Jakie kwestie etyczne wiążą się z pomiarem inteligencji w edukacji?

Spis treści:

• Dlaczego pomiary inteligencji są wykorzystywane w edukacji
• Jak nieprawidłowe stosowanie testów prowadzi do dyskryminacji
• Dlaczego specjalistom trudno jest wybierać wysokiej jakości testy

Testy diagnozujące inteligencję mają bogatą historię, która odzwierciedla ewolucję podejść do psychodiagnostyki i psychometrii. Wraz z postępem tego rozwoju zmieniały się poglądy na temat etycznych i nieetycznych metod pomiaru inteligencji. Tematy te były omawiane podczas 12. dorocznej międzynarodowej konferencji Eurazjatyckiego Stowarzyszenia Oceny Jakości Edukacji (EAEQE). Uczestnicy konferencji poruszyli kluczowe aspekty związane z historią i obecnymi trendami w psychodiagnostyce, a także ich wpływem na praktykę edukacyjną i ocenę zdolności intelektualnych.

• Ekaterina Orel, Kierownik Laboratorium Projektowego Modelowania i Oceny Kompetencji w Szkolnictwie Wyższym i Starszy Badacz w Centrum Psychometrii i Pomiarów w Edukacji, Instytut Edukacji, HSE;

• Tatiana Kanonir, Profesor nadzwyczajny, Katedra Programów Edukacyjnych i Badacz w Centrum Psychometrii i Pomiarów w Edukacji, Instytut Edukacji, HSE.

Prelegenci omówili znaczenie pomiaru inteligencji w edukacji i podkreślili kluczowe zasady etyczne opracowane przez środowisko zawodowe. Omówiono również ewolucję kwestii etycznych związanych z testami inteligencji od momentu ich powstania w 1905 roku. Dyskusja koncentrowała się na wpływie testów inteligencji na praktykę edukacyjną i wyzwaniach, jakie stawiają one społeczeństwu.

Prezentacja Ekateriny i Tatiany jest dostępna na YouTube. W tym artykule przedstawiamy podsumowanie głównych punktów ich raportu.

Dlaczego pomiary inteligencji są wykorzystywane w edukacji

Tatiana Kanonir zauważyła, że ​​testy inteligencji odgrywają znaczącą rolę w edukacji. Wyniki takich testów pomagają zidentyfikować cechy rozwoju intelektualnego dziecka. Wiedza ta jest kluczowa dla opracowywania indywidualnych planów edukacyjnych, uwzględniających potencjalne trudności, z jakimi uczeń może się spotkać w procesie uczenia się. Zatem testy inteligencji nie tylko przyczyniają się do głębszego zrozumienia zdolności dziecka, ale także pomagają nauczycielom dostosować metody nauczania w celu osiągnięcia maksymalnych rezultatów.

Wyniki testów inteligencji odgrywają kluczową rolę w diagnozowaniu upośledzenia umysłowego, a także w identyfikowaniu specyficznych niepełnosprawności, takich jak dysleksja i zaburzenia ze spektrum autyzmu. Komisja Psychologiczno-Medyczno-Pedagogiczna (PMPC) wykorzystuje te dane do formułowania wniosków dotyczących niezbędnych warunków edukacyjnych dla dzieci ze specjalnymi potrzebami. Na przykład, zalecane może być korepetycje w szkole publicznej lub edukacja w specjalnej placówce edukacyjnej. Właściwe zrozumienie wyników testów pomaga zapewnić każdemu dziecku optymalne warunki edukacji i rozwoju.

Decyzje dotyczące diagnostyki inteligencji mają istotny wpływ na życie dzieci i ich rodzin. Prelegent podkreśla wagę stosowania trafnych i rzetelnych metod pomiaru. Kluczową rolę odgrywają również aspekty etyczne diagnostyki. Tatiana zaproponowała zbadanie, w jaki sposób cztery podstawowe zasady były przestrzegane w dziedzinie oceny inteligencji od początku XX wieku do dnia dzisiejszego. Zasady te zapewniają poprawność i uczciwość procedur diagnostycznych, co z kolei przyczynia się do dokładniejszego zrozumienia potrzeb dzieci i ich rodzin.

• poszanowanie praw, wolności i godności jednostki;

• uczciwość;

• kompetencja;

• odpowiedzialność.

Czytaj również:

Psychometria to dziedzina nauki zajmująca się pomiarem zjawisk psychologicznych, takich jak inteligencja, cechy osobowości i zdolności. W edukacji psychometria odgrywa ważną rolę, pozwalając ocenić poziom wiedzy i umiejętności uczniów, a także zidentyfikować ich mocne i słabe strony. Zastosowanie psychometrii w placówkach edukacyjnych pomaga w opracowaniu skutecznych metod nauczania i dostosowaniu programów edukacyjnych do indywidualnych potrzeb uczniów. Ponadto testy psychometryczne mogą być wykorzystywane do diagnozowania i przewidywania wyników w nauce, co przyczynia się do bardziej spersonalizowanego podejścia do nauki. Ogólnie rzecz biorąc, psychometria jest ważnym narzędziem poprawy jakości edukacji i zwiększenia efektywności procesu uczenia się.

Jak niewłaściwe wykorzystanie testów prowadzi do dyskryminacji

Zasady uczciwości i poszanowania praw jednostki, jak zauważył prelegent, są znacznie trudniejsze do przestrzegania w praktyce niż w teorii. Wymaga to wyeliminowania uprzedzeń wobec różnych grup społecznych, dążenia do obiektywnej oceny oraz uwzględnienia ważnych aspektów, takich jak dobrowolny udział i świadoma zgoda. Elementy te są fundamentalne dla stworzenia sprawiedliwego i etycznego podejścia w każdej interakcji.

W praktyce, jak zauważyła Tatiana, rozpoznanie naruszeń zasad pomiaru inteligencji może być dość trudne. Historia badań w tej dziedzinie wyraźnie pokazuje, jak trudno jest zidentyfikować i przyznać się do tych naruszeń.

Współczesne testy inteligencji mają swoje korzenie w 1905 roku, kiedy francuscy psychologowie Alfred Binet i Théodore Simon opracowali Skalę Inteligencji Bineta-Simona. W swojej piątej wersji, udoskonalonej przez naukowców ze Stanford University, test ten pozostaje aktualny i szeroko stosowany. Pierwotnym celem testu była identyfikacja dzieci z zaburzeniami rozwojowymi, które nie były w stanie skutecznie opanować ogólnego programu nauczania. Test Bineta-Simona stał się podstawą dalszych badań psychologicznych i pedagogicznych, a także do rozwoju nowych metod oceny zdolności intelektualnych.

Tatiana Kanonier zauważyła, że ​​Alfred Binet, tworząc pierwszy test, podkreślał wagę etycznego podejścia do jego stosowania. Test powinien być stosowany wyłącznie do selekcji uczniów do specjalistycznych programów edukacyjnych, a nie do etykietowania dzieci na podstawie ich cech rozwojowych. Binet uznał również, że jego skala mierzy jedynie określone aspekty zdolności intelektualnych i przestrzegł swoich kolegów przed wykorzystywaniem testu do ogólnej oceny inteligencji. Podkreśla to potrzebę odpowiedzialnego podejścia do narzędzi psychometrycznych w edukacji i znaczenie kompleksowej analizy indywidualnych zdolności dzieci.

Przeczytaj także:

Teoria inteligencji wielorakich, opracowana przez Howarda Gardnera, jest koncepcją według która inteligencja nie jest pojedynczą, niezmienną jednostką. Gardner identyfikuje kilka rodzajów inteligencji, z których każdy odzwierciedla różne aspekty ludzkich zdolności i talentów. Teoria ta podważa tradycyjny pogląd na inteligencję oparty na testach IQ i oferuje bardziej wielopłaszczyznowe podejście do rozumienia zdolności umysłowych.

Współczesne badania psychologiczne i neuronauki potwierdzają idee Gardnera, potwierdzając, że ludzki mózg jest zdolny do różnorodnych aktywności umysłowych. Na przykład inteligencja muzyczna, językowa, logiczno-matematyczna, przestrzenna, kinestetyczna, interpersonalna i intrapersonalna – wszystkie te kategorie pokazują, że indywidualne różnice w zdolnościach mogą się znacznie różnić.

Koncepcja ta ma ważne zastosowania praktyczne, w tym w edukacji i rozwoju umiejętności osobistych. Zastosowanie teorii inteligencji wielorakich w środowisku edukacyjnym pozwala na uwzględnienie indywidualnych cech uczniów i opracowanie skuteczniejszych metod nauczania. Zamiast uniwersalnego podejścia skoncentrowanego na standaryzowanych testach, nauczyciele mogą opracowywać programy uwzględniające różne rodzaje inteligencji, promując w ten sposób głębszy i bardziej wszechstronny rozwój uczniów.

W ten sposób teoria inteligencji wielorakich Howarda Gardnera pozostaje aktualna i pożądana w środowisku akademickim i praktyce edukacyjnej, oferując nowe sposoby rozumienia i rozwijania ludzkich zdolności.

W 1916 roku, po śmierci Alfreda Bineta, jego test trafił do Stanów Zjednoczonych, gdzie został zaadaptowany dla amerykańskiej publiczności i stał się znany jako test Stanforda-Bineta. W 1917 roku zespół psychologów pod kierownictwem Roberta Yerkesa, prezesa Amerykańskiego Towarzystwa Psychologicznego, opracował testy inteligencji Army Alpha i Army Beta. Testy te były przeznaczone do masowego testowania rekrutów podczas I wojny światowej i ostatecznie zdało je ponad milion osób. Według Tatiany Kanonier, osiągnięcia Yerkesa miały znaczący wpływ nie tylko na rozwój metod testowania, ale także na ukształtowanie się powszechnie akceptowanych poglądów na temat inteligencji. Wydarzenia te zapoczątkowały ewolucję psychometrii i testów inteligencji, które nadal są istotne i pożądane we współczesnym społeczeństwie.

Army Alpha był testem werbalnym, którego wielu rekrutów nie zdawało z powodu słabej znajomości czytania lub niewystarczającej znajomości języka angielskiego, zwłaszcza wśród imigrantów. W odpowiedzi opracowano niewerbalną wersję testu, zwaną Army Beta. Yerkes, twórca testu, twierdził, że mierzy on wrodzoną inteligencję, a nie poziom wykształcenia czy umiejętności nabyte. Jednak według Tatiany testy te były wyraźnie skierowane do wykształconej klasy średniej, co podważa ich uniwersalność i obiektywność.

W tym okresie aktywnie rozpowszechniano idee eugeniczne, argumentujące, że zdolności intelektualne są stałe i dziedziczne. Sugerowało to, że inteligencja jest bezpośrednio związana z klasą społeczną, rasą i narodowością. Wyniki testu Yerkesa podsyciły uprzedzenia antyimigracyjne i ksenofobię w Stanach Zjednoczonych, pokazując, że imigranci osiągali gorsze wyniki w testach, co zdaniem eugeników wskazywało na ich niższą inteligencję niż obywateli urodzonych w USA. Idee te znacząco wpłynęły na opinię publiczną i politykę, kształtując stereotypy i uprzedzenia dotyczące imigrantów i ich zdolności do integracji ze społeczeństwem amerykańskim.

Praca psychologa eugenika znacząco wpłynęła na rozwój Równania Pochodzenia Narodowego. Ta seria federalnych ustaw, obowiązujących w latach 1921–1965, poważnie ograniczyła imigrację ze względu na narodowość. Ograniczenia te kształtowały politykę imigracyjną USA przez dziesięciolecia, mając długofalowe konsekwencje dla różnorodności populacji kraju.

Według eksperta, wadliwe testy jedynie zaostrzyły dyskryminację w Stanach Zjednoczonych. W 1971 roku w San Francisco rozpoczął się przełomowy proces sądowy dotyczący umieszczania uczniów afroamerykańskich w klasach specjalnych dla „upośledzonych umysłowo” na podstawie wyników testu IQ. Sąd uznał, że test w rzeczywistości nie mierzy inteligencji, ale raczej wiedzę i umiejętności, których dzieci afroamerykańskie nie były w stanie odpowiednio nabyć z powodu braku dostępu do wysokiej jakości edukacji. W związku z tym wyniki takich testów nie mogły być wykorzystywane do uzasadniania selekcji uczniów do programów edukacji ogólnej lub specjalnej. Sprawa ta stała się kamieniem milowym w walce o równość w edukacji, podkreślając potrzebę uwzględnienia kontekstu edukacyjnego przy przeprowadzaniu testów.

Tatiana Kanonier zauważyła, że ​​współczesna psychometria częściowo już rozwiązała ten problem. Społeczność naukowa doszła do wniosku, że zdolności intelektualne kształtują się nie tylko w sposób wrodzony, ale także pod wpływem czynników kulturowych i edukacyjnych. Badania mające na celu porównywanie różnic rasowych i narodowych w inteligencji straciły na znaczeniu, ponieważ okazało się, że istniejące narzędzia pomiarowe nie są w stanie adekwatnie oceniać różnych populacji. Nie oznacza to jednak, że współczesna psychometria jest całkowicie odporna na tego typu błędy. Konieczne są dalsze badania i udoskonalone metody, aby zapewnić rzetelną i dokładną ocenę zdolności intelektualnych wszystkich grup populacji.

Istnieje złudne poczucie, że jesteśmy chronieni przed naruszeniem zasad szacunku i uczciwości w ocenie. Jednak każdy z nas ma swoje własne uprzedzenia. Jako twórcy i wdrażający testy, mamy obowiązek starannie rozważyć nasze prawdziwe przekonania na temat dzieci, uczniów i dorosłych, których oceniamy. Dotyczy to zarówno oceny inteligencji, jak i wyników edukacyjnych. Ważne jest, aby rozpoznać i dostosować nasze rozumienie tego konstruktu, aby zapewnić bardziej obiektywne i sprawiedliwe podejście do oceny.

Dlaczego specjaliści mają trudności z wyborem wysokiej jakości testów

Jekaterina Orel zauważyła, że ​​dwiema kluczowymi zasadami oceny inteligencji są kompetencja i odpowiedzialność. Zasady te znajdują odzwierciedlenie w fakcie, że osoba oceniająca jest odpowiedzialna za wybór wysokiej jakości narzędzi i ich prawidłowe stosowanie. Każdy szczegół w procesie oceny jest ważny dla uzyskania dokładnych i wiarygodnych wyników.

Kwestia dostępności wysokiej jakości testów psychologicznych dla specjalistów staje się coraz bardziej istotna. W Rosji sytuację pogarsza fakt, że od 1936 roku w pedagogice i psychologii obowiązują ograniczenia dotyczące pomiaru i diagnostyki. Stało się to po wydaniu dekretu KC WKP(b) „O zboczeniach pedologicznych w systemie ludowych komisariatów oświaty”. W rezultacie psychodiagnostyka i psychometria przez dziesięciolecia pozostawały w stagnacji i dopiero w latach 80. XX wieku zaczęły przeżywać renesans. W tym czasie klasyczne dzieło Anny Anastasi „Testowanie psychologiczne” zostało przetłumaczone na język rosyjski, co stanowiło istotny krok w odbudowie praktyki psychodiagnostycznej w Rosji. W ten sposób, pomimo historycznych przeszkód, zainteresowanie wysokiej jakości testami psychologicznymi znów rośnie, co otwiera nowe możliwości dla specjalistów w tej dziedzinie.

Czytaj także:

Pedologia w szkołach radzieckich: od innowacji do pseudonauki i jej Upadek

Pedologia, jako nauka o rozwoju i wychowaniu dziecka, początkowo przyciągnęła uwagę radzieckich pedagogów swoim innowacyjnym podejściem. Dyscyplina ta dążyła do połączenia psychologii, pedagogiki i biologii, aby uzyskać głębsze zrozumienie rozwoju dziecka. Z czasem jednak pedologia uległa znaczącym zmianom, prowadząc do jej przekształcenia z obiecującej nauki w dziedzinę często kojarzoną z pseudonaukowymi ideami.

Na początku XX wieku pedologia zyskała popularność dzięki próbom dostosowania metod edukacyjnych do indywidualnych cech każdego dziecka. Jednak wraz z nadejściem stalinizmu nauka ta uległa wpływom ideologicznym, które przyczyniły się do jej wypaczenia i przekształcenia w narzędzie inżynierii społecznej. Pedologia zaczęła być wykorzystywana do uzasadniania surowych metod wychowania i kontroli nad dziećmi, co ostatecznie doprowadziło do jej dyskredytacji.

W połowie lat 50. XX wieku pedologia została oficjalnie odrzucona, co było wynikiem zarówno krytyki naukowej, jak i represji politycznych. Ostatecznie upadek pedagogiki w radzieckich szkołach stał się symbolem szerszego problemu – konfliktu między nauką a ideologią. Proces ten podkreśla znaczenie krytycznego myślenia i naukowego podejścia w edukacji, które pozostaje aktualne do dziś.

Jekaterina zauważyła, że ​​w tamtym czasie w Rosji brakowało nie tylko rozwiniętej nauki pomiaru, ale także kultury testowania. Doprowadziło to do tego, że praktycy korzystali z narzędzi zapożyczonych z Zachodu, często bez należytego uwzględnienia ich jakości i walidacji eksperymentalnej w warunkach rosyjskich. W latach 90. kryzys systemowy, w tym kryzys finansowania nauki w kraju, tylko zaostrzył tę sytuację. Jekaterina Orel zacytowała psychologa i eksperta w dziedzinie psychodiagnostyki i psychometrii Aleksandra Szmielowa z jego artykułu „Test jako broń”, podkreślając wagę krytycznego podejścia do metod testowania w obliczu braku zasobów i wiedzy.

Testowanie krajowe nie rozwinęło się, nigdy nie wychodząc poza fazę początkową. Okazuje się, że stosowanie skradzionych zachodnich metod jest o wiele bardziej opłacalne niż opracowywanie oryginalnych krajowych rozwiązań. Tymczasem krajowi specjaliści, którzy zasadnie oczekiwali wynagrodzenia za swoją fachową pracę, są w niekorzystnej sytuacji. Rozwój krajowej produkcji testów wymaga nie tylko inwestycji, ale także wsparcia rządowego dla tworzenia konkurencyjnych produktów. Od czasu wydania książki „The Best Psychological Tests” w 1992 roku, nastąpił gwałtowny wzrost liczby zbiorów testów. Jak zauważa ekspert, te dostępne komercyjnie publikacje często zawierały testy napisane przez nieznanych autorów i pozbawione naukowej walidacji. Pojedyncza książka mogłaby zawierać profesjonalne narzędzia do oceny pamięci i uwagi, obok testów takich jak „Czy zostaniesz milionerem?”. Stwarzało to trudności krajowym specjalistom, którzy byli zmuszeni korzystać z łatwo dostępnych materiałów, ponieważ brakowało im zasobów na opracowanie wysokiej jakości narzędzi lub poważną adaptację testów zachodnich. W rezultacie jakość testów i diagnostyki w psychologii pozostawała niska, co uwydatniało potrzebę opracowania rzetelnych i sprawdzonych narzędzi psychometrycznych.

Przeczytaj również:

Korzystanie z gotowych testów z internetu to rozwiązanie, które ma swoje zalety i wady. Z jednej strony, gotowe testy mogą znacznie zaoszczędzić czas i wysiłek, dostarczając już zweryfikowane pytania i odpowiedzi. Jest to szczególnie przydatne dla studentów i profesjonalistów, którzy muszą szybko sprawdzić swoją wiedzę lub przygotować się do egzaminów.

Z drugiej strony, należy pamiętać, że jakość i trafność takich testów mogą się różnić. Nie wszystkie materiały są wiarygodne i aktualne. Korzystanie z nieaktualnych lub nieistotnych testów może prowadzić do niedokładnej oceny wiedzy i umiejętności. Warto również pamiętać o ryzyku plagiatu, jeśli testy są wykorzystywane w celach edukacyjnych.

Zaleca się ostrożne podejście do wyboru gotowych testów. Najlepiej szukać źródeł oferujących testy opracowane przez ekspertów w swojej dziedzinie. Pomoże to upewnić się, że informacje są aktualne i istotne dla celów edukacyjnych lub zawodowych. Wybierając gotowe testy, należy sprawdzić ich źródła i trafność, aby zapewnić wysoką jakość przygotowania i odpowiednią ocenę wiedzy.

Korzystanie z testów o nieodpowiedniej jakości prowadzi do błędów ze strony psychologa lub psychodiagnosty. Gdy wyniki diagnozy wpływają na ścieżkę życiową respondenta, konsekwencje tych błędów mogą być bardzo poważne. Ważne jest, aby wybierać wyłącznie trafne i wiarygodne narzędzia psychodiagnostyczne, aby zminimalizować ryzyko i zapewnić dokładność wyników.

Według Jekatieriny wybór wysokiej jakości narzędzi diagnostycznych jest utrudniony przez fakt, że ich twórcy często nie przywiązują należytej wagi do standaryzacji i walidacji. Na przykład test Wechslera, powszechnie stosowany przez psychologów szkolnych i klinicznych, w tym specjalistów z komisji psychologicznych, medycznych i pedagogicznych, służy do pomiaru rozwoju intelektualnego. Jednakże, jak zauważa prelegent, w jego instrukcji brakuje informacji o próbie, na której przeprowadzono standaryzację. Co więcej, w dokumencie stwierdza się, że nie przeprowadzono badań standaryzacyjnych na próbie rosyjskiej dla tego testu. Podkreśla to potrzebę starannego doboru i analizy narzędzi diagnostycznych w celu zapewnienia ich skuteczności i wiarygodności w różnych kontekstach.

Jekatierina Orel podkreśla, że ​​nieuczciwi twórcy narzędzi diagnostycznych mogą celowo rozszerzać grupę docelową poza grupę, na której przeprowadzono rzeczywiste testy. Może to prowadzić do błędnych wniosków dotyczących skuteczności i bezpieczeństwa produktów. Dlatego ważne jest, aby dokładnie zweryfikować informacje dotyczące testów i grupy docelowej narzędzi diagnostycznych, aby uniknąć ryzyka i zapewnić wiarygodność wyników.

Testy opracowywane przez wydziały psychologii są często testowane na dostępnej próbie studentów. Ich zastosowanie może obejmować testowanie uczniów, a także ocenę dorosłych w celu selekcji personelu. Praktyka ta jest jednak powszechna i niesie ze sobą ryzyko. Specjaliści muszą zdawać sobie sprawę, że poszerzanie grupy testowej bez odpowiedniego przygotowania i uzasadnienia jest niedopuszczalne, ponieważ może prowadzić do zniekształconych wyników i błędnych wniosków.

Jekaterina podkreśliła, że ​​proces standaryzacji, a także zasady trafności i rzetelności, są szczegółowo omówione w podręcznikach dla psychologów i zawarte w obowiązkowym programie nauczania psychodiagnostyki dla studentów studiów licencjackich. Niemniej jednak ścieżki zawodowe specjalistów są zróżnicowane, a testy mogą być wykorzystywane przez osoby bez wyższego wykształcenia psychologicznego. Prelegent zauważył, że na Zachodzie problem ten rozwiązuje się poprzez szkolenie specjalistów podczas nabywania konkretnych testów, co pozwala im opanować metodologię ich stosowania i zasady doboru wysokiej jakości narzędzi. W Rosji jednak taka kultura nie rozpowszechniła się jeszcze, co podkreśla potrzebę poprawy szkoleń i świadomości użytkowników testów.

Tatyana Kanonir podkreśla, że ​​obecnie brakuje nowoczesnych i trafnych testów kompleksowo mierzących inteligencję. Istniejące, popularne testy zostały opracowane dawno temu, a ich treść stała się nieaktualna. Na przykład wersje testu Wechslera dla dorosłych i dzieci są stosowane od lat 50. XX wieku. W tym czasie zmieniły się poglądy na temat struktury inteligencji i parametrów, które powinny być mierzone. Dlatego rosyjscy specjaliści pilnie poszukują wysokiej jakości i trafnych narzędzi do oceny inteligencji. Opracowanie nowych testów, spełniających współczesne wymagania, mogłoby znacznie poprawić diagnozę i zrozumienie zdolności intelektualnych.

Dowiedz się więcej o edukacji i aktualnych wiadomościach na naszym kanale Telegram. Subskrybuj, aby być na bieżąco z ważnymi aktualizacjami i przydatnymi treściami.

Przeczytaj także:

• Dlaczego nie można po prostu przetłumaczyć dobrego testu zagranicznego na rosyjski
• Opracowywanie testów edukacyjnych: instrukcje, jak to zrobić
• Psychometrycy wyjaśnili, jak wykorzystywać sieci neuronowe w opracowywaniu testów edukacyjnych
• 8 książek o psychometrii dla osób opracowujących testy edukacyjne