„Prace domowe powinny przestać być powszechnym obowiązkiem”

Spis treści:

• Jeśli praca domowa nie musi być zadawana, nie zadawaj jej

Michaił Mitin ma ponad 18 lat doświadczenia w branży edukacyjnej, z czego pięć lat piastował stanowisko dyrektora szkoły. W swojej książce „Notatki dyrektora szkoły”, wydanej przez Wydawnictwo AST, zebrał 55 fascynujących historii z życia szkolnego. Każda z nich dała mu ważną lekcję: szanuj zainteresowania dziecka, zawsze staraj się zrozumieć źródło problemu, bądź uważny i uczciwy oraz upraszczaj formalności.

Za zgodą wydawcy prezentujemy rozdział poświęcony zadaniom domowym. Michaił uważa, że ​​tradycyjne formy odrabiania prac domowych nie przynoszą znaczących korzyści i negatywnie wpływają na motywację do nauki. Co więcej, takie zadania marnują czas i energię i tak już przeciążonych dzieci, ich rodziców i nauczycieli. Ważne jest, aby przemyśleć podejście do odrabiania prac domowych, aby uczynić je bardziej efektywnym i mniej stresującym dla wszystkich uczestników procesu edukacyjnego.

Jeśli można pominąć pracę domową, nie należy jej zadawać.

Przygotowuję się do prezentacji na Międzynarodowych Targach Edukacyjnych w Moskwie na temat „Dlaczego uczniowie oszukują i co można z tym zrobić?”. W ramach przygotowań przeanalizowałem statystyki wyszukiwania w Yandex dla słowa kluczowego „GDZ”. Wyniki były imponujące: to zapytanie zostało wyszukane ponad 700 milionów razy w roku akademickim 2020-2021. Przeanalizowałem również wyniki niedawnego badania przeprowadzonego przez naszą szkołę online wśród nauczycieli. Okazało się, że moskiewscy nauczyciele poświęcają od 180 do 350 godzin rocznie na sprawdzanie prac domowych, a problem oszukiwania jest jednym z pięciu najpilniejszych problemów wskazanych przez respondentów. Ta sytuacja jest zagadkowa: nauczyciele poświęcają mnóstwo czasu na sprawdzanie zadań, martwią się o ściąganie, a mimo to nadal zadają mnóstwo prac domowych. Czy konieczne jest ponowne przemyślenie naszego podejścia do edukacji domowej?

W filmie „Zapłać dalej” nauczyciel szkoły podstawowej Eugene Simonet zadaje swoim uczniom nietypowe zadanie domowe. Zachęca ich do opracowania i wdrożenia projektu, który przyczyni się do pozytywnych zmian na świecie. Jeden z uczniów przedstawia pomysł projektu „Zapłać dalej”, który polega na zrobieniu czegoś dobrego dla trzech potrzebujących osób, a następnie poproszeniu ich o zrobienie trzech dobrych uczynków dla innych. Prostota tego pomysłu prowadzi do znaczących zmian w mieście, w którym mieszkają, i zmienia życie wielu ludzi. Ważne jest, aby zastanowić się nad tym, jak praktyczne, istotne i przydatne w rozwoju dziecka są współczesne prace domowe.

Przeczytaj także:

Nietypowa praktyka: nauczyciel zleca zadanie polegające na stworzeniu memów. Ta forma pracy domowej pomaga uczniom rozwijać kreatywność i krytyczne myślenie, a także lepiej przyswajać materiał edukacyjny. Memy stają się nie tylko zabawne, ale także skutecznym sposobem przekazywania informacji. Uczniowie mogą wykorzystywać nowoczesne trendy i humor, aby wyjaśniać złożone koncepcje w przystępny i angażujący sposób. Takie podejście do nauczania sprzyja interakcji między nauczycielem a uczniami, sprawiając, że proces uczenia się jest bardziej angażujący i zapadający w pamięć.

W trzeciej klasie, podczas zajęć z zakresu światopoglądu, moja córka miała za zadanie narysować futro zwierzaka. W zeszycie ćwiczeń było na to przeznaczone specjalne miejsce. Próbowała narysować futro psa, ale bez wyjaśnienia trudno było jej zrozumieć, co stworzyła. Podobne zadania można znaleźć w wielu współczesnych podręcznikach, co rodzi pytania o to, jak dobrze przyczyniają się one do rozwoju umiejętności twórczych u dzieci.

Autorzy podręczników nie mają doświadczenia w nauczaniu i mają ograniczoną komunikację z dziećmi, co prowadzi do tworzenia zadań na końcu akapitów, które często okazują się nieskuteczne. Zadania te, choć są obowiązkowym elementem procesu nauczania, mogą być nie tylko czasochłonne, ale także wątpliwej wartości. Nauczyciele, w przeciwieństwie do autorów, znają swoich uczniów lepiej i są w stanie tworzyć bardziej angażujące i przydatne zadania, a także dostosowywać te proponowane przez autorów. Chociaż wymaga to więcej czasu, rezultaty takich zadań są znacznie lepsze, co przyczynia się do głębszego przyswojenia materiału i rozwoju umiejętności uczniów.

Instytut Strategii Rozwoju Edukacji Rosyjskiej Akademii Edukacji przeprowadził szeroko zakrojone badanie z udziałem 217 000 nauczycieli, uczniów i ich rodziców. Wyniki badania wykazały, że ponad 95% nauczycieli w rosyjskich szkołach zadaje prace domowe codziennie po każdej lekcji. Co więcej, 42% nauczycieli zadaje prace domowe w weekendy i święta. Rosyjscy uczniowie szkół średnich deklarowali, że spędzają na odrabianiu prac domowych od 2 do 7 godzin dziennie. Co więcej, 70% rodziców zauważyło, że ilość prac domowych znacznie wzrosła. Podkreśla to istotność problemu przeciążenia uczniów i potrzebę ponownego rozważenia podejścia do prac domowych w procesie edukacyjnym.

Większość nauczycieli tradycyjnie zadaje prace domowe, postrzegając je jako swój obowiązek. Niektórzy zadają zadania na podstawie materiału nieomówionego na lekcji, inni dążą do rozwijania samodzielności i odpowiedzialności uczniów, a jeszcze inni wykorzystują pracę domową jako sposób na utrwalenie wiedzy lub wystawienie dodatkowych ocen. Są też tacy, którzy robią to po prostu z przyzwyczajenia, zgodnie z utrwalonymi tradycjami. Należy jednak zauważyć, że rosyjskie prawo nie nakłada na nauczycieli obowiązku zadawania prac domowych. Decyzję o konieczności i formie zadawania prac domowych podejmuje instytucja edukacyjna, a także sam nauczyciel, który określa ich treść i cel.

W 2016 roku Moskiewskie Centrum Metodyczne przeprowadziło badanie, w którym zmierzono rzeczywisty czas poświęcany moskiewskim uczniom na odrabianie prac domowych. Wyniki pokazały, że uczniowie piątej klasy potrzebują 4 godzin i 45 minut na wykonanie wszystkich zadań, podczas gdy uczniowie dziewiątej klasy poświęcają na to 5 godzin i 25 minut. Liczby te znacznie przekraczają normy ustalone przez SanPiN (Przepisy i Standardy Sanitarne) o 2 godziny i 45 minut dla uczniów piątej klasy oraz o 1 godzinę i 55 minut dla uczniów dziewiątej klasy. Jeśli uwzględnimy czas potrzebny na odrabianie prac domowych w kontekście maksymalnego obciążenia pracą dydaktyczną uczniów szkół średnich, które wynosi 33 godziny tygodniowo, łączny nakład pracy sięga prawie 60 godzin. To półtora raza dłużej niż standardowy tydzień pracy osoby dorosłej. Pytanie, które się nasuwa, brzmi, kiedy studenci mają czas na zajmowanie się sprawami osobistymi, hobby i relaks.

Przeczytaj także:

Badanie HSE wykazało, że uczniowie doświadczają znacznej presji związanej z nauką. Rosnące wymagania dotyczące zadań domowych i nauczania prowadzą do stresu i spadku jakości edukacji. Eksperci zauważają, że ważnym krokiem w kierunku poprawy sytuacji jest optymalizacja programów nauczania i zmniejszenie obciążenia uczniów pracą. Stworzenie zrównoważonego środowiska edukacyjnego pomoże uczniom nie tylko lepiej przyswajać materiał, ale także rozwijać ich zdolności twórcze.

Badanie przeprowadzone w 2014 roku przez Stanford Graduate School of Education wykazało, że wielu uczniów przedkłada zadania domowe nad rozwijanie swoich talentów i dodatkowych umiejętności, co prowadzi do niezadowolenia i frustracji. Respondenci ankiety zauważyli, że często postrzegają zadania domowe jako stratę czasu i bezsensowne wkuwanie. Jednak odmowa ich wykonania wiąże się z ryzykiem utraty punktów i spadku wyników w nauce. Inne badanie przeprowadzone na Uniwersytecie w Oviedo wykazało, że uczniowie szkół średnich, którzy poświęcali na zadania domowe ponad 90 minut dziennie, osiągali gorsze wyniki w testach z matematyki i chemii. Przekroczenie tego limitu czasu negatywnie wpływa na motywację i koncentrację uczniów, podkreślając wagę znalezienia odpowiedniej równowagi między obciążeniem pracą akademicką a rozwijaniem zainteresowań osobistych.

Badania przeprowadzone przez ekspertów z Duke Institute pokazują, że odrabianie prac domowych w szkole podstawowej jest nieskuteczne. Młodszym uczniom często brakuje niezbędnych umiejętności uczenia się i samokontroli, co utrudnia im czerpanie rzeczywistych korzyści z odrabiania prac domowych. W rezultacie odrabianie takich zadań może być stratą czasu, a nawet obniżać motywację do nauki. Najbardziej użytecznym rodzajem prac domowych w szkole podstawowej jest czytanie książek. Należy jednak zauważyć, że jak dotąd nie ma przekonujących badań, które jednoznacznie potwierdziłyby pozytywny wpływ prac domowych na wyniki uczniów w nauce.

Status społeczny rodziny jest ważnym czynnikiem wpływającym na skuteczność prac domowych. W swojej książce „The End of Homework” autorzy Etta Kralovec i John Buell zwracają uwagę, że prace domowe mogą być postrzegane jako „kara dla biednych”. To stwierdzenie rodzi pytania o nierówności edukacyjne i o to, jak warunki życia uczniów wpływają na ich naukę. Należy zwrócić uwagę na to, w jaki sposób status społeczno-ekonomiczny rodziny może tworzyć bariery utrudniające pomyślne wykonywanie zadań, co ostatecznie wpływa na wyniki w nauce i motywację dzieci.

Czytaj także:

Przyczyny niepowodzeń w nauce często mają swoje korzenie w edukacji Nierówności i ubóstwo edukacyjne. Nierówności edukacyjne przejawiają się w różnicach w dostępie do wysokiej jakości zasobów edukacyjnych, co wpływa na szanse uczniów. Uczniowie pochodzący z defaworyzowanych środowisk często borykają się z brakiem wsparcia i motywacji, co prowadzi do niższych osiągnięć akademickich. Ubóstwo edukacyjne z kolei oznacza brak niezbędnej wiedzy i umiejętności, co również negatywnie wpływa na wyniki w nauce. Aby rozwiązać te problemy, konieczne jest zapewnienie równego dostępu do wysokiej jakości edukacji i wsparcia wszystkim uczniom, niezależnie od ich statusu społecznego. Rodzice o niskich dochodach często mają ograniczone możliwości edukacyjne dla swoich dzieci. Mogą nie mieć środków na korepetycje lub dodatkowe kursy. W niektórych przypadkach pomocy udziela babcia, matka lub starsze rodzeństwo, podczas gdy inni są pozostawieni sami sobie z pracą domową. W takich sytuacjach głównym celem dziecka jest wykonanie zadania za wszelką cenę, aby uniknąć poczucia porażki i zintegrować się z rówieśnikami. W rezultacie to samo zadanie może być postrzegane inaczej w zależności od sytuacji dziecka. To budujące, że obecnie pojawiają się usługi cyfrowe i aplikacje do samodzielnej nauki. Narzędzia te nie tylko pomagają w znalezieniu właściwych odpowiedzi, ale także sprawiają, że proces nauki staje się angażujący dzięki nowoczesnym treściom i interaktywnym metodom. W ten sposób dzieci mogą rozwijać swoją wiedzę i umiejętności, otwierając nowe horyzonty edukacyjne i na przyszłość.

Praca domowa powinna przestać być obowiązkowa, a stać się dodatkową możliwością dla uczniów. Aby to osiągnąć, ważne jest, aby spełniała kilka kryteriów. Po pierwsze, uczniowie muszą rozumieć cel zadania, ponieważ zadania zadawane jedynie formalnie tracą na atrakcyjności. Kluczowe jest zainteresowanie procesem uczenia się. Po drugie, zadania powinny być projektowane z myślą o dzieciach, a nie o ich rodzicach. Oznacza to, że uczniowie powinni być w stanie wykonać zadania samodzielnie, bez pomocy dorosłych i konieczności zakupu dodatkowych materiałów. Po trzecie, zadania powinny być jasne i przystępne, z jasnymi kryteriami oceniania. Jeśli zadanie jest zbyt trudne, dzieci mogą poprosić rodziców o pomoc lub po prostu przepisać odpowiedzi. W ten sposób praca domowa może stać się nie tylko użytecznym, ale i angażującym elementem procesu edukacyjnego.

Zadania powinny mieć rozsądny zakres i terminy. Jeśli dziecko jest zmuszane do odrabiania prac domowych do północy, oznacza to, że nauczyciele nie skoordynowali obciążenia pracą i terminów. Zadawanie prac domowych tylko po to, by wypełnić czas dzieci i przekazać im jak najwięcej informacji, jest nieskutecznym podejściem. Może to prowadzić do frustracji u dzieci i konfliktów w rodzinie. Dzieci mają wiele innych zajęć, które są również ważne dla ich rozwoju i dobrego samopoczucia. LEKCJA 48: Aby praca domowa rzeczywiście przyczyniała się do rozwoju ucznia i osiągnięć akademickich, musi być interesująca, sensowna, praktyczna i możliwa do wykonania. Ważne jest ustalenie jasnych kryteriów oceny i zapewnienie informacji zwrotnej. W przeciwnym razie praca domowa może stać się dodatkowym obciążeniem, pochłaniając czas dziecka i negatywnie wpływając na jego motywację do nauki. Unikaj pozbawiania dzieci spacerów, gier komputerowych i spotkań towarzyskich, jeśli nie odrobią pracy domowej. Ścisłe monitorowanie może powodować stres i obniżać motywację. Rodzice powinni być wyrozumiali w kwestii zadań domowych, nie wyolbrzymiając ich znaczenia, wspierać swoje dzieci i informować nauczycieli o poważnych trudnościach.

Zmieniony tekst:

Czytaj więcej:

• Czy nauczyciele wierzą, że sukces ich uczniów zależy od nich?
• Czego uczy się we współczesnych rosyjskich szkołach?
• Im więcej nieudanych uczniów ma nauczyciel w swojej klasie, tym większą odpowiedzialność przypisuje rodzinie.