Jak szkoli się orientalistów w Rosji

Spis treści:

• Czego uczą się orientaliści i dlaczego ich programy są przestarzałe?
• Czy trzeba uczyć się języka chińskiego w szkole, aby zostać sinologiem?
• Może warto studiować orientalistykę na Wschodzie?
• Czego więc powinni uczyć się przyszli orientaliści?

Ten artykuł dostarczy Ci informacji na temat kluczowych aspektów tego tematu. Omówimy główne punkty, które pomogą Ci lepiej zrozumieć temat i jego znaczenie. Zagłębimy się również w ważne szczegóły, które mogą być przydatne zarówno dla początkujących, jak i doświadczonych specjalistów. Czytaj dalej, aby poszerzyć swoją wiedzę i umiejętności w tej dziedzinie.

• Jakie jest obecnie zapotrzebowanie na azjatyckich naukowców na rynku pracy?
• Co studiują przyszli azjatyccy naukowcy i dlaczego jest to przestarzałe?
• Czy przyszli sinolodzy muszą uczyć się chińskiego w szkole?
• Czego tak naprawdę potrzebują przyszli azjatyccy naukowcy?
• Którzy inni specjaliści będą bardzo poszukiwani w najbliższej przyszłości?

Co roku Wschodnie Forum Ekonomiczne we Władywostoku omawia rozwój Dalekiego Wschodu i współpracę Rosji z krajami regionu Azji i Pacyfiku. W 2023 roku znaczenie tego drugiego tematu wzrosło ze względu na globalne zmiany gospodarcze i potrzebę zacieśniania więzi z krajami sąsiednimi. Forum stanowi platformę wymiany pomysłów i doświadczeń, która ułatwia inwestycje i rozwój nowych projektów w regionie.

Aby skutecznie rozwijać kontakty międzynarodowe, organizacja potrzebuje pracowników znających języki, specyfikę rynku i przepisy krajów partnerskich. Szkolenie takich specjalistów było tematem sesji Światowego Forum Ekonomicznego pt. „Wiedza Wschodu: Azjatycki wektor edukacji”. Szkolenie kadr zdolnych do efektywnej interakcji w środowisku globalnym staje się kluczowym aspektem osiągania przewagi konkurencyjnej na arenie międzynarodowej.

Na początku dyskusji moderatorka Ludmiła Wesełowa, adiunkt Wyższej Szkoły Ekonomicznej, skupiła się na sprzecznościach obecnej sytuacji.

Studia orientalne i afrykanistyczne mają długą historię w Rosji, sięgającą XVIII wieku. Według Ministerstwa Edukacji i Nauki, w czerwcu 2022 r. ponad 22 000 rosyjskich studentów uczyło się języka chińskiego. Kierunek „Studia orientalne” cieszy się coraz większą popularnością wśród kandydatów, o czym świadczą wysokie wyniki w nauce na rosyjskich uniwersytetach. Studia orientalne otwierają przed studentami szereg możliwości, w tym karierę w stosunkach międzynarodowych, biznesie i kulturze.

Według Wesełowej, zapotrzebowanie na specjalistów sinologii na rosyjskim rynku pracy wzrosło obecnie o 60% w porównaniu z lutym 2022 r. Wynika to ze zmian w polityce międzynarodowej i gospodarce. W tym kontekście występuje również dotkliwy niedobór kadr w dziedzinie studiów orientalistycznych. Aby zaradzić tej sytuacji, konieczne jest wdrożenie szeregu działań, w tym modernizacja programów nauczania i aktywna współpraca z pracodawcami. Istotnym pytaniem jest, dlaczego na rynku pracy brakuje absolwentów kierunków azjatyckich. Konieczne jest przeanalizowanie przyczyn, dla których nowi specjaliści nie są w stanie lub nie chcą obsadzić wakatów w tej dziedzinie.

Co studiują azjatyccy naukowcy i dlaczego ich programy są przestarzałe?

Aleksiej Masłow, dyrektor Instytutu Studiów Azjatyckich i Afrykańskich (IAAS) na Uniwersytecie Moskiewskim im. Łomonosowa, podkreśla, że ​​jednym z głównych problemów w kształceniu azjatyckich naukowców jest rozbieżność między wykształceniem uniwersyteckim a wymaganiami współczesnego rynku pracy. System edukacji nie dostosowuje się do szybko zmieniających się warunków i potrzeb pracodawców, co prowadzi do niedoboru wykwalifikowanych specjalistów zdolnych do efektywnej pracy w środowisku międzynarodowym. Ważne jest, aby zrewidować programy nauczania i wprowadzić praktyczne elementy nauczania, aby przygotować studentów do realnych wyzwań i możliwości, jakie oferują studia orientalistyczne. Studia orientalistyczne wyrosły z filologii historycznej i przeszły znaczący rozwój. W XVIII i XIX wieku dogłębne zrozumienie kultur Wschodu osiągnięto dzięki biegłej znajomości języka, takiego jak chiński lub arabski, a także znajomości historii i tradycji poszczególnych ludów. Jednak z czasem studia orientalistyczne zostały ograniczone przez tę wąską tradycję, co wpłynęło na ich dalszy rozwój. Współcześnie studia orientalistyczne wymagają szerszego podejścia, w tym badań interdyscyplinarnych, które pozwalają na lepsze zrozumienie złożonych interakcji społecznych, ekonomicznych i kulturowych w krajach Wschodu. Ekonomiczne i prawne podejście do studiów orientalistycznych ma długą historię, ale w ostatnich latach jest postrzegane jako mniej istotne. Główny nacisk w kształceniu na studia orientalistyczne kładziony jest na dyscypliny historyczne i filologiczne. W rezultacie, jak zauważył Maslov, mniej niż 30% absolwentów kierunków azjatyckich znajduje pracę w swojej dziedzinie. Podkreśla to potrzebę ponownego przemyślenia treści i struktury programów studiów azjatyckich w celu zwiększenia ich przydatności na rynku pracy.

Aby poprawić szkolenie orientalistów, Konieczne jest rozważenie równowagi między klasycznymi przedmiotami o profilu historycznym i filologicznym a bardziej nowoczesnymi dyscyplinami, takimi jak ekonomia i prawo. Jednak samo zastąpienie jednego przedmiotu innym nie wystarczy. Aleksiej Masłow i inni eksperci podkreślają, że bez dogłębnego zrozumienia historii, tradycji i kultury krajów azjatyckich kształcenie orientalistów będzie niepełne. Taka wiedza stanowi podstawę do ukształtowania wszechstronnego rozumienia regionu i jego specyfiki, co z kolei wpływa na jakość badań i pracy praktycznej specjalistów.

Według Michaiła Kuzniecowa, dyrektora Wschodniego Centrum Planowania Państwowego, znajomość kultury i historii kraju, z którym prowadzona jest rozmowa, przyczynia się do budowania szacunku ze strony rozmówcy. Wiedza ta pozwala również na głębsze zrozumienie fundamentalnych idei i przekonań charakterystycznych dla danego kraju.

Uczestnicy dyskusji doszli do wniosku, że konieczne jest połączenie podejścia klasycznego z nowoczesnymi metodami w kształceniu orientalistów. Aleksiej Masłow podkreślił, że aktualizacja programów nauczania jest możliwa bez porzucania tradycyjnych podstaw. Wynika to z faktu, że metody nauczania stale ewoluują. Na przykład, nowoczesne podejście do nauki języków obcych umożliwia opanowanie materiału, który wcześniej wymagał pięciu lat nauki, w zaledwie trzy lata. To dowodzi, że połączenie tradycyjnych i innowacyjnych metod może znacząco poprawić efektywność nauczania w zakresie studiów azjatyckich.

Dyrektor Instytutu Studiów Azjatyckich i Afrykanistycznych (IAAS) przedstawił swoją koncepcję odnowy studiów azjatyckich. Podkreślił, że jego podejście popierają koledzy, w tym Michaił Piotrowski, dziekan Wydziału Studiów Azjatyckich Uniwersytetu Państwowego w Petersburgu. Inicjatywa ta ma na celu ponowne przemyślenie studiów azjatyckich i dostosowanie ich nauczania do obecnych wymagań i wyzwań, przed którymi stoją badacze i studenci w tej dziedzinie.

• Ugruntowanie studiów azjatyckich jako specjalności akademickiej. Nie ma go w obecnej nomenklaturze, więc nie można studiować na studiach magisterskich na kierunku „orientalistyka”.
• Uaktualnić programy studiów o przedmioty z zakresu biznesu i przedsiębiorczości, elit politycznych i wojskowych oraz specyfiki różnych regionów badanych krajów.
• Otworzyć ośrodki kształcenia specjalistów na Wschodzie w kilku regionach, przede wszystkim na Dalekim Wschodzie – na przykład we Władywostoku i Chabarowsku. Może to wymagać utworzenia konsorcjum kilku uniwersytetów.
• Stworzyć sieciowe programy edukacyjne, które połączą najlepsze osiągnięcia różnych rosyjskich uniwersytetów, a także programy sieciowe z chińskimi i innymi zagranicznymi uczelniami.
• Zawrzeć umowy z pracodawcami w celu ukierunkowanego kształcenia specjalistów. Na przykład, jeden program mógłby uwzględniać wymagania Ministerstwa Przemysłu i Handlu dla przyszłych pracowników rosyjskich misji handlowych, a inny mógłby uwzględniać wymagania Instytutu Orientalistyki Rosyjskiej Akademii Nauk dla przyszłych historyków.

Aby wdrożyć proponowane pomysły, potrzebny jest kompleksowy program wspierający współczesne studia orientalistyczne, być może z udziałem Ministerstwa Edukacji i Nauki. Opracowanie i wdrożenie takiego programu zajęłoby około pięciu do sześciu lat. Choć nie jest to najszybsza droga, zapewniłaby ona kształcenie wykwalifikowanych specjalistów w dziedzinie studiów orientalistycznych, a jednocześnie pozwoliłaby zachować i rozwijać rodzime tradycje w tej dziedzinie.

Masłowa poparli inni liderzy uniwersyteccy uczestniczący w dyskusji. Wśród nich byli Boris Korobec, pełniący obowiązki rektora Dalekowschodniego Uniwersytetu Federalnego; Siergiej Iwanczenko, rektor Narodowego Uniwersytetu Pacyfiku; oraz Nurgun Maksimow, prorektor ds. współpracy międzynarodowej Uniwersytetu im. M.K. Północno-Wschodni Uniwersytet Federalny Ammosova.

Oleg Remyga, kierownik Programu Chińskiego w Moskiewskiej Szkole Zarządzania Skolkovo, zauważył, że rozwój zawodowy orientalisty, podobnie jak każdego innego specjalisty, jest procesem długotrwałym. Podkreślił, że po sześciu latach intensywnej nauki na podstawowym kierunku uniwersyteckim, konieczne jest kontynuowanie edukacji – czy to poprzez kursy dodatkowe, szkolenia w szkole biznesu, czy praktyki zawodowe. Jest to naturalny etap w karierze każdego profesjonalisty.

Obecne programy uniwersyteckie wymagają rewizji. Remyga podkreśla wagę przyciągania praktyków i profesjonalistów z doświadczeniem biznesowym, którzy chętnie dzielą się swoją wiedzą. Jego zdaniem to właśnie tacy specjaliści mogą pomóc w zasypaniu luki między instytucjami edukacyjnymi a wymaganiami rynku pracy. Znalezienie takich osób nie jest jednak łatwe, co stanowi poważne wyzwanie dla uniwersytetów.

Czy muszę uczyć się języka chińskiego w szkole, aby zostać sinologiem?

Aleksiej Masłow i Oleg Remyga proponują opcje kształcenia orientalistów, które wymagają długoterminowej nauki – od sześciu do dziesięciu lat. Biorąc pod uwagę, że kształcenie współczesnych orientalistów musi być głębokie i kompleksowe, pojawia się pomysł, aby rozpocząć ten proces już na poziomie szkolnym. Jeśli uczniowie szkół średnich opanują język orientalny na poziomie podstawowym, będą mogli rozpocząć studia z istniejącymi podstawami do dalszej, pogłębionej nauki. Pozwoli to absolwentom szybciej dostosować się do programów studiów i skuteczniej opanowywać specjalistyczne obszary orientalistyki.

Praktyczna realizacja idei nauczania języka chińskiego jest już realizowana w szkołach, gdzie od 2019 roku oferowany jest Jednolity Egzamin Państwowy z tego przedmiotu. Jednak, jak donosi Nurgun Maksimow, jak dotąd rezultaty nie są imponujące. Z inicjatywy Północno-Wschodniego Uniwersytetu Federalnego w Jakucji powstała sieć szkół, w których aktywnie naucza się języka chińskiego. Jako prorektor uniwersytetu, Maksimow regularnie kontaktuje się z chińskimi nauczycielami, co pozwala mu być na bieżąco z ich trudnościami i wyzwaniami zawodowymi. Potrzeba poprawy jakości nauczania i zwiększenia zainteresowania nauką języków obcych pozostaje palącym tematem dyskusji w instytucjach edukacyjnych.

• Języka chińskiego uczy się głównie przez godzinę lub dwie tygodniowo, a poważna nauka tego języka nie jest przedmiotem dyskusji. W najlepszym razie jest to przedmiot fakultatywny i nie konkuruje jeszcze z językiem angielskim.
• Podstawowy egzamin państwowy (BSE) z języka chińskiego nie jest jeszcze oferowany, co oznacza brak spójności w przygotowaniach — nawet jeśli uczeń jest bardzo zainteresowany danym przedmiotem, będzie musiał poświęcić znaczną ilość czasu na przygotowanie się do egzaminu z innego przedmiotu w dziewiątej klasie.
• Materiały dydaktyczne dla nauczycieli opracowano tylko dla klas od piątej do dziewiątej, a dla szkół średnich nie ma żadnych materiałów.
• Nauczyciele nie mają również możliwości doskonalenia znajomości języka chińskiego. Maksimow zauważył, że jest bardzo niewielu specjalistów z dobrą znajomością języka chińskiego.

Alexey Maslov uważa, że ​​wprowadzenie języków orientalnych do programów nauczania może stworzyć dodatkowe problemy. Przytacza przykład nauki języka chińskiego: według jego obserwacji absolwenci szkół średnich mają bardzo niski poziom znajomości języka i idealnie byłoby, gdyby w ogóle nie uczyli się go w szkole. Maslov jest przekonany, że podobne trudności pojawią się w przypadku innych języków wschodnich, takich jak wietnamski czy koreański. Podkreśla, że ​​profesorowie uniwersyteccy będą mieli większe trudności w pracy z absolwentami, którzy ukończyli takie programy, niż z tymi, którzy nie mają żadnego doświadczenia językowego.

Czy studia orientalistyczne powinny być studiowane na Wschodzie?

Dyskusja na Wschodnim Forum Ekonomicznym (EEF) poruszyła istotną kwestię kształcenia orientalistów. Jedną ze skutecznych metod kształcenia jest wysyłanie studentów za granicę. Praktyczne zanurzenie w kulturze i języku danego kraju znacząco poprawia umiejętności zawodowe i zrozumienie specyfiki pracy w danej dziedzinie. Studiowanie i życie w innym kraju stają się niezbędnymi czynnikami przyczyniającymi się do rozwoju wykwalifikowanych specjalistów, zdolnych do efektywnego radzenia sobie z unikatowymi aspektami kultury i ekonomii Wschodu.

Eksperci nie zgadzają się z tym podejściem. Aleksiej Maslov, powołując się na doświadczenia kierownictwa ISAA, argumentuje, że absolwenci chińskich uniwersytetów nie stają się wykwalifikowanymi nauczycielami azjatyckich studiów. Uważa on, że Chiny, podobnie jak inne kraje, nie są zainteresowane zapewnieniem pełnego zrozumienia swojej kultury i historii. Według Masłowa, optymalną ścieżką kształcenia specjalistów jest połączenie rosyjskiego licencjatu z odbyciem stażu lub studiów magisterskich w kraju, którego językiem ojczystym jest język docelowy. Takie podejście zapewni głębszą wiedzę i zrozumienie, niezbędne do wykształcenia kompetentnych specjalistów w dziedzinie studiów azjatyckich.

Inni uczestnicy dyskusji również uważają, że outsourcing szkoleń specjalistów azjatyckich jest błędną decyzją. Jeśli absolwenci mają pracować w rosyjskich agencjach rządowych i firmach, to ich kształcenie powinno odbywać się w Rosji. Zapewni to, że proces kształcenia będzie odpowiadał wymaganiom i potrzebom krajowego rynku pracy.

Kwestia powrotu absolwentów chińskich i innych zagranicznych uczelni do Rosji pozostaje otwarta. Doświadczenia kadry kierowniczej uczelni wyższych pokazują, że znaczna liczba studentów woli pozostać w krajach, w których zdobyli wykształcenie. Obecnie wielu absolwentów studiów azjatyckich z powodzeniem kontynuuje karierę za granicą, nie planując wykorzystania swojej wiedzy i umiejętności na rosyjskim rynku pracy. Może to doprowadzić do uszczuplenia zasobów intelektualnych, co negatywnie wpłynie na rozwój różnych sektorów gospodarki i nauki w Rosji. Pełniący obowiązki rektora Dalekowschodniego Uniwersytetu Federalnego, Boris Korobec, wyraził pewien optymizm co do sytuacji młodych naukowców. Jego zdaniem, choć chińskie uniwersytety oferują młodym profesjonalistom stypendia w wysokości 50 000 dolarów, nie oznacza to, że ci, którzy wyjechali z Rosji, pozostaną emigrantami na zawsze. Jeśli w kraju pojawią się atrakcyjne miejsca pracy, możliwości wdrażania pomysłów i tworzenia znaczących projektów, młodzi naukowcy mogą powrócić. Ważne jest stworzenie warunków, które ułatwią powrót talentów i rozwój nauki w Rosji.

Obecnie emigracja edukacyjna jest kierowana głównie do Chin, a nie z nich. Stosunkowo niewielka liczba studentów z Chin przyjeżdża do Rosji. Według Olega Remygi rosyjskie uniwersytety przegrywają w konkurencji o studentów z krajów azjatyckich z powodu braku zorientowania na klienta. Stwarza to przeszkody w przyciąganiu studentów zagranicznych, co wpływa na międzynarodową reputację rosyjskich uniwersytetów. Poprawa jakości usług i dostosowanie programów nauczania do potrzeb studentów zagranicznych może pomóc zmienić tę sytuację i przyciągnąć więcej studentów z Chin i innych krajów regionu.

Brak strony uniwersytetu na WeChat negatywnie wpływa na jego atrakcyjność dla chińskich studentów. Ponadto, brak przedstawicieli obsługi klienta potrafiących komunikować się po chińsku na początkowym etapie jest również istotną wadą. Ważne jest, aby kampus był dostosowany do potrzeb chińskich studentów, w przeciwnym razie może to wpłynąć na ich wybór instytucji edukacyjnej. Dostosowanie środowiska edukacyjnego i komunikacji do specyfiki kulturowej pomaga stworzyć komfortowe warunki dla studentów zagranicznych i zwiększyć konkurencyjność uniwersytetu na rynku edukacyjnym.

Według Remygi, przyciąganie studentów z krajów azjatyckich jest ważnym aspektem rosyjskiej „miękkiej siły”. Ostrzegł, że jeśli to zignorujemy, za 30 lat możemy stawić czoła nowemu pokoleniu, dla którego Rosja będzie krajem nieznanym, niewidocznym na mapie. Zwiększenie liczby studentów zagranicznych z Azji nie tylko wzmocni więzi międzynarodowe, ale także pomoże w budowaniu pozytywnego wizerunku Rosji za granicą. Inwestycje w programy edukacyjne i wymianę kulturalną z krajami azjatyckimi mogą odegrać kluczową rolę w budowaniu długotrwałych relacji i wzajemnego zrozumienia.

Boris Korobets zauważył, że oprócz zorientowania na klienta, ważnym aspektem jest reputacja rosyjskiej edukacji. W niektórych dziedzinach, takich jak medycyna, rosyjska edukacja jest uznawana za wysokiej jakości w wielu krajach. Jednak w dziedzinach inżynieryjnych przyciągnięcie studentów zagranicznych do Rosji jest znacznie trudniejsze. Zwiększenie miękkiej siły i przyciągnięcie studentów z zagranicy to poważne zadanie, którego rozwiązanie będzie wymagało czasu i kompleksowego podejścia.

Co zatem powinni studiować przyszli studenci studiów azjatyckich?

Uczestnicy Wschodniego Forum Ekonomicznego z przekonaniem zauważyli, że kształcenie studentów studiów azjatyckich jest zlecane zarówno przez przedsiębiorstwa państwowe, jak i prywatne firmy rosyjskie, a także agencje rządowe. Specjaliści ds. interakcji z krajami Azji Południowo-Wschodniej i innymi regionami cieszą się coraz większym zainteresowaniem. Oleg Remyga podkreślił, że nowa geografia dla rosyjskiego biznesu obejmuje nie tylko kraje Azji Południowo-Wschodniej, ale także wszystkie kraje BRICS, a także Bliski Wschód, ze szczególnym uwzględnieniem Iranu i Turcji. W związku z tym zapotrzebowanie na specjalistów w dziedzinie studiów azjatyckich stale rośnie, co otwiera nowe możliwości kształcenia i rozwoju kariery w tej dziedzinie.

Omawiając kluczowe kompetencje, Remyga wskazał cztery obszary szkoleń specjalistycznych, na które pracodawcy mają największe zapotrzebowanie:

• logistyka i łańcuchy dostaw;
• finanse i prawo;
• transfer technologii;
• operacje importowo-eksportowe.

Michaił Kuzniecow, dyrektor Wostokgosplanu, zwrócił uwagę na kilka innych kluczowych kompetencji, które będą poszukiwane w relacjach Rosji z partnerami azjatyckimi. Podkreślił, że dla orientalistów niezwykle ważne jest posiadanie umiejętności pracy z danymi w językach orientalnych, a także znajomość systemów informatycznych wykorzystywanych w różnych krajach. Ponadto niezbędne jest zrozumienie specyfiki negocjacji z partnerami wschodnimi oraz różnic w działalności biznesowej i rynku inwestycyjnym. Ta wiedza i umiejętności pomogą usprawnić interakcje i wzmocnić więzi gospodarcze Rosji z krajami azjatyckimi.

Aleksiej Masłow zauważył, że na rynku pracy wkrótce zabraknie specjalistów biegle posługujących się językami Indonezji, Wietnamu i Myanmaru, a także różnymi językami regionalnymi Afryki, w tym amharskim i hausa, od Etiopii po Nigerię. Stwarza to nowe możliwości dla profesjonalistów, którzy mogą zaoferować swoje umiejętności i wiedzę w tych dziedzinach. W kontekście globalizacji i rosnącej wzajemnych powiązań między krajami, zapotrzebowanie na takich specjalistów będzie tylko rosło.

Dyrektor Instytutu Studiów Azjatyckich i Afrykańskich (ISAA) zaproponował nowy model opracowywania i wdrażania programów edukacyjnych, który pozwoli uniwersytetom szybciej przygotowywać poszukiwanych specjalistów. Istotą tego podejścia jest tworzenie programów edukacyjnych z wyprzedzeniem i utrzymywanie ich w stanie „uśpienia”. Gdy tylko w danym regionie pojawi się zainteresowanie daną specjalnością, uniwersytety mogą szybko aktywować programy i rozpocząć rekrutację studentów. Strategia ta pomoże poprawić efektywność procesu edukacyjnego i sprostać potrzebom rynku pracy.

Aby działać skutecznie, uniwersytety muszą identyfikować potrzeby ministerstw i agencji oraz rozumieć ogólne trendy rozwojowe. Wymaga to przełamania zamkniętego charakteru studiów azjatyckich i odrzucenia przestarzałych stereotypów na temat współczesnych krajów azjatyckich i afrykańskich, opartych na ideach ukształtowanych dekady, a nawet wieki temu. Ważne jest dostosowanie programów nauczania do obecnych realiów i potrzeb społeczności międzynarodowej, co pozwoli absolwentom na skuteczną integrację z globalnym rynkiem pracy.

Czytaj także:

• Jak zmieniło się podejście do nauki języków obcych
• Gdzie pracują absolwenci uczelni i jakie są ich wynagrodzenia
• Na czym polega siła marki uczelni i jak ją promować
• Jak przyciągnąć studentów na studia magisterskie