Nauczyciele oczekują, że digitalizacja zaoszczędzi im czas, ale zamiast tego narażają się na dodatkowe obciążenie pracą. Dlaczego?

Spis treści:

• Platformy cyfrowe – pomoc czy pożeracz czasu?
• Jak nauczyciele pracują z narzędziami cyfrowymi
• Co jest ważne dla nauczycieli w zasobach cyfrowych
• Czego brakuje nauczycielom w środowisku cyfrowym
• Czy nauczyciele ufają sobie nawzajem?
• Jak nauczyciele i szkoły wykorzystują technologię cyfrową

Akademia Ministerstwa Edukacji, wspólnie z Moskiewskim Uniwersytetem Pedagogicznym (MCPU), zaprezentowała pierwsze wyniki szeroko zakrojonego badania „Cyfrowe platformy edukacyjne: punkt widzenia rosyjskich nauczycieli”. W projekcie wzięło udział prawie 20 000 nauczycieli, co podkreśla aktualność tematu cyfryzacji edukacji w Rosji. Celem badania jest analiza opinii nauczycieli na temat nowoczesnych technologii edukacyjnych i ich wpływu na proces uczenia się. Uzyskane dane pomogą lepiej zrozumieć potrzeby nauczycieli i zoptymalizować wykorzystanie platform cyfrowych w procesie edukacyjnym.

Organizatorzy konferencji MCPU „Nowoczesna dydaktyka cyfrowa” nie ujawniają jeszcze wszystkich szczegółów, ale eksperci byli już w stanie wyciągnąć ważne wnioski na podstawie nowych danych. Wyniki te omówiono podczas sesji „Nauczyciele i praktyki cyfrowe”. Publikacja raportu końcowego planowana jest na koniec roku, co pozwala spodziewać się dalszych interesujących spostrzeżeń na temat edukacji cyfrowej i integracji nowoczesnych technologii z procesem edukacyjnym.

Badacze zidentyfikowali ważne wyniki.

Platformy cyfrowe: pomoc czy strata czasu?

Nauczyciele chętnie korzystają z technologii cyfrowych, postrzegając je jako niezbędne w swojej pracy. Większość respondentów, tj. 66% nauczycieli, zauważyła, że ​​praktyki cyfrowe stanowią szansę zarówno na rozwój zawodowy, jak i osobisty. Olga Sukhanova, prorektor Akademii Ministerstwa Edukacji i kierownik ds. badań i rozwoju, podkreśla, że ​​tak wysoki odsetek świadczy o świadomości rosyjskich nauczycieli i ich chęci dostosowania się do współczesnych wymagań edukacyjnych. Świadczy to o gotowości nauczycieli do włączania narzędzi cyfrowych do procesu edukacyjnego, co z kolei przyczynia się do poprawy jakości nauczania i rozwoju umiejętności uczniów.

W tym kontekście warto zwrócić uwagę na kolejny interesujący aspekt: ​​tylko 12% respondentów zgłosiło, że bada praktyki cyfrowe w poszukiwaniu dodatkowych korzyści, takich jak premie motywacyjne. Olga Sukhanova zauważa, że ​​może to wskazywać na wysoki poziom świadomości wśród nauczycieli, ponieważ środki przymusu ani zachęty finansowe nie są dla nich źródłem inspiracji. Podkreśla to wagę wewnętrznej motywacji i autentycznej chęci rozwoju w dziedzinie technologii cyfrowych.

Według badań 36% respondentów uważa, że ​​narzędzia cyfrowe są niezbędne dla współczesnych nauczycieli. Rodzi to pytanie, czy opinię tę należy postrzegać jako presję wywieraną na nauczycieli, czy też jako obiektywny wymóg dyktowany przez współczesność. Wraz z szybkim rozwojem technologii i jej integracją z procesem edukacyjnym, nauczyciele stają przed koniecznością dostosowania się do nowych warunków i wykorzystania zasobów cyfrowych w celu poprawy efektywności nauczania.

Inną częstą odpowiedzią jest możliwość skrócenia czasu poświęcanego na przygotowanie lekcji i uproszczenia rutynowych zadań. Ponad połowa respondentów wybrała tę opcję. To pragnienie jest zrozumiałe, ponieważ badania pokazują, że tylko 25% rosyjskich nauczycieli jest zadowolonych ze swojego tygodniowego obciążenia pracą. Biorąc pod uwagę częste prace w niepełnym wymiarze godzin, wielu z nich pracuje ponad 50 godzin tygodniowo. Skrócenie czasu przygotowań pozwala nauczycielom efektywnie zarządzać swoim czasem i skupić się na jakości procesu edukacyjnego. Usługi cyfrowe nie zawsze są w stanie usprawnić przepływy pracy i skrócić czas realizacji zadań. Badania pokazują, że wielu użytkowników napotyka trudności w korzystaniu z takich platform, co prowadzi do wydłużenia czasu poświęcanego na pracę. Skuteczność rozwiązań cyfrowych często zależy od ich funkcjonalności i wygody interfejsu, co z kolei wpływa na ogólną produktywność.

Około 60% nauczycieli zauważyło, że korzystanie z platform cyfrowych doprowadziło do wzrostu ich obciążenia pracą. Wskazuje to, że pomimo korzyści płynących z technologii w edukacji, wielu pedagogów stoi przed nowymi wyzwaniami i dodatkowymi obowiązkami. Ważne jest, aby zwrócić uwagę na równowagę między narzędziami cyfrowymi a skutecznością nauczycieli, aby zoptymalizować proces edukacyjny.

Nauczyciele przechodzą na technologie cyfrowe, aby zoptymalizować swój czas i poprawić efektywność pracy z uczniami. Jednak wielu kolegów zauważa, że ​​prowadzi to do wzrostu obciążenia pracą nauczycieli. Ważne jest, aby zrozumieć, że praca z narzędziami cyfrowymi wymaga nie tylko opanowania technologii, ale także jej kompetentnego zastosowania w procesie edukacyjnym. Stwarza to dodatkowe wyzwanie pedagogiczne, które należy pokonać, aby poprawić jakość edukacji.

Tekst przerobiony z uwzględnieniem SEO:

Zbadaj również:

Według badań 46% Rosjan pozytywnie ocenia wpływ technologii cyfrowych na proces edukacyjny w szkołach. Świadczy to o rosnącym znaczeniu technologii w środowisku nauczania, ułatwiającym bardziej efektywne i interaktywne uczenie się. Nowoczesne narzędzia cyfrowe pomagają nauczycielom i uczniom podnosić jakość edukacji poprzez zwiększanie zainteresowania i zaangażowania w proces uczenia się. W ten sposób wprowadzenie technologii cyfrowych do edukacji szkolnej otwiera nowe możliwości rozwoju systemu edukacyjnego w Rosji.

Jak nauczyciele pracują z narzędziami cyfrowymi

Badacze poprosili nauczycieli, aby zastanowili się, w jaki sposób mogą wykorzystać technologie cyfrowe do zademonstrowania eksperymentu lub doświadczenia w ograniczonej przestrzeni klasowej. Pytanie brzmi, jakie alternatywne podejścia i zasoby mogą pomóc w tej sytuacji. Nauczyciele mogą korzystać z wirtualnych symulacji, laboratoriów online lub materiałów wideo, aby uczynić naukę bardziej interaktywną i wizualną. To nie tylko zastępuje eksperymenty fizyczne, ale także poszerza możliwości edukacyjne, zapewniając uczniom dostęp do złożonych koncepcji i technologii, których nie da się wdrożyć w tradycyjnym środowisku. W związku z tym wykorzystanie zasobów cyfrowych staje się ważnym narzędziem we współczesnym procesie edukacyjnym.

Większość respondentów stwierdziła, że ​​planuje przygotować prezentację opisującą ich doświadczenia za pomocą programu PowerPoint, z niezbędnymi danymi i obrazami pobranymi z internetu. Jednak ta odpowiedź nie zadowoliła ekspertów prowadzących sesję. Olga Sukhanova zwróciła uwagę na wagę uświadomienia nauczycielom, że nie każda prezentacja stanowi kompletne źródło wiedzy dydaktycznej.

Drugą najpopularniejszą metodą jest zademonstrowanie eksperymentu wideo. W tym przypadku nauczyciele zamierzają zastosować proste i skuteczne metody, które pomogą zaoszczędzić czas na przygotowaniu i prowadzeniu lekcji. Olga Sukhanova podkreśla, że ​​system kształcenia ustawicznego i metodycy stoją przed poważnym wyzwaniem związanym z wykorzystaniem wideo w procesie edukacyjnym. Jej zdaniem samo znalezienie i wyświetlenie klipów wideo nie spełnia oczekiwań współczesnego nauczyciela. Metody nauczania oparte na wideo muszą być zintegrowane ze strukturą lekcji. Uruchomienie klipu wideo nie może zająć całej lekcji; musi być on wykorzystywany efektywnie i celowo, aby osiągnąć cele edukacyjne. Tylko około 7% nauczycieli wyraziło zamiar wykorzystania wirtualnych laboratoriów i symulatorów w procesie edukacyjnym. Podkreśla to powolne tempo wdrażania nowych technologii w szkołach, pomimo szeroko zakrojonego programu testowania VR i AR wdrożonego w latach 2019–2021, a także indywidualnych inicjatyw firm państwowych. Znaczenie wykorzystania technologii wirtualnych w edukacji stale rośnie, ale potrzebne są dodatkowe środki, aby zachęcić do ich wdrażania.

Około 3,5% nauczycieli stwierdziło, że w warunkach eksperymentalnych technologie cyfrowe nie były niezbędne do ich pracy i nie korzystaliby z nich bez uzasadnienia. Z kolei 3,6% nauczycieli wolałoby korzystać z tradycyjnego podręcznika papierowego.

W badaniu dotyczącym wykorzystania zasobów cyfrowych eksperci doszli do wniosku, że takie narzędzia nie są niezbędne dla wszystkich i nie zawsze. Olesya Lukashuk, dyrektor Instytutu Treści, Metod i Technologii Edukacji na Moskiewskim Państwowym Uniwersytecie Pedagogicznym, podkreśla, że ​​w niektórych przypadkach tradycyjne narzędzia, takie jak ołówek i książka, są wystarczające, zwłaszcza jeśli nauczyciel jest w stanie skutecznie zaangażować swoich uczniów. Kluczowa jest nie dostępność samego zasobu, ale jego praktyczne zastosowanie w procesie edukacyjnym.

Przerobiony tekst:

Proszę zwrócić uwagę na następujące Materiały:

Nauczyciele wybierają i wdrażają narzędzia do nauki hybrydowej na podstawie różnych czynników. Po pierwsze, biorą pod uwagę potrzeby swoich uczniów i specyfikę procesu nauczania. Ważne jest, aby wybrać technologie, które pomogą stworzyć interaktywne i angażujące środowisko edukacyjne. Po drugie, nauczyciele koncentrują się na dostępności i łatwości użytkowania narzędzi, aby zminimalizować czas poświęcany na szkolenie i wdrażanie nowych technologii. Opinie kolegów i doświadczenia innych instytucji edukacyjnych również odgrywają znaczącą rolę. Nauczyciele badają skuteczność różnych platform i aplikacji, analizując ich wpływ na efekty uczenia się. Wdrażając narzędzia do nauki hybrydowej, ważne jest nie tylko zrozumienie ich funkcjonalności, ale także dostosowanie ich do swoich metod nauczania. Zatem wybór i wdrożenie narzędzi do nauki hybrydowej to proces wymagający starannego rozważenia, analizy i gotowości do adaptacji. Ostatecznie efektywne wykorzystanie technologii poprawia jakość edukacji i zwiększa zaangażowanie uczniów.

Czego nauczyciele szukają w zasobach cyfrowych

Badacze przeprowadzili ankietę wśród respondentów, zadając dwa kluczowe pytania, aby określić, jakie czynniki wpływają na ich wybór zasobów i narzędzi cyfrowych. Pytania te mają na celu zrozumienie preferencji użytkowników i kryteriów ich oceny, co pozwala nam dokładniej określić, które aspekty są najważniejsze dla efektywnego wykorzystania technologii we współczesnym życiu.

Pierwsze pytanie dotyczyło zaleceń dotyczących wyboru platform cyfrowych do nauki: którym z nich nauczyciele ufają najbardziej?

Około jedna trzecia respondentów stosuje się do zaleceń Ministerstwa Edukacji lub ministerstw regionalnych. Jednak, jak zauważa Olga Suchanowa, w tym przypadku mogą napotkać pewne trudności. Zalecenia mogą się różnić, a ich wdrożenie wymaga starannej analizy i dostosowania do konkretnych warunków.

Kiedy wprowadzane są nowe standardy, Akademia Ministerstwa Edukacji, we współpracy z regionalnymi systemami kształcenia ustawicznego, oferuje szkolenia z zakresu tych standardów. W tym czasie szkoły otrzymują liczne listy od organizacji komercyjnych, które również oferują swoje kursy, próbując przedstawić je jako oficjalne. Stwarza to sytuację manipulacyjną dla nauczycieli, ponieważ często stosują się oni do zaleceń władz wyższych. Przestrzeganie takich wytycznych przez nauczycieli jest powszechną i dobrze znaną praktyką.

Około jedna trzecia nauczycieli kieruje się swoim doświadczeniem, intuicją i osobistymi preferencjami przy wyborze platform cyfrowych. Jednak, według Olgi Sukhanowej, najbardziej negatywne rezultaty obserwuje się wśród metodyków.

Wielu nauczycieli nie ufa metodykom, co rodzi ważne pytanie o stan systemu kształcenia ustawicznego. Stawia to również pod znakiem zapytania skuteczność usług metodycznych i ich zdolność do zdobywania zaufania rosyjskich pedagogów. Ważne jest, aby zastanowić się, jak poprawić interakcję między nauczycielami a metodykami, aby zwiększyć zaufanie, a tym samym jakość procesu edukacyjnego.

Ekspert twierdzi, że praktykujący nauczyciele, którzy zdobywają kwalifikacje metodyków, mogą zmienić tę sytuację. W przeciwieństwie do metodyków, którzy jedynie wypełniają raporty, tacy nauczyciele są w stanie przekazywać swoim kolegom korzyści płynące z nowych technologii i rekomendować zasoby cyfrowe w oparciu o własne doświadczenia. Jednakże, zgodnie z badaniem, społeczność nauczycielska nie okazuje jeszcze sobie nawzajem dużego zaufania, o czym również będzie mowa poniżej.

Przerobiony tekst:

Także Badanie:

Nauczyciel rzadko występuje jako klient usług edukacyjnych. W większości przypadków głównymi odbiorcami takich usług są uczniowie i ich rodzice. Ważne jest jednak uwzględnienie opinii nauczycieli, ponieważ odgrywają oni kluczową rolę w wyborze i wdrażaniu technologii edukacyjnych. Aby platformy edukacyjne działały skutecznie, konieczne jest uwzględnienie potrzeb nauczycieli i zapewnienie im narzędzi ułatwiających proces uczenia się. Zrozumienie, że nauczyciele nie są głównym klientem, może pomóc twórcom usług edukacyjnych lepiej dostosować swoje rozwiązania i usprawnić interakcje z użytkownikami końcowymi.

Ankieta przeprowadzona wśród nauczycieli zidentyfikowała kluczowe kryteria wyboru usług cyfrowych. Najważniejszą dla nich zaletą jest możliwość pobierania materiałów i korzystania z gotowych rozwiązań, co upraszcza proces uczenia się i zwiększa efektywność pracy.

Olga Sukhanova sugeruje, że sytuacja ta może wynikać z warunków pracy, zwłaszcza gdy występują problemy z połączeniem internetowym w szkole i w domu. W takich przypadkach znacznie łatwiej jest zapisać niezbędne informacje niż czekać w nieskończoność na załadowanie strony. Co więcej, podkreśla, że ​​takie zachowanie jest zgodne z ogólną kulturą pedagogiczną. Zapisywanie materiałów w folderach, ich systematyzowanie i przechowywanie w szafkach to nawyki, które nadal są aktualne w naszym procesie edukacyjnym.

Olesya Lukashuk przedstawiła swój punkt widzenia: nauczyciele potrzebują materiałów dostępnych w dowolnym momencie, aby mogli je dostosować do swoich potrzeb edukacyjnych. Takie podejście pozwala na efektywne wykorzystanie zasobów i poprawia jakość nauczania.

Według badań nasi nauczyciele prawie nigdy nie korzystają z gotowych materiałów bez modyfikacji. Aby wprowadzić jakiekolwiek zmiany, muszą zapisać oryginalny materiał. Podkreśla to znaczenie dostosowywania zasobów edukacyjnych w celu zwiększenia ich skuteczności w procesie edukacyjnym.

Zgodnie z wynikami badania, nauczyciele biorą pod uwagę różne kryteria przy wyborze usług edukacyjnych. W szczególności prawie 40% respondentów podkreśla dostępność unikalnych materiałów i oryginalnych rozwiązań. Chociaż organizatorzy badania nie precyzują, co dokładnie rozumieją przez te terminy, można założyć, że nauczyciele poszukują wysokiej jakości i angażujących treści do swoich lekcji. Podkreśla to wagę tworzenia oryginalnych zasobów, które sprzyjają efektywnemu uczeniu się. Eksperci nie widzą w tym problemu. Według Olesi Lukashuk, w badaniu brakuje konkretów i wyjaśnień dotyczących tego, jak nauczyciele wykorzystują otrzymywane treści. Być może uzupełniają je własnymi rozwiązaniami i pomysłami. Rodzi to jednak pytania o jakość końcowego rezultatu. Korzystanie z gotowych treści niekoniecznie jest wadą, ale ważne jest, aby były one wysokiej jakości i zawierały interesujące elementy dydaktyczne. Tę opinię podziela ekspert ds. zarządzania treścią. Wysokiej jakości treści mogą przyciągnąć uwagę odbiorców i zwiększyć zaangażowanie, co z kolei przyczynia się do poprawy pozycji w wyszukiwarkach. Dlatego wybierając gotowe treści, warto zwrócić uwagę na ich wartość i walory edukacyjne.

Prelegent zauważa, że ​​nauczyciele często korzystają z gotowych materiałów na tradycyjnych lekcjach, podczas gdy znacznie rzadziej spotyka się rozwiązania oparte na podejściu projektowym, badawczym czy problemowym. Wynika to przede wszystkim z faktu, że takie metody wymagają od nauczycieli znacznie więcej czasu i wysiłku w porównaniu z klasycznym podejściem wyjaśniającym i ilustracyjnym. Można zatem argumentować, że rozwój dydaktyki cyfrowej napotyka pewne trudności.

Dydaktyka cyfrowa charakteryzuje się specyfiką pracy pod presją czasu. Gdyby treści edukacyjne zawierały nie tylko proste rozwiązania dydaktyczne, ale także bardziej złożone podejścia, nauczyciel miałby do dyspozycji przykłady: „Spójrz, to można wdrożyć w taki czy inny sposób”. Ta różnorodność podejść może znacząco wzbogacić proces uczenia się i uczynić go bardziej efektywnym.

Podczas wyboru nauczyciele często skłaniają się ku rozwiązaniom, które są im najbardziej znane i przyzwyczajone. Gdy opcje decyzyjne są podobne, istnieje tendencja do wybierania prostszych i bardziej zrozumiałych podejść. Olesya Lukashuk podkreśla ten fakt, wskazując na wpływ nawyku na wybór metod nauczania. Rozwiązania nawykowe stają się coraz bardziej popularne, ponieważ wymagają mniej wysiłku w zrozumieniu i wdrożeniu.

Niektórzy nauczyciele, którzy publikują własne treści, rzeczywiście wykazują inicjatywę i przedsiębiorczość. Jednak twierdzenie, że wszyscy z nich są „superkreatywnymi” nauczycielami, byłoby błędem. Ważne jest, aby zrozumieć, że poziom kreatywności i talentu do tworzenia unikalnych materiałów edukacyjnych może się różnić w zależności od nauczyciela.

Przeczytaj dodatkowe materiały:

Eksperci ds. Rzeczywista digitalizacja szkół: „Pełna implementacja „jeszcze nieosiągnięta”

W ostatnich latach digitalizacja edukacji stała się coraz bardziej palącym problemem. Pomimo znacznych wysiłków na rzecz wprowadzenia nowoczesnych technologii do szkół, eksperci zauważają, że pełna digitalizacja nie została jeszcze osiągnięta. Wiele placówek edukacyjnych boryka się z problemami związanymi z finansowaniem, brakiem wykwalifikowanej kadry i przestarzałą infrastrukturą.

Jedną z głównych przeszkód w digitalizacji jest niewystarczające przygotowanie nauczycieli i uczniów do korzystania z nowych technologii. Najczęściej szkoły dysponują jedynie podstawowym poziomem zasobów cyfrowych, co nie pozwala im na wykorzystanie potencjału kształcenia na odległość i interaktywnych metod nauczania.

Mimo to niektóre placówki edukacyjne z powodzeniem wdrażają innowacyjne podejścia, co pozwala im na poprawę jakości procesu edukacyjnego. Ważne jest, aby nadal rozwijać infrastrukturę, kształcić nauczycieli i przyciągać inwestycje, aby zapewnić pełną digitalizację szkół w przyszłości.

Dlatego eksperci podkreślają potrzebę kompleksowego podejścia do digitalizacji edukacji, uwzględniającego wszystkie aspekty: od wsparcia technicznego po szkolenia nauczycieli i Zaangażowanie uczniów.

Czego brakuje nauczycielom w środowisku cyfrowym

Kirill Barannikov, prorektor Moskiewskiego Państwowego Uniwersytetu Pedagogicznego, przedstawił wyniki ankiety przeprowadzonej wśród nauczycieli, w której opisali oni swoje potrzeby w zakresie efektywnej pracy z technologiami cyfrowymi. Najczęściej wymienianym czynnikiem jest brak nowoczesnego sprzętu.

Nauczyciele często muszą korzystać w pracy wyłącznie z własnych urządzeń lub głównie z własnych. Około jedna trzecia respondentów stwierdziła, że ​​ma równy dostęp zarówno do osobistych środków technicznych, jak i sprzętu zapewnianego przez szkołę.

Problem nie ogranicza się jednak do gadżetów. Na przykład 6% respondentów zauważyło, że administracja szkół ogranicza korzystanie z technologii cyfrowych w procesie nauczania. Olga Sukhanowa była zaskoczona tym odsetkiem, ponieważ uważała, że ​​takie ograniczenia w ogóle nie istnieją.

Kirill Barannikov podkreślił, że nauczyciele potrzebują większego wsparcia ze strony kierownictwa. Jest to ważne dla poprawy efektywności procesu edukacyjnego i stworzenia komfortowej atmosfery pracy. Wsparcie ze strony administracji może obejmować nie tylko zasoby materialne, ale także wsparcie moralne, które pomoże nauczycielom poczuć się pewniej i zmotywować.

Brak wystarczającego wsparcia metodycznego ze strony kierownictwa stanowi poważny problem. Dotyczy to nie tylko treści, ale także ogólnego podejścia do nauczania. Ponadto istnieje problem obciążenia pracą, który utrudnia nauczycielom wdrażanie strategii dydaktycznych. Nauczyciele napotykają ograniczenia, które uniemożliwiają im efektywne wykorzystanie wiedzy i umiejętności w procesie edukacyjnym. Poprawa wsparcia metodycznego i optymalizacja obciążenia pracą mogą znacząco poprawić jakość nauczania i zadowolenie nauczycieli.

Alexander Gulin, dyrektor prywatnej szkoły Snegiri, podkreślił, że korzystanie z narzędzi cyfrowych zwiększa obciążenie nauczycieli. Uważa jednak, że głównym celem nie jest ułatwianie nauczycielom pracy za pomocą technologii. Gulin uzasadnił swoją tezę, cytując Lwa Tołstoja: „Im łatwiej jest nauczycielowi uczyć, tym trudniej jest uczniowi się uczyć”. Zatem znaczenie złożoności procesu edukacyjnego pozostaje kluczowe, nawet w kontekście digitalizacji edukacji.

Alexander Gulin zauważa, że ​​wsparcie metodyczne nauczycieli zależy bezpośrednio od ich podejścia do korzystania z zasobów cyfrowych. Nauczyciele mogą korzystać z pomocy profesjonalnych społeczności internetowych, gdzie omawiane i tworzone są odpowiednie materiały. Jeśli jednak nauczyciel korzysta z nowoczesnej tablicy interaktywnej zamiast tradycyjnej, zapotrzebowanie na dodatkowe wsparcie i dydaktykę cyfrową może zostać znacznie zmniejszone. Ważne jest rozwijanie dydaktyki poprzez wdrażanie nowych form zarządzania i interakcji z nauczycielami w placówce oświatowej.

Czy nauczyciele ufają sobie nawzajem?

Czy nauczyciele ufają sobie nawzajem?

Eksperci nie poświęcili wystarczającej uwagi społecznościom pedagogicznym, ale wyniki ankiety wskazują, że obecna sytuacja wymaga znacznej poprawy. Potrzeba bardziej dogłębnej analizy i dyskusji na temat problemów edukacyjnych staje się oczywista, ponieważ wiele aspektów wymaga dalszego rozwoju i optymalizacji.

Jeśli chodzi o brak zasobów lub warunków do eksperymentowania w klasie, tylko 3,9% nauczycieli jest skłonnych szukać pomocy u kolegów. Sformułowanie pytania wskazuje na odniesienie do „stron internetowych profesjonalnych społeczności pedagogicznych”, ale takie platformy nie cieszą się popularnością wśród wszystkich nauczycieli. Prawdopodobnie wielu nauczycielom łatwiej jest uzyskać wsparcie poprzez komunikację twarzą w twarz, na przykład w sąsiednim biurze lub pokoju nauczycielskim. Niemniej jednak wyniki ankiety nadal mają istotne znaczenie dla zrozumienia podejścia nauczycieli do szukania pomocy i dzielenia się doświadczeniami.

Niedawne badania dotyczące rekomendacji dotyczących platform cyfrowych wykazały, że tylko 15% nauczycieli korzysta z porad kolegów przy wyborze narzędzi do swojej pracy. Wskaźnik ten wskazuje na niski poziom zaufania wśród nauczycieli. Jednocześnie warto zauważyć, że zaufanie do Ministerstwa Edukacji jest znacznie wyższe. Podkreśla to potrzebę lepszej interakcji i wymiany doświadczeń między nauczycielami, co może przyczynić się do skuteczniejszego wdrażania technologii cyfrowych w procesie edukacyjnym.

Według ankiety 24% nauczycieli uważa, że ​​możliwość dzielenia się najlepszymi praktykami z kolegami jest dla nich ważna. Wskazuje to, że specjaliści są otwarci na dzielenie się doświadczeniami, chociaż prawdopodobnie wolą aktywniej słuchać opinii innych niż dzielić się własnymi. Jednak takie praktyki dzielenia się wciąż są rzadkością wśród pedagogów.

Jak nauczyciele i szkoły wykorzystują technologie cyfrowe

Według danych Kirilla Barannikova, 35% nauczycieli rozpoczęło aktywne wdrażanie technologii interaktywnych w procesie edukacyjnym. Jednocześnie około 50% ankietowanych nauczycieli zadeklarowało korzystanie z Telegramu, WhatsApp i innych komunikatorów do organizacji pracy projektowej. Świadczy to o rosnącym zainteresowaniu nowoczesnymi narzędziami cyfrowymi w edukacji i ich integracją z procesem edukacyjnym.

Dmitrij Zelevansky, kierownik działu korepetycji w New School, zauważył, że usługa Kahoot! staje się najpopularniejszą wśród technologii edukacyjnych. Umożliwia ona przeprowadzanie ankiet w czasie rzeczywistym, co czyni proces nauczania bardziej interaktywnym. Zelevansky podkreśla jednak, że narzędzia cyfrowe nie mają znaczącego wpływu na tradycyjny system nauczania. Główny efekt ich wykorzystania zależy od podejścia nauczycieli i organizacji procesu edukacyjnego.

Przeczytaj także:

Tworzenie testu online w myQuiz to prosty i wygodny proces, który pozwala szybko tworzyć interaktywne zadania dla odbiorców. Aby rozpocząć, musisz zarejestrować się na platformie myQuiz i zalogować się na swoje konto. Następnie wybierz opcję utworzenia nowego quizu.

W interfejsie tworzenia quizu możesz dodać tytuł, opis i wybrać typ pytania. myQuiz obsługuje różne formaty pytań, w tym pytania wielokrotnego wyboru, pytania otwarte i dopasowywania. Ważnym krokiem jest ustawienie prawidłowych odpowiedzi i punktów za każdą poprawną odpowiedź.

Możesz również spersonalizować wygląd quizu, dodając obrazy, filmy i kolory tła, dzięki czemu quiz będzie bardziej atrakcyjny. Po dostosowaniu przetestuj quiz, aby upewnić się, że wszystko działa poprawnie.

Gdy quiz będzie gotowy, możesz udostępnić go uczestnikom za pośrednictwem linku lub osadzonego kodu na swojej stronie internetowej. myQuiz zapewnia analitykę, umożliwiając śledzenie wyników i zaangażowania użytkowników, co pomoże Ci poprawić jakość Twoich quizów w przyszłości. Utwórz swój quiz online w myQuiz już dziś i zaangażuj odbiorców interaktywnymi treściami.

The New School wykorzystuje nauczanie mieszane, którego celem nie jest zastąpienie tradycyjnych formatów, lecz rozwijanie ciekawości i motywacji uczniów do dalszej nauki. W tym kontekście platformy i narzędzia cyfrowe stanowią przestrzeń do eksperymentowania i wdrażania nowych metod nauczania. Nauczanie mieszane integruje nowoczesne technologie z procesem edukacyjnym, co sprzyja głębszemu zrozumieniu materiału i aktywnemu zaangażowaniu uczniów.

Nauczyciele i metodycy mają różne cele w procesie edukacyjnym. Głównym zadaniem jest zapewnienie dziecku możliwości samodzielnego rozwoju przy niezbędnym wsparciu. Tworzymy zarówno formaty online, jak i stacjonarne, mające na celu wspieranie uczniów. Główny nacisk kładziemy na szkolenia z zakresu pracy z materiałami cyfrowymi w różnych formatach, co pozwala dzieciom lepiej dostosować się do nowoczesnych warunków nauki.

Olesya Lukashuk podkreśla znaczenie wykorzystywania usług cyfrowych do tworzenia wartości w nauce, a nie tylko przekazywania wiedzy z podręczników. Obecnie wielu nauczycieli i metodyków szkolnych nadal koncentruje się na przekazywaniu informacji, a nie na rozwijaniu nowych doświadczeń i wartości. Należy zauważyć, że krytykowanie ich za to jest nieuzasadnione, ponieważ wdrożenie nowego podejścia wymaga znacznej inwestycji czasu. Niemniej jednak dydaktyka cyfrowa stała się już integralną częścią procesu edukacyjnego i konieczne jest dostosowanie się do niej. Przejście na aktywne wykorzystanie technologii cyfrowych w nauczaniu otwiera nowe możliwości rozwoju uczniów i poprawy jakości kształcenia. Współpraca z nauczycielami wymaga kompleksowego podejścia. Ważne jest stworzenie warunków, które pozwolą przekształcić idee teoretyczne w rzeczywistość. To wyzwanie, któremu należy aktywnie sprostać. Prelegent podkreśla, że ​​tylko kompleksowe wsparcie pozwoli na osiągnięcie realnych zmian w środowisku edukacyjnym.

Czytaj także:

• Jaka powinna być szkoła w erze cyfrowej: opinie ekspertów
• Jaka strategia transformacji cyfrowej została przygotowana dla edukacji
• „Wydaje się, że wypadają z klasy średniej”: co dzieje się z pensjami nauczycieli