Miesięczne statystyki: sukcesy i porażki uczniów, zatrudnienie nauczycieli i studenci

Zawartość:

Wyższa Szkoła Ekonomiczna wydała nowy newsletter w ramach Monitoringu Ekonomiki Edukacji, poświęcony zdolności adaptacji i gotowości nauczycieli szkolnych do innowacji w obliczu zmian. Biuletyn przedstawia również analizę obciążenia pracą nauczycieli. Ilustracja przedstawia obciążenie pracą nauczyciela matematyki (informatyki), ale podobną sytuację obserwuje się u nauczycieli innych przedmiotów, w tym szkoły podstawowej. Warto zauważyć, że sprawozdawczość, która nie powinna być głównym celem pracy nauczyciela, zajmuje trzecie miejsce wśród różnych rodzajów zadań. Co więcej, od 67% do 74% nauczycieli, w zależności od stażu pracy, przyznało, że nie ma wystarczająco dużo czasu na przygotowanie się do lekcji. Podkreśla to potrzebę ponownego rozważenia podejścia do obciążenia pracą nauczycieli w celu poprawy ich efektywności i jakości kształcenia.

W tym miesiącu uchwalono ustawę mającą na celu ograniczenie formalności dla nauczycieli. Jednak ostateczna wersja ustawy okazała się mniej zachęcająca niż pierwotny projekt. Jednym z problemów jest to, że oprócz podstawowego wykazu dokumentów, władze oświatowe mają prawo wprowadzić dodatkowe wymogi, co może prowadzić do dalszej nadmiernej biurokracji w placówkach oświatowych. Budzi to obawy wśród nauczycieli, którzy liczyli na rzeczywiste uproszczenie swojej pracy.

W nowym biuletynie HSE, wydanym w ramach Monitorowania Gospodarki Edukacyjnej zidentyfikowało kluczowe braki w kompetencjach i metodach nauczania. Badanie wykazało, że niektóre z tych braków zależą od doświadczenia nauczycieli. Na przykład, infografika pokazuje, że młodzi nauczyciele mają większe trudności w pracy z dziećmi z zaburzeniami zachowania, podczas gdy doświadczeni nauczyciele napotykają trudności w korzystaniu z technologii cyfrowych. Wszyscy nauczyciele zauważyli również brak metod pracy z dziećmi uzdolnionymi i niepełnosprawnymi. Wyniki te podkreślają potrzebę zaawansowanych szkoleń i zaktualizowanych praktyk edukacyjnych w celu poprawy jakości kształcenia.

Federalny Instytut Oceny Jakości Edukacji (FIOKO) przedstawił kompleksowy raport z wyników ogólnorosyjskiej oceny opartej na modelu PISA, przeprowadzonej w 2021 roku. W badaniu wzięło udział około 1600 szkół i 6439 dzieci, co dostarczyło aktualnych danych na temat jakości edukacji w Rosji. Wyniki tej oceny pomogą w dalszej analizie procesów edukacyjnych i opracowaniu skutecznych strategii poprawy poziomu edukacji w kraju.

Badanie PISA, podobnie jak wersja oryginalna, identyfikuje sześć poziomów biegłości dla każdej kategorii umiejętności czytania i pisania. Poziom 2 jest uważany za próg: jego nieosiągnięcie wskazuje na niedostatecznie rozwinięte umiejętności podstawowe. Zatem poziom 2 odpowiada wiedzy i kompetencjom, które można ocenić na poziomie słabego C. Na infografice odsetek uczniów, którzy nie osiągnęli tego podstawowego progu, został określony jako zbyt niski. Podkreśla to znaczenie wczesnej diagnozy i interwencji dla poprawy wyników edukacyjnych.

Osiągnięcie poziomów piątego i szóstego wskazuje na wysokie kompetencje. Na wykresie oznaczyliśmy je jako poziom silny. Poziomy te świadczą o znacznym doświadczeniu i umiejętnościach zawodowych, które są ważnymi wskaźnikami oceny kwalifikacji.

Raport przedstawia dane dotyczące odsetka dzieci, które wykazały się wiedzą na poziomach od drugiego do czwartego, ale tylko w formie zbiorczej, która na infografice jest oznaczona jako „poziom średni”. Należy jednak zauważyć, że umiejętności i kompetencje odpowiadające poziomowi czwartemu powinny znacząco różnić się od tych charakterystycznych dla poziomu drugiego.

Większość rosyjskich uczniów wydaje się być na poziomie drugim i trzecim, co wskazuje na stosunkowo słabą wiedzę. Jeśli jednak znaczna część uczniów wykazuje wyniki na poziomie czwartym, można to uznać za pozytywny sygnał. Bardziej szczegółowe informacje na ten temat znajdziesz w naszym materiale.

Anzor Muzaev, szef Rosobrnadzoru, ogłosił wstępne wyniki Jednolitego Egzaminu Państwowego w 2022 roku. Średnie wyniki egzaminów były porównywalne z wynikami z poprzednich lat, a oczekiwany spadek nie nastąpił. Zmniejszyła się jednak liczba uczniów z maksymalną liczbą punktów. Oprócz matematyki, do najtrudniejszych przedmiotów należały informatyka, gdzie około 20% zdających nie zdało minimalnego wyniku, oraz biologia i chemia, gdzie oblało 18% zdających.

Wysoki odsetek osób zdających Jednolite Egzamin Państwowy, które nie zdały matematyki, budzi obawy, że studenci z niskimi wynikami mogą w tym roku zająć finansowane przez państwo miejsca na uczelniach technicznych, co grozi niedoborem kandydatów. Może to negatywnie wpłynąć na jakość kształcenia i kształcenie przyszłych specjalistów inżynierskich.

Platforma edukacyjna GeekBrains przeprowadziła Badanie wśród ponad 22 tysięcy respondentów Przeprowadziliśmy ankietę wśród osób w wieku 18–55 lat w całej Rosji, aby poznać ich doświadczenia z internetowymi kursami kształcenia ustawicznego. Wyniki badania, a także ich porównanie z innymi badaniami dotyczącymi edukacji dorosłych online, przedstawiono w naszym raporcie. Infografika przedstawia kluczowe cechy typowych przedstawicieli tej grupy odbiorców, uzyskane w wyniku badania GeekBrains.

Dowiedz się również:

• Jakie wyniki egzaminu państwowego są wymagane do przyjęcia na uniwersytet i jak sprawdzić swoje szanse
• Badanie: Młodzi nauczyciele są bardziej narażeni na wypalenie zawodowe
• Przeanalizowano powody, dla których absolwenci wybierają szkoły wyższe zamiast uniwersytetów
• Wiadomo, ilu Rosjan niedawno przekwalifikowało się na specjalistów IT