Przeszłość: „Mendelejew był niesamowitym wykładowcą. Mówił niewiarygodnie słabo”

Treść:

• Kontekst

Mendelejew, wybitny naukowiec o światowej renomie, słynął również jako utalentowany wykładowca. Tradycyjnie co roku otwierał swój cykl wykładów dyskusją na temat aktualnych problemów edukacji i nauki. Te dwugodzinne wykłady przyciągały studentów ze wszystkich lat i wydziałów. W roku, w którym rozpocząłem studia, jego wykład koncentrował się na krytyce edukacji klasycznej. Można sobie tylko wyobrazić, jak głęboki wpływ wywarł na nas ten wykład, świeżo po studiach klasycznych, rozgoryczonych niskimi ocenami za trudne tłumaczenia pisemne z rosyjskiego na języki starożytne. Wykład Mendelejewa nie tylko zainspirował refleksję nad systemem edukacji, ale także stanowił ważny krok w naszym rozumieniu nauki i wiedzy. Wykłady wprowadzające były nietypowe dla Dmitrija Mendelejewa. Jego wybitny talent wykładowcy był w pełni widoczny na każdym regularnym wykładzie. Był nieprzekonujący, a każde wypowiadane przez niego słowo brzmiało z wysiłkiem, jakby sam się trudził, by je wygłosić. Mendelejew często miał trudności ze znalezieniem odpowiednich sformułowań, czasami warcząc lub mucząc, przesuwając podmioty i orzeczenia, dopełnienia i modyfikatory z ich zwykłych miejsc w języku literackim, tworząc nietypowe zestawienia. Niemniej jednak każdy z jego wykładów był postrzegany jako poezja nauki, urzekając publiczność. Pamiętam, jak podczas pewnego wykładu na temat wodoru i azotu mój przyjaciel Krasussky, który później został profesorem chemii, wzruszył się do łez.

Mendelejew, w przeciwieństwie do wielu innych nauczycieli chemii, nie interesował się szczegółowymi wyjaśnieniami reakcji chemicznych ani projektowaniem różnych instrumentów. Często mawiał: „Tu jest rurka, śruba, kran (zawsze nazywał kran kranem), tu płynie, tam się przelewa i tak dalej. Można o tym przeczytać w podręczniku. Najważniejsze jest to…”. Następnie wyjaśniał podstawy i teorię zachodzących reakcji, kładąc nacisk na kluczowe aspekty niezbędne do zrozumienia procesów chemicznych. Dzięki temu podejściu studenci mogli skupić się na istocie chemii, a nie na szczegółach mechanicznych.

Szczególnie ceniliśmy wykłady, podczas których po zakończeniu prezentacji teorii zaczynał nam otwierać perspektywy przyszłych osiągnięć naukowych. Z charakterystycznym syberyjskim akcentem mawiał: „A może kiedyś nauka pokaże ludzkości…” i dzielił się swoimi fascynującymi naukowymi fantazjami. Te idee nas inspirowały i często po wykładzie kontynuowaliśmy dyskusję i rozwijaliśmy je w gronie podobnie myślących osób. Żaden z profesorów, których kiedykolwiek słyszałem, nie potrafił wykazać się taką pasją do nauki jak D. I. Mendelejew. Egzaminy z nim stały się prawdziwą przyjemnością, ponieważ nie tyle wymagał wiedzy, co dążył do zrozumienia przedmiotu. Dzięki temu zrozumieniu egzamin przerodził się w ożywioną dyskusję naukową, która uczyniła proces nauki głębszym i ciekawszym.

W swoich wspomnieniach „Moje życie i moi współcześni” W. A. ​​Obolenski opisuje wydarzenia i postacie, które odcisnęły znaczący ślad na jego życiu i historii Rosji w latach 1869–1920. W dwóch tomach książki autor dzieli się osobistymi obserwacjami i wrażeniami z kluczowych momentów swoich czasów, w tym przemian kulturowych, politycznych i społecznych. Wspomnienia te nie tylko odzwierciedlają indywidualne doświadczenia, ale także stanowią cenne źródło historyczne dla lepszego zrozumienia atmosfery i wydarzeń tamtego okresu. Książka została wydana w 2017 roku i jest dostępna nakładem wydawnictwa Kuchkovo Pole oraz Retrospective, co czyni ją ważnym wkładem w literaturę rosyjską i naukę historyczną.

Kontekst

Wspomnienia o zajęciach wielkiego Dymitra Iwanowicza Mendelejewa na Uniwersytecie Petersburskim pozostawił jego uczeń, książę Władimir Andriejewicz Oboleński (1869–1950). W latach 1887–1891 studiował na Wydziale Nauk Przyrodniczych, który wówczas nazywał się Katedrą Nauk Przyrodniczych. Wspomnienia te pozwoliły nam lepiej zrozumieć metody nauczania Mendelejewa i jego wpływ na studentów, kształtując ich podejście naukowe i zamiłowanie do nauk przyrodniczych.

Dmitrij Mendelejew był wybitnym naukowcem i pedagogiem, który pozostawił znaczący ślad w historii nauki. Nie tylko wykładał na uniwersytecie, ale miał również doświadczenie w pracy w gimnazjum, gdzie uczył młodsze pokolenie. Po ukończeniu studiów w Głównym Instytucie Pedagogicznym, Mendelejew przez dwa lata pracował jako nauczyciel, co świadczy o jego głębokim zainteresowaniu edukacją. Postrzegał nauczanie jako ważny aspekt swojego życia, nie tylko jako element towarzyszący karierze naukowej, ale jako samodzielny i znaczący kierunek. Mendelejew uważał, że przekazywanie wiedzy i rozwijanie myślenia u uczniów i licealistów stanowi integralną część jego misji jako naukowca.

Dmitrij Mendelejew intensywnie rozważał idealny system edukacji i wady istniejącego systemu edukacji w Rosji pod koniec XIX wieku. Wspomnienia Oboleńskiego wskazują, że profesor Mendelejew podkreślił ten ważny temat podczas swojego wykładu inauguracyjnego w 1887 roku. Kontynuując swoje refleksje, w 1899 roku napisał serię esejów, w których przedstawił pomysły na ulepszenie systemu edukacji, zarówno w szkołach, jak i na uniwersytetach. Mendelejew zauważył, że wiele aspektów życia uległo zmianie, podczas gdy formy edukacji pozostały przestarzałe. Podkreślił, że nadszedł czas na przemyślenie i unowocześnienie podejścia do edukacji, aby sprostać współczesnym wymaganiom.

W jednym ze swoich artykułów Dmitrij Iwanowicz wyraził opinię, że tradycyjne egzaminy są nieskuteczne w ocenie wiedzy, a nawet mogą być szkodliwe zarówno w edukacji szkolnej, jak i uniwersyteckiej. Argumentował, że wiedza powinna być oceniana poprzez doświadczenia praktyczne – pracę laboratoryjną i projektową. Takie podejście z pewnością wyprzedzało czasy, w których żył. Jego zdaniem egzaminy ustne również powinny być zorganizowane inaczej: zamiast formalnych odpowiedzi na pytania z arkuszy egzaminacyjnych, bardziej produktywny dialog między nauczycielem a studentem ujawniłby prawdziwe zrozumienie materiału. Profesor podkreślił, że głównym celem edukacji uniwersyteckiej i specjalistycznej jest stymulowanie i ukierunkowywanie pierwszych kroków studentów w kierunku samodzielnej pracy.

Wspomnienia Oboleńskiego wspominają, że Mendelejew nie ograniczał się wyłącznie do badań teoretycznych, ale aktywnie stosował swoje idee w praktyce podczas nauczania.

Czytanie jest ważną częścią naszego życia, przyczyniając się do rozwoju myślenia i poszerzania horyzontów. Nie tylko pomaga wzbogacić słownictwo, ale także pogłębia zrozumienie różnych tematów. Książki, artykuły i inne źródła informacji wzbogacają nasz wewnętrzny świat i przyczyniają się do rozwoju osobistego. Ważne jest, aby znaleźć czas na czytanie, aby w pełni z niego skorzystać. Czytanie rozwija krytyczne myślenie i pozwala nam analizować informacje, co jest szczególnie ważne w dzisiejszym świecie, w którym każdego dnia pojawia się mnóstwo nowych informacji. Nie zapomnij zwrócić uwagi na różnorodność gatunków i tematów, aby uczynić proces czytania bardziej angażującym i użytecznym.

• Mendelejew: „Prawdziwa praca nauczyciela odbywa się wyłącznie za pomocą nerwów”
• Książę Obolenski – o najłatwiejszym wydziale uniwersytetów carskiej Rosji
• Byloe: „Pracą uniwersytetu jest stawianie pytań, nauka zadawania pytań”
• „Duża latająca kula budziła ekscytację”. Jak Ciołkowski udzielał lekcji