fundacja musiała szkolić nauczycieli;
• jacy eksperci uczą nauczycieli pracy z trudnymi dziećmi;
• jaki temat związany z trudnymi zachowaniami był szczególnie interesujący dla nauczycieli;
• jakie praktyczne narzędzie do pracy z trudnymi dziećmi jest najważniejsze;
• czy nauczyciele uważają, że oczekuje się od nich zbyt wiele – że zastąpią również psychologów?

Dlaczego fundacja rozpoczęła szkolenie nauczycieli

Fundacja Shalash rozpoczęła szkolenie nauczycieli w zakresie metod pracy z trudnymi dziećmi i młodzieżą, odpowiadając na rosnące zapotrzebowanie na skuteczne metody nauczania i wychowania. Rozumiemy, że każde dziecko jest wyjątkowe, a niektóre z nich borykają się z wyjątkowymi wyzwaniami, które wymagają indywidualnego podejścia. Szkolenie nauczycieli pozwala im lepiej zrozumieć zachowania tych dzieci, stosować nowoczesne metody i tworzyć wspierające środowisko edukacyjne. To ważny krok w kierunku poprawy jakości edukacji i integracji społecznej młodzieży, która wymaga szczególnej uwagi i zrozumienia.

Fundacja Shalash z powodzeniem działa od pięciu lat. Początkowo jej działania koncentrowały się na zajęciach z dziećmi z rodzin zastępczych. Z czasem program rozszerzył się o zajęcia dla młodzieży borykającej się z trudnymi sytuacjami życiowymi, takimi jak przemoc, utrata bliskich, przeprowadzka lub życie w trudnej sytuacji materialnej. Pracując z tymi dziećmi, pracownicy i wolontariusze fundacji często spotykają się z trudnymi wzorcami zachowań, które negatywnie wpływają na ich naukę. Głównym celem fundacji jest zapewnienie wsparcia i pomocy tym dzieciom, pomagając im pokonywać trudności i adaptować się do nowych warunków życia.

Fundacja rozpoczęła poszukiwania specjalistów w Rosji, którzy pracują z trudnymi dziećmi. Wzorce zachowań. Nasze badania ujawniły brak systematycznej pracy w tym obszarze. Nasz zespół, składający się głównie z pedagogów i psychologów społecznych, posiada bogate doświadczenie w pracy w placówkach oświatowych. Rozumiemy, że instytuty pedagogiczne nie szkolą nauczycieli w zakresie reagowania na trudne sytuacje z dziećmi. Mimo to każdy nauczyciel codziennie kontaktuje się z dziesiątkami uczniów, w tym z uczniami o specjalnych potrzebach behawioralnych. Uważamy, że niezbędne jest opracowanie i wdrożenie programów, które pomogą pedagogom skutecznie radzić sobie z tymi wyzwaniami.

Ankieta przeprowadzona wśród 3500 nauczycieli wykazała, że ​​90% z nich zetknęło się z trudnymi zachowaniami uczniów. Nasza fundacja dysponuje obecnie bogatym zasobem badań i metodologii w tym zakresie. Dlatego postanowiliśmy opracować program skoncentrowany na skutecznych metodach radzenia sobie z trudnymi zachowaniami w środowisku edukacyjnym.

Doświadczenie i wiedza zespołu Shalash pozwalają nam śmiało twierdzić, że jesteśmy ekspertami w radzeniu sobie z trudnymi zachowaniami. Nasza praktyka i dogłębne zrozumienie psychologii pomagają nam skutecznie radzić sobie z różnymi sytuacjami behawioralnymi. Stosujemy sprawdzone metody i indywidualne podejście, aby zapewnić pozytywne rezultaty.

Czy nauczyciele sami zwrócili się o pomoc w radzeniu sobie z trudnymi zachowaniami uczniów, czy też to Państwo złożyli wniosek? na szkolenia?

Istnieje wyraźna potrzeba szkoleń dla nauczycieli. W sierpniu 2020 r. Rosyjski Ruch Uczniów (RMS), który szkoli nauczycieli, zwrócił się z prośbą o szkolenie personelu pracującego z dziećmi w zakresie skutecznych metod radzenia sobie z trudnymi zachowaniami. W tym samym okresie koledzy z projektu „Jestem nauczycielem” zwrócili się do nas z propozycją stworzenia kursu dla nauczycieli. Do tej pory ponad pięć tysięcy nauczycieli pomyślnie ukończyło szkolenie i otrzymało certyfikaty.

Drugim ważnym sygnałem było seminarium internetowe dla nauczycieli, zorganizowane zeszłego lata wspólnie z Rosyjskim Ruchem Uczniów (RMS). Ponad trzy tysiące uczestników wypełniło formularz z opiniami, w którym wielu nauczycieli zwróciło uwagę na potrzebę szkoleń z zakresu umiejętności radzenia sobie z trudnymi zachowaniami uczniów. Niektórzy nie wiedzieli o istniejących zasobach, w których mogliby znaleźć kompleksowe informacje na ten temat, podczas gdy inni uważali, że dostępne materiały są niewystarczające do praktycznego zastosowania. Podkreśla to wagę tworzenia dostępnych i bogatych w informacje zasobów wspierających nauczycieli w ich pracy zawodowej.

Nauczyciele najczęściej zadają pytania o to, jak zapobiegać trudnym zachowaniom. Uczniowie martwią się trudnymi zachowaniami, a nie tylko tym, jak rozwiązywać istniejące problemy. Szukają skutecznych strategii i metod, które pomogą stworzyć pozytywną atmosferę w klasie i zminimalizować konflikty. Nauczyciele są zainteresowani zapobieganiem trudnościom i chcą nauczyć się rozpoznawać i rozwiązywać ich przyczyny. przyczyny trudnych zachowań.

Rosyjski rynek edukacyjny jest w powijakach. Chociaż istnieją pewne inicjatywy i usługi dla nauczycieli, ich liczba jest znacznie niższa niż w przypadku ich odpowiedników na rynku międzynarodowym. W rezultacie pedagodzy dopiero zaczynają formułować swoje potrzeby w zakresie produktów edukacyjnych i metod nauczania. W sektorze komercyjnym sytuacja jest bardziej przejrzysta: marketingowcy i projektanci mają dostęp do różnorodnych kursów i warsztatów, które pomagają im doskonalić umiejętności. Wiedzą, gdzie się zwrócić i co robić, ponieważ rynek ich usług jest już od dawna ugruntowany. Dla nauczycieli jednak proces ten pozostaje bardziej złożony i zawiły.

Nauczyciele często spotykają się z pytaniami dotyczącymi trudnych zachowań uczniów, wyrażając je w postaci pytań takich jak: „Jak sobie poradzić z tą sytuacją?” i „Co powinienem zrobić, jeśli pojawi się problem?”. Wskazuje to, że pedagodzy szukają skutecznych rozwiązań w pracy z takimi uczniami, potrzebując wsparcia i porad dotyczących zarządzania klasą.

Po tragedii w Kazaniu wzrosła liczba pytań dotyczących bezpieczeństwa w placówkach edukacyjnych. Społeczeństwo stało się bardziej zainteresowane ochroną dzieci i zapobieganiem podobnym incydentom. To zainteresowanie odzwierciedla pragnienie rodziców i placówek oświatowych zapewnienia uczniom bezpiecznego środowiska. Analiza zapytań w wyszukiwarkach pokazuje, że ludzie szukają informacji na temat środków bezpieczeństwa, programów zapobiegania przemocy i wsparcia psychologicznego. Tragiczne wydarzenia poruszają zatem ważne kwestie, które wymagają dyskusji i aktywnego działania ze strony społeczeństwa i instytucji rządowych.

Po tragedii zaczęliśmy otrzymywać więcej próśb o wsparcie, a fundacja opracowała karty informacyjne z zaleceniami, jak rozmawiać z dziećmi na ten temat. Niestety, zwiększone zapotrzebowanie na informacje na temat radzenia sobie z trudnymi zachowaniami pojawiło się właśnie w wyniku tych wydarzeń.

Dążymy do zapobiegania powtarzaniu się takich sytuacji i wierzymy, że wymaga to systematycznej pracy w placówkach oświatowych, szczególnie w obszarze trudnych zachowań i znęcania się. Wielu humanistów, takich jak Janusz Korczak, Witalij Sołowiejczik, Szalwa Amonashvili i inni, od dziesięcioleci podkreśla odpowiedzialność dorosłych za dobro dzieci. To rozumienie nie jest nowe, ale wymaga aktywnego wdrożenia w praktyce. Skuteczne programy i podejścia do radzenia sobie z trudnymi zachowaniami i znęcaniem się mogą pomóc w stworzeniu bezpiecznego i wspierającego środowiska edukacyjnego dla wszystkich uczniów.

Wsparcie w zakresie przeciwdziałania znęcaniu się jest możliwe w każdej szkole, pod warunkiem, że nauczyciele regularnie aktualizują swoją wiedzę. Wymaga to przekwalifikowania w centrach IRO, gdzie nauczyciele zostaną wyposażeni w aktualne metody radzenia sobie z znęcaniem się w klasie. Szkoły fińskie i szwedzkie, które przeszły znaczące zmiany w ciągu ostatnich 20-30 lat, stanowią przykłady udanych systemów edukacji. Chociaż proces ten jest czasochłonny, jest w pełni osiągalny i niezbędny do stworzenia bezpiecznego środowiska edukacyjnego.

Po tragedii w Kazaniu, duża firma aktywnie zaangażowana w społeczną odpowiedzialność biznesu i współpracująca z edukatorami w swoim regionie zwróciła się do naszej fundacji. Szczegóły współpracy pozostają poufne, ale nasi koledzy zamierzają ustanowić nagrodę i stypendium ku pamięci zmarłej nauczycielki, która chroniła jedną z jej uczennic podczas strzelaniny. Celem tej inicjatywy jest wsparcie nauczycieli i placówek oświatowych, które systematycznie zajmują się problemem znęcania się w szkołach. Firma wyraziła również chęć organizacji szkoleń, na temat których trwają obecnie rozmowy.

Co Jak to jest uczyć? Szkolenia dla nauczycieli oferowane są przez różne instytucje edukacyjne, w tym uniwersytety, specjalistyczne ośrodki szkoleniowe i stowarzyszenia zawodowe. Należy zauważyć, że wykształcenie pedagogiczne lub psychologiczne może być pomocne, ale nie zawsze jest wymagane, aby odnieść sukces jako nauczyciel. Wiele programów kształcenia nauczycieli przyjmuje studentów z różnych środowisk edukacyjnych. Kluczowe aspekty szkolenia obejmują praktyczne zastosowanie wiedzy i rozwój umiejętności pedagogicznych, umożliwiając nauczycielom skuteczną interakcję z uczniami i adaptację do różnych sytuacji edukacyjnych. Zajęcia prowadzą doświadczeni specjaliści, którzy wcześniej uczyli w grupach dziecięcych fundacji. Grupy te działają w „Shalash” od ponad dwóch lat, a w tym czasie współpracowało z nimi wielu liderów i wolontariuszy. Nasi nauczyciele nie tylko znają teoretycznie zasady i metody, ale także posiadają praktyczne doświadczenie w skutecznym radzeniu sobie z trudnymi zachowaniami u dzieci podczas zajęć. Wykształcenie wyższe naszych instruktorów może być bardzo zróżnicowane i niekoniecznie wiąże się z psychologią lub pedagogiką. Nie jest to dla nas kryterium, ponieważ wszyscy kandydaci przechodzą w naszej fundacji proces szczegółowej selekcji i szkolenia. Szkolenie trwa kilka tygodni, podczas których zapoznajemy uczestników z podstawowymi zasadami projektu „Shalash” i dostarczamy skuteczne narzędzia do pracy z trudnymi zachowaniami u dzieci i młodzieży. Kładziemy nacisk na praktyczne metody, które pomogą w dalszym rozwoju zawodowym pracowników młodzieżowych. Nasze zajęcia odbywają się w różnych formatach, pozwalając uczestnikom na wybór metody nauczania, która najbardziej im odpowiada. Mogą to być lekcje indywidualne, grupowe, kursy online lub spotkania stacjonarne. Każdy format ma swoje cechy charakterystyczne i zalety, co pozwala nam dostosować szkolenie do potrzeb i preferencji uczestników. Wybór formatu zależy od celów nauczania, poziomu przygotowania i preferencji uczestnika.

Prowadzimy webinaria, których treść opracowują metodycy fundacji. Zajęcia online odbywają się raz w tygodniu i koncentrują się na konkretnych przejawach trudnych zachowań u dzieci. Podczas webinariów nauczyciele otrzymują skuteczne narzędzia do szybkiego reagowania w takich sytuacjach, a także zalecenia dotyczące zapobiegania trudnym zachowaniom. Pomaga to stworzyć bardziej komfortowe środowisko edukacyjne i ułatwia dzieciom pomyślną adaptację do procesu edukacyjnego.

Nie ma trudnych dzieci, są tylko dzieci, które mają trudności z adaptacją. Te dzieci często po prostu nie wiedzą, że istnieją alternatywne sposoby rozwiązywania ich problemów i nikt ich tego nie nauczył. Naszym głównym celem jest wyjaśnienie, jak ułatwić dziecku życie i pomóc mu pokonać trudności.

Webinaria to forma nauki online, która może obejmować zarówno tradycyjne wykłady, jak i studia przypadków. Webinaria często zapewniają dogłębne zgłębienie tematu, gdzie wykładowcy nie tylko dzielą się wiedzą teoretyczną, ale także omawiają praktyczne przykłady z własnej pracy zawodowej. Pozwala to uczestnikom nie tylko przyswoić wiedzę, ale także zastosować ją w praktyce. Dlatego webinaria mogą być zróżnicowane pod względem treści, łącząc materiały wykładowe z praktycznymi studiami przypadków, co czyni proces nauki bardziej interaktywnym i efektywnym.

Wykłady mogą być trudne i czasem nudne do przyswojenia. Dlatego zachęcamy nauczycieli do wcześniejszego przesyłania studiów przypadku i pytań. Niektóre z nich zostaną omówione podczas webinariów. Na przykład, jeśli omawiamy temat znęcania się i na czacie pojawi się pytanie o to, co zrobić, gdy dziecko w klasie bije i znęca się nad innymi, z pewnością odpowiemy na te pytania i udostępnimy podstawowe narzędzia. Dzięki temu webinaria będą bardziej trafne i przydatne dla uczestników.

Ważny jest element interaktywny w procesie uczenia się. Na przykład, nauczyciel może zadać klasie pytanie: „Co powinniśmy zrobić, jeśli jeden uczeń zaatakuje drugiego w klasie?”. W takim przypadku nauczyciel musi dokonać wyboru spośród oferowanych opcji – rozdzielić uczniów, wystawić im ocenę niedostateczną lub przerwać bójkę. Po dokonaniu wyboru ważne jest wprowadzenie zasad, które pomogą dzieciom radzić sobie z emocjami. Konieczne jest omówienie właściwej opcji i uzasadnienie, dlaczego wybrana strategia jest najskuteczniejsza. Promuje to nie tylko myślenie krytyczne, ale także pomaga rozwijać u uczniów umiejętność rozwiązywania konfliktów.

Nie oceniamy negatywnie nauczycieli za wybranie złej odpowiedzi. Naszym głównym celem jest wyjaśnienie, które alternatywne podejścia mogą być skuteczniejsze.

Niektórzy uczestnicy webinarium stają się stałymi bywalcami. Regularnie zadają nowe pytania i omawiają istotne sytuacje ze swojej praktyki. Takie podejście pozwala im pogłębić wiedzę na dany temat, uzyskać przydatne porady od ekspertów i podzielić się doświadczeniami z innymi uczestnikami. Regularny udział w webinariach nie tylko sprzyja rozwojowi osobistemu, ale także poszerza sieć kontaktów w swojej dziedzinie. Nauczyciele różnią się w podejściu do udziału w webinariach. Niektórzy uczestniczą w nich co tydzień, inni okazjonalnie, a jeszcze inni uczestniczą tylko w wystąpieniach niektórych prelegentów lub dyskusjach na konkretne tematy. Należy pamiętać, że nawet opuszczenie webinarium nie wpłynie negatywnie na zrozumienie materiału. Zawsze można dołączyć do kolejnego spotkania i otrzymywać aktualne informacje. Program został zmodyfikowany podczas testów. Pojawiły się nowe tematy, które pierwotnie nie były planowane, ale z czasem ich popularność stała się widoczna. Pozwala nam to dostosować treści do aktualnych potrzeb użytkowników i poprawić ogólną efektywność programu. Staramy się uwzględniać opinie, aby program był bardziej użyteczny i trafny.

Temat „Praca z rodzicami” staje się coraz bardziej istotny dla nauczycieli, ponieważ jest jednym z najczęściej zadawanych pytań. Często panuje niepewność co do obowiązków związanych z edukacją dzieci. Rodzice potrafią być skrajni: niektórzy są nadmiernie zaangażowani w proces nauki, podczas gdy inni, wręcz przeciwnie, nie wykazują żadnego zainteresowania osiągnięciami edukacyjnymi swoich dzieci. Ważne jest, aby nauczyciele rozumieli, kiedy i jak angażować rodziców w proces nauki, czy to poprzez telefon, wiadomość, czy dobór odpowiednich słów. W odpowiedzi na liczne prośby dotyczące tego tematu, opracowaliśmy serię webinariów poświęconych skutecznej komunikacji z rodzicami. Naszym celem jest pomoc nauczycielom w wyznaczaniu jasnych granic i budowaniu partnerstwa z rodzicami, co z kolei przyczynia się do pomyślnego uczenia się dzieci.

Jak nauczyciele postrzegali program

Społeczność nauczycielska jest często postrzegana jako środowisko konserwatywne. Czy w programie były jakieś tematy lub narzędzia, które wywołały silny sprzeciw wśród nauczycieli?

Nie było tematów, które spotkały się z oporem ze strony publiczności. W zeszłym roku przeprowadziliśmy ankietę, aby ustalić, czy środowisko nauczycielskie uważa rzucający się w oczy i nietypowy wygląd, taki jak kolczyki czy farbowane włosy, za przejaw trudnego zachowania. Wyniki były zachęcające: tylko około 3-4% respondentów zgodziło się z tym punktem widzenia.

Nauczyciele czasami nie zgadzają się z naszymi opiniami, zwłaszcza w ważnych kwestiach, takich jak zakaz krzyczenia na dzieci, który jest fundamentalnym stanowiskiem Fundacji Shalash. Istnieją również mniej oczywiste aspekty, w których Fundacja zajmuje stanowcze stanowisko. Podczas bezpośrednich spotkań z nauczycielami często musimy wyjaśniać te zasady. Pomimo ewentualnych nieporozumień, zajęcia odbywają się w atmosferze szacunku, a nikt nie wychodzi z lekcji zły lub niezadowolony. Wartości Fundacji Shalash czasami wywołują chęć dyskusji i wyrażania kontrargumentów, co przyczynia się do konstruktywnego dialogu.

Podczas webinariów nauczyciele dzielą się przykładami z własnej praktyki. Pozwala to uczestnikom lepiej zrozumieć materiał i zobaczyć, jak wiedza teoretyczna przekłada się na realne sytuacje. Omawianie konkretnych przypadków pomaga pogłębić zrozumienie i zwiększyć efektywność nauki.

Często kontaktujemy się z nauczycielami, którzy spotykają się z różnymi przejawami trudnego zachowania w klasie, w tym z nękaniem, i prosimy ich o zgłaszanie tego na czacie. Rezultaty są imponujące: wielu podnosi ręce, potwierdzając, że jest to powszechny problem. To ważny sygnał dla nauczycieli – nie są sami w swoich trudnościach, a inni również borykają się z podobnymi sytuacjami. To samo dotyczy zachowań seksualnych, gdy dzieci rozbierają się na lekcji. Ten temat często pozostaje nieomawiany, ale w praktyce okazuje się, że wielu nauczycieli się z nim spotyka. Ważne jest, aby nauczyciele zrozumieli, że nie są odizolowani i że takie zachowanie jest dość powszechnym problemem. To zrozumienie pomaga im radzić sobie z wyzwaniami i podejmować kroki w celu stworzenia bezpieczniejszego i bardziej wspierającego środowiska edukacyjnego.

Otrzymujemy serdeczne podziękowania za wyjaśnienie podziału obowiązków w procesie edukacyjnym. Obecnie wymagania stawiane nauczycielom stają się coraz większe i ważne jest, aby pamiętać o jasnych granicach odpowiedzialności. Nauczyciel odpowiada za atmosferę i porządek w klasie, podczas gdy kwestie związane z żywieniem dziecka, wyborem podręczników i innymi aspektami jego życia leżą w gestii rodziców i dyrekcji szkoły. Dyscyplina w klasie jest bezpośrednią odpowiedzialnością nauczyciela, a dbanie o inne aspekty rozwoju dziecka leży w gestii rodziny. Jasne zrozumienie tych granic pomoże poprawić interakcje między wszystkimi uczestnikami procesu edukacyjnego.

Na zajęciach często podkreślamy, że dziecko nie jest odpowiedzialne za swoje czyny. Ta prosta, ale ważna idea staje się kluczowa dla naszego podejścia do nauczania. Nauczyciele zauważają, że takie zrozumienie pomaga stworzyć komfortową atmosferę nauki i sprzyja głębszemu zrozumieniu błędów. Podkreślamy, że każdy błąd to szansa na rozwój, a nie powód do potępienia.

Prowadzący webinaria często dzielą się cennymi radami, które następnie nauczyciele aktywnie stosują w swojej pracy. Jednym z najczęstszych zaleceń jest stosowanie interaktywnych metod nauczania. Podejścia te pomagają uczynić zajęcia bardziej angażującymi i sprzyjają lepszemu uczeniu się. Nauczyciele podkreślają również znaczenie tworzenia przyjaznej atmosfery dla uczniów, która sprzyja otwartej wymianie zdań i aktywnemu zaangażowaniu. Co więcej, coraz ważniejsze staje się wykorzystanie technologii i narzędzi cyfrowych w nauczaniu, umożliwiając bardziej zróżnicowany proces uczenia się i dostosowując go do potrzeb uczniów. Chociaż istnieje wiele metod pracy z trudnymi dziećmi, kluczem pozostaje potrzeba jasno określonych zasad w klasie. Podobnie jak Konstytucja i różne kodeksy, takie jak karny i cywilny, zasady w środowisku edukacyjnym wymagają uwagi i zrozumienia. Chociaż możemy znać istniejące normy, w praktyce ich treść często jest zapominana. Dlatego naturalne jest okresowe odwoływanie się do ustalonych zasad i odświeżanie ich pamięci. Ważne jest, aby pamiętać, że w klasie nic nie jest oczywiste i tylko dzięki jasnym zasadom można stworzyć bezpieczną i produktywną atmosferę nauki.

Zalecamy utworzenie arkusza z dwiema kolumnami: „Co robić” i „Zakaz” w klasie. To proste rozwiązanie, ale wielu nauczycieli zgłasza jego skuteczność. Po wdrożeniu tego narzędzia zauważają oni wyraźną poprawę dyscypliny w klasie. Kluczowa zasada: popełnianie błędów jest w porządku. Warto o tym pamiętać. Błędy są akceptowalne zarówno dla nauczycieli, którzy nie są robotami, jak i dla uczniów, którzy się uczą. Takie podejście tworzy bardziej komfortową i produktywną atmosferę w klasie.

Minęły zaledwie dwa miesiące od uruchomienia naszych webinariów i do tej pory otrzymaliśmy niewiele informacji zwrotnych. Podsumowując jednak istniejące opinie, możemy zauważyć, że uczestnicy aktywnie dziękują nam za podane zasady. Jeden z nauczycieli podzielił się swoim doświadczeniem, zauważając, że wdrożenie tych zasad w klasie znacznie uprościło proces nauki i uczyniło go bardziej efektywnym. Cieszymy się, że nasze webinaria pomagają nauczycielom i przyczyniają się do poprawy procesu edukacyjnego.

Nauczyciele często borykają się z problemem dużego obciążenia pracą. Wyrażają niezadowolenie z konieczności radzenia sobie z dziećmi o trudnych zachowaniach, oprócz wykonywania swoich głównych obowiązków. To stwarza dodatkową presję i utrudnia im wypełnianie podstawowych obowiązków.

Nie mam żadnych informacji na ten temat, ale mogę odpowiedzieć na to hipotetyczne pytanie. Każdy nauczyciel ma swoje własne kluczowe wskaźniki efektywności (KPI), takie jak wyniki OGE lub USE. Można podchodzić do egzaminów końcowych z karami i krzykiem, ale o wiele skuteczniejsze jest stosowanie metod, które pomagają nauczycielom stworzyć stabilną atmosferę w klasie. Będzie to wymagało dodatkowych zasobów i wysiłku, ale trudne zachowania uczniów negatywnie wpływają na proces edukacyjny. Jeśli w klasie jest uczeń, który stwarza konflikty, atmosfera nie będzie sprzyjać sukcesom edukacyjnym. Aby poprawić dynamikę grupy i rozwiązać konflikty, wystarczy przeznaczyć na to zaledwie dziesięć minut lekcji. W przyszłości, dzięki ustalonym zasadom, czas na takie działania może zostać skrócony.

Czy skalowanie takiego projektu jest realne?

Czy planują Państwo rozszerzenie programu szkoleniowego? Czy jest możliwe jego zwiększenie?

Planujemy zorganizować kursy online dla nauczycieli, podczas których będziemy analizować konkretne przypadki, prowadzić dzienniki obserwacji oraz rejestrować sukcesy i porażki. Karty i instrukcje dotyczące pracy z trudnymi zachowaniami, ich uwarunkowaniami i konsekwencjami są regularnie publikowane na naszym Instagramie. To jeden ze sposobów, w jaki komunikujemy się z naszą rosnącą publicznością. Czy można to uznać za skalowanie? Do pewnego stopnia tak.

Konieczne jest nawiązanie stałej interakcji i przyjaznych relacji z regionami. Na przykład nauczyciele co trzy lata przechodzą obowiązkowy program doszkalania zawodowego w instytutach rozwoju edukacji (EDI). Naszym celem jest włączenie elementów praktyk i metod Shalash do tego programu w zakresie radzenia sobie z trudnymi zachowaniami u dzieci i młodzieży. Pozwoli to na podniesienie kwalifikacji nauczycieli, usprawnienie procesu edukacyjnego i stworzenie bardziej sprzyjającego środowiska uczenia się. Czy rozważali Państwo usystematyzowanie swoich metod nauczania w pracy z trudnymi dziećmi, wykraczające poza tworzenie kursów? Może to być przydatny krok w uporządkowaniu wiedzy i doświadczenia, co z kolei pomoże innym nauczycielom skutecznie radzić sobie z podobnymi wyzwaniami. Opracowywanie materiałów dydaktycznych lub podręczników może znacząco usprawnić proces nauczania i wsparcia dla tych dzieci. Przygotowujemy się do uruchomienia biblioteki wiedzy podstawowej, która będzie zawierać wszystkie posiadane przez nas metody i narzędzia. Gdy nauczyciel napotka problem, na przykład „dziecko stale przeszkadza w lekcjach”, będzie mógł znaleźć naszą stronę internetową w wynikach wyszukiwania. Nasz zasób będzie zawierał praktyczne instrukcje SOS, które pomogą mu skutecznie poradzić sobie z tą sytuacją. Biblioteka stanie się cennym źródłem informacji dla nauczycieli, zapewniając dostęp do sprawdzonych rozwiązań i rekomendacji.

Obecnie opracowywany jest internetowy test diagnostyczny, który dostarczy nauczycielom rekomendacji dotyczących pracy z dziećmi wykazującymi zachowania trudne. Nauczyciele będą mogli odpowiadać na pytania dotyczące zachowania ucznia, a system zaproponuje narzędzia pedagogiczne do efektywnej pracy z nimi. Podobne testy są już stosowane na całym świecie, głównie w medycynie, a naszym celem jest dostosowanie ich do specyficznych potrzeb dzieci z zachowaniami trudnymi. Pomoże to ulepszyć proces edukacyjny i stworzyć bardziej komfortową atmosferę w klasie.

Zalecamy zapoznanie się z dodatkowymi materiałami:

• Czy nauczyciel może zapobiec atakowi ze strony psychicznie niestabilnego nastolatka?
• 30 zasad psychologii edukacyjnej, które nauczyciel powinien znać
• Filmy o nauczycielach, którzy zmienili życie swoich uczniów