Przeszłość: Lew Tołstoj o bezsensowności egzaminów szkolnych i uniwersyteckich

Treść:

• Kontekst

Duży mężczyzna tłumi małego, nie mając ku temu podstaw prawnych. Nauczyciel zdaje sobie sprawę, że uczeń cierpi, czerwieni się i poci w jego obecności. Sam się nudzi i jest twardy, ale postępuje zgodnie z ustaloną zasadą, zgodnie z którą musi przyzwyczaić ucznia do mówienia tego samego. To nie tylko tworzy napięcie, ale także utrudnia naturalny proces uczenia się. Należy pamiętać, że praktyka nauczania powinna opierać się na wzajemnym zrozumieniu i szacunku, a nie na sile i przymusie. Skuteczna nauka jest możliwa tylko w atmosferze wsparcia i zaufania, w której każdy uczeń czuje się ceniony i zdolny do rozwoju.

Nauczanie dzieci publicznego wypowiadania się rodzi wiele pytań. Po co to robić? Niektórzy twierdzą, że proces ten jest niezbędny do oceny poziomu wiedzy ucznia. Jednak moim zdaniem nauczyciel może określić stopień przyswojenia materiału bez zmuszania ucznia do głośnego czytania publicznie. Godzinna lekcja nie da obiektywnego obrazu wiedzy, ponieważ prawdziwy nauczyciel może ocenić wiedzę ucznia bez formalnych egzaminów i odpowiadania na pytania.

Metoda indywidualnych pytań, którą obserwujemy dzisiaj, jest reliktem dawnych tradycji. W przeszłości nauczyciele wymagali od uczniów zapamiętywania materiału, ponieważ był to jedyny sposób sprawdzenia ich wiedzy. Z czasem stało się jasne, że samo odtworzenie tekstu nie zawsze oznacza jego zrozumienie. Mimo to praktyka zadawania indywidualnych pytań nadal jest popularna, a nauczyciele nadal proszą o odpowiedzi według własnego uznania.

Ważne jest poszukiwanie skuteczniejszych metod oceny, które pomogą rozwinąć krytyczne myślenie i dogłębne zrozumienie tematu. Biorąc pod uwagę współczesne podejście do nauczania, warto skupić się na rozwijaniu umiejętności autoekspresji i dyskusji, które mogą być bardziej korzystne niż tradycyjne zapamiętywanie.

Egzaminy wymagające odpowiedzi na pytania stanowią nowy i często bezużyteczny przedmiot, wymagający znacznego wysiłku i specjalistycznych umiejętności. Przedmiot ten można by nazwać przygotowaniem do egzaminów lub lekcjami. Uczniowie szkół podstawowych uczą się nie tylko historii i matematyki, ale także, co ważne, sztuki odpowiadania na pytania egzaminacyjne. Nie uważam tej sztuki za przydatną w procesie edukacyjnym. Jako nauczyciel oceniam wiedzę moich uczniów tak samo dokładnie, jak swoją własną, nawet jeśli ani uczeń, ani ja nie przedstawiamy raportów z lekcji. Jeśli ktoś chce obiektywnie oceniać wiedzę, niech żyje wśród nas, bada wyniki i zastosowanie naszej wiedzy w życiu. Nie ma innych metod oceny, a wszelkie próby wprowadzenia egzaminów to nic innego jak oszustwo i przeszkoda dla wysokiej jakości edukacji. W procesie edukacyjnym jedynymi niezależnymi sędziami są nauczyciele, a kontrolę nad nimi sprawują jedynie sami uczniowie.

Artykuł Lwa Tołstoja „Szkoła w Jasnej Polanie na listopad i grudzień”, opublikowany w czasopiśmie „Jasnaja Polana” w 1861 roku, analizuje ważne aspekty procesu edukacyjnego w szkole w Jasnej Polanie. Autor koncentruje się na metodach nauczania, interakcji między uczniami a nauczycielami, a także na rozwoju kulturowym i moralnym uczniów. Tołstoj podkreśla wagę indywidualnego podejścia do każdego dziecka, jego potrzeb i zainteresowań. Artykuł koncentruje się również na roli rodziny i społeczeństwa w procesie edukacyjnym. Tekst ten dostarcza cennych dowodów historycznych odzwierciedlających poglądy Tołstoja na temat edukacji i jej wpływu na rozwój osobowości.

Egzaminy, zarówno transferowe, jak i końcowe, niezmiennie wiążą się z szeregiem problemów. Ich przeprowadzanie obejmuje elementy, które można określić jako bezsensowną presję na uczniów, przypadkowość i wpływ osobistych preferencji nauczycieli. Niestety, prowadzi to do arbitralnych decyzji i potencjalnych oszustw ze strony uczniów. Ważne jest, aby rozważyć, jak te czynniki wpływają na system oceniania i jakie środki można podjąć, aby poprawić sytuację. Egzaminy uniwersyteckie są przedmiotem wielu dyskusji dotyczących ich skuteczności w ocenie wiedzy studentów. Opierając się na osobistych doświadczeniach i opiniach wielu osób zaangażowanych w proces edukacyjny, można argumentować, że egzaminy nie są wiarygodnym wskaźnikiem wiedzy. Zamiast tego często stają się platformą dla arbitralnych decyzji nauczycieli i prób oszustw ze strony studentów. Konieczne jest poszukiwanie alternatywnych metod oceny, które dokładniej odzwierciedlałyby wiedzę i umiejętności studentów oraz sprzyjały ich rozwojowi.

W moim życiu były trzy egzaminy, które pozostawiły po sobie znaczący ślad. Pierwszy egzamin oblałem z powodu konfliktu z profesorem historii Rosji, który, mimo że nigdy nie opuszczałem wykładów i dobrze znałem przedmiot, nie przeniósł mnie na drugi rok. Otrzymałem również niską ocenę z niemieckiego od tego samego profesora, mimo że moja znajomość tego języka była znacznie wyższa niż u większości studentów. W następnym roku sytuacja się zmieniła: zdałem egzamin z historii Rosji z oceną celującą. Tym razem pokłóciłem się z kolegą o to, kto ma lepszą pamięć, i każdy z nas zapamiętał jedno pytanie. Na szczęście dostałem dokładnie to pytanie, do którego się przygotowywałem – biografię Mazepy. Było to w 1946 roku.

W 1948 roku zdałem egzamin kandydacki na Uniwersytecie Petersburskim i, ku mojemu zaskoczeniu, zacząłem się przygotowywać zaledwie tydzień przed egzaminem. W ogóle nie spałem, ale skupiając się na prawie cywilnym i karnym, udało mi się uzyskać zadowalające oceny, mimo że miałem tylko tydzień na przygotowanie się do każdego przedmiotu.

Teraz, w 1962 roku, widzę wielu studentów kończących kurs i rozpoczynających przygotowania zaledwie tydzień przed egzaminem. Znam również studentów czwartego roku, którzy fałszowali arkusze egzaminacyjne. Jeden z profesorów dał studentowi ocenę dostateczną zamiast piątki tylko dlatego, że pozwolił sobie na uśmiech. Profesor zauważył: „My potrafimy się uśmiechać, ale ty nie” i wystawił mu niską ocenę. Takie przypadki pokazują, jak bardzo zmieniło się podejście do egzaminów i oceniania.

W swoim artykule „Wychowanie i edukacja” Lwa Tołstoja, opublikowanym w czasopiśmie „Jasnaja Polana” w 1862 roku, Tołstoj analizuje kluczowe aspekty procesu wychowania i edukacji. Tołstoj podkreśla znaczenie harmonijnego rozwoju jednostki, koncentrując się na potrzebie pielęgnowania u dzieci cech moralnych. Podkreśla wagę wolności wyboru, pozwalając dzieciom podejmować własne decyzje i rozwijać krytyczne myślenie. Artykuł omawia również metody nauczania, które powinny koncentrować się nie tylko na przekazywaniu wiedzy, ale także na rozwijaniu wewnętrznego świata ucznia. Tołstoj postulował zindywidualizowane podejście do edukacji, uwzględniające indywidualne możliwości i potrzeby każdego dziecka. Jego idee pozostają aktualne do dziś, inspirując pedagogów do tworzenia bardziej humanitarnych i skutecznych systemów edukacyjnych.

Kontekst

Lew Nikołajewicz Tołstoj był wybitnym klasykiem literatury rosyjskiej i głębokim myślicielem swoich czasów. Jego zainteresowanie różnymi aspektami życia publicznego nie miało granic. Jednym z kluczowych tematów jego refleksji była pedagogika i znaczenie edukacji dla jednostki i całego społeczeństwa. Tołstoj krytycznie odnosił się do istniejących w jego czasach systemów edukacyjnych, zarówno szkolnych, jak i uniwersyteckich. Swoimi poglądami dzielił się w artykułach publicystycznych, które prowokowały ożywione dyskusje i debaty. Tołstoj podkreślał potrzebę reformy edukacji dla osiągnięcia prawdziwego rozwoju i wykształcenia jednostki.

Jako student Lew Tołstoj miał jedynie pośredni związek ze szkolnictwem wyższym, ale jego doświadczenie w edukacji szkolnej było znaczące zarówno jako nauczyciela, jak i założyciela własnej szkoły. W 1859 roku, w wieku 31 lat, Tołstoj założył w Jasnej Polanie szkołę dla dzieci chłopskich, gdzie stosował nowatorskie metody nauczania i wychowania. Metody te opierały się na zasadach wolności, oznaczających brak przymusu i ścisłą dyscyplinę. Takie podejście do edukacji było niezwykle nietypowe jak na tamte czasy i stało się ważnym krokiem w rozwoju pedagogiki.

Szkoła miała krótki żywot, ponieważ stosowane w niej metody pedagogiczne budziły niezadowolenie władz. Po zamknięciu placówki w 1862 roku Lew Tołstoj zaczął wydawać czasopismo pedagogiczne „Jasna Polana”, w którym dzielił się swoimi poglądami na edukację i krytykował istniejące systemy. W czasopiśmie publikowano artykuły i fragmenty ilustrujące jego podejście i idee w dziedzinie pedagogiki.

Czasopismo istniało jeszcze krócej niż szkoła, publikując zaledwie 12 numerów. Jego zamknięcie było wynikiem znacznego niezadowolenia władz.

Zmieniony tekst:

Dodatkowe materiały do ​​nauki:

• Przeszłość: jak studiowano i zdawano egzaminy w Instytucie Smolnym
• Jak zdawali egzaminy osoby rozpoczynające studia na uniwersytetach w carskiej Rosji
• Projekt specjalny: 5 pytań o Jednolity Egzamin Państwowy z okazji dwudziestej rocznicy