Skillbox Media: Co zmienia się w systemie edukacji uzupełniającej?

Spis treści:

• Koncesja zapewni szkołom więcej możliwości
• Jakim celom powinno służyć szkolnictwo uzupełniające?
• Jak firmy mogą współpracować z sektorem szkolnictwa uzupełniającego?

W tym artykule zapoznasz się z głównymi aspektami tematu, który interesuje wiele osób. Omówimy kluczowe kwestie, które pomogą Ci lepiej zrozumieć temat, a także udzielimy przydatnych wskazówek i rekomendacji. Otrzymasz aktualne informacje i będziesz mógł je zastosować w praktyce, co sprawi, że Twoje zrozumienie tematu będzie pełniejsze i bardziej kompleksowe.

• jak firmy wybudują 1300 nowych, atrakcyjnych szkół do 2024 roku;
• czy dodatkowe kształcenie powinno być włączone w doradztwo zawodowe dla uczniów na wczesnym etapie ich edukacji;
• przykłady z życia wzięte współpracy biznesu z systemem dodatkowego kształcenia;
• jak VEB.RF planuje uruchomić akcelerator praktyk edukacyjnych.

Rząd rosyjski wyznaczył ambitne cele w dziedzinie edukacji dzieci. Do 2024 roku planuje zapewnić dostęp do dodatkowego kształcenia 80% dzieci w kraju, a także otworzyć nowe, nowoczesne szkoły dla prawie miliona uczniów. Oczekuje się, że doprowadzi to do synergii między państwem a strukturami biznesowymi. Eksperci dyskutowali o tych perspektywach podczas sesji „Nowoczesne kształcenie uzupełniające – nowe możliwości rozwoju i doradztwa zawodowego uczniów” na Międzynarodowym Forum Ekonomicznym w Sankt Petersburgu.

Koncesja da szkołom więcej możliwości

Kształcenie uzupełniające w dużej mierze zależy od możliwości placówek oświatowych. Dlatego uczestnicy sesji skupili się na tworzeniu nowych typów szkół. Alisa Denisowa, kierownik Departamentu Nowoczesnego Środowiska Edukacyjnego w VEB.RF, zauważyła, że ​​orędzie prezydenta Rosji wyznaczyło wskaźniki docelowe: do 2024 r. musi zostać otwartych co najmniej 1300 nowych szkół, wliczając te otwarte od 2019 r. Podkreśla to wagę tworzenia wysokiej jakości infrastruktury edukacyjnej dla rozwoju szkolnictwa uzupełniającego w kraju.

W latach 2021–2024 planuje się budowę około 800 nowych placówek w ramach programu realizowanego przez VEB.RF wspólnie z Ministerstwem Edukacji. Tak duża liczba nowych placówek świadczy o aktywnym rozwoju infrastruktury edukacyjnej w kraju.

Program, o którym mówi prelegent, będzie wyróżniał się wykorzystaniem mechanizmu partnerstwa publiczno-prywatnego, w szczególności poprzez umowę koncesyjną. Oznacza to, że finansowanie projektowania, budowy i eksploatacji szkół będzie zapewnione przez bank udzielający kredytu, inwestora prywatnego oraz budżet regionalny. W rezultacie projekt budowy szkoły będzie wymagał zaangażowania koncesjonariusza, który będzie pełnił rolę zarówno inwestora, jak i operatora, zarządzając całym procesem. Alisa Denisova zauważa, że ​​jest to istotna zaleta, ponieważ koncesjonariusz, reprezentujący sektor prywatny, jest w stanie włączyć do projektu najlepsze praktyki organizacyjne biznesu i połączyć je z nowoczesnymi metodami nauczania. Takie podejście ułatwia sprawniejsze tworzenie i zarządzanie placówkami edukacyjnymi, co z kolei poprawia jakość kształcenia i warunki dla uczniów.

Koncepcja nowych szkół obejmuje stworzenie infrastruktury dla edukacji uzupełniającej, co znacząco poprawi jakość procesu edukacyjnego. Dzięki inwestycjom prywatnym nowe placówki edukacyjne mogą pozyskać nowoczesny sprzęt i zasoby przewyższające standardowe warunki szkół publicznych. Zapewnia to efektywniejszą naukę i rozwój uczniów, stwarzając możliwości dogłębnej nauki różnych przedmiotów i umiejętności. W rezultacie nowe szkoły stają się centrami przyciągającymi uczniów dążących do wysokiej jakości edukacji i wszechstronnego rozwoju.

Jakim celom powinna służyć edukacja uzupełniająca?

Infrastruktura odgrywa ważną rolę w edukacji, ale kluczowe pytanie pozostaje: czego dokładnie należy uczyć dzisiejsze dzieci w ramach edukacji uzupełniającej? Odpowiedź na to pytanie zależy od celów stawianych programom edukacyjnym. Ważne jest, aby uczyć dzieci nie tylko tradycyjnej wiedzy, ale także nowoczesnych umiejętności, które pomogą im dostosować się do szybko zmieniającego się świata. Zrozumienie technologii, krytyczne myślenie, kreatywność i umiejętność pracy w zespole stają się fundamentalne dla przyszłości. Edukacja uzupełniająca powinna sprzyjać rozwojowi tych kompetencji, aby przygotować dzieci do udanego życia i kariery we współczesnym społeczeństwie. Programy edukacyjne powinny przede wszystkim odpowiadać na potrzeby dzieci nieobjętych standardowym programem nauczania. Podczas sesji SPIEF „Wielka zmiana: Inwestowanie w przyszłość” Alisa Denisova podzieliła się opiniami nastolatków. Wśród ich życzeń znalazło się stworzenie warsztatów projektowych, klubów poświęconych zarządzaniu, edukacji finansowej i wystąpieniom publicznym. Inicjatywy te pomogą rozwinąć kluczowe umiejętności, których dzieci potrzebują, aby prosperować we współczesnym świecie. Pavel Zenkovich, wiceprezes ds. rozwoju w Grupie Prosveshcheniye, podkreśla znaczenie edukacji uzupełniającej jako źródła radości dla dzieci i wsparcia dla pracujących rodziców. Twierdzi, że edukacja uzupełniająca jest potężnym narzędziem zaszczepiania w dzieciach miłości do nauki i radości z uczęszczania do szkoły. Głównym celem jest wychowanie szczęśliwych dzieci, a rozwój umiejętności i zdolności jest kwestią drugorzędną. Główny nacisk należy położyć na zapewnienie dzieciom poczucia szczęścia i pewności siebie, co ostatecznie przyczynia się do ich harmonijnego rozwoju.

Kształcenie ustawiczne i jego rola w doradztwie zawodowym pozostają przedmiotem debaty wśród ekspertów. Irina Potekhina, wicegubernator Petersburga, twierdzi, że koncepcja „doradztwa zawodowego” nie spełnia celów kształcenia ustawicznego, ponieważ nie uwzględnia aktualnych wymagań współczesnego rynku pracy. Ważne jest, aby zrozumieć, że kształcenie ustawiczne może wpływać na ścieżki kariery, ale jego funkcje i cele muszą zostać ponownie rozważone w świetle dynamicznych zmian w środowisku zawodowym.

Biorąc pod uwagę szybkie zmiany w gospodarce i na rynku pracy, tradycyjne szkolenia z zakresu doradztwa zawodowego dla dzieci stają się nieskuteczne. Zamiast tego należy skupić się na rozwijaniu umiejętności planowania kariery, obejmujących szeroki zakres zdolności i kompetencji. Umiejętności te pomogą dzieciom dostosować się do szybko zmieniających się warunków i z powodzeniem budować swoją karierę w przyszłości.

Pavel Zenkovich nie zgodził się z tym punktem widzenia, podkreślając znaczenie wczesnego doradztwa zawodowego i tworzenia klas przedprofesjonalnych. Uważa, że ​​takie przygotowanie jest niezbędne, aby dzieci mogły z powodzeniem poradzić sobie z przejściem na kolejny poziom edukacji. Pomoże im to lepiej zrozumieć swoje zainteresowania i umiejętności, a także dokonać świadomego wyboru przyszłego zawodu.

Poradnictwo zawodowe nie musi oznaczać wczesnego opanowania podstaw konkretnego zawodu. Stanowi ono również okazję do eksploracji różnych dziedzin zawodowych i rozwijania umiejętności, które mogą być przydatne zarówno w konkretnej specjalności, jak i w innych dziedzinach. Ważne jest, aby edukacja uzupełniająca dzieci była wspierana przez przedsiębiorstwa, co otworzy nowe horyzonty współpracy. Przedsiębiorstwa z kolei będą mogły zainteresować młodsze pokolenie odpowiednimi zawodami i możliwościami kariery. Istnieją przykłady udanej współpracy w tym obszarze, podkreślające znaczenie wspólnych wysiłków w przygotowaniu przyszłych specjalistów.

System edukacji uzupełniającej oferuje unikalne formaty, które ułatwiają tworzenie indywidualnych ścieżek edukacyjnych dla uczniów. Pozwala to na połączenie wysiłków wszystkich zainteresowanych stron, aby dać dzieciom możliwość zgłębiania różnorodnych dziedzin. Julia Vorotnikowa, Dyrektor ds. Młodzieży w SIBUR Corporate University, podkreśla wagę wyboru kompetencji, które nie tylko interesują dzieci, ale także pomagają im w pomyślnym rozwoju w przyszłości. W związku z tym kształcenie ustawiczne staje się kluczowym elementem rozwoju umiejętności zawodowych i perspektyw zawodowych młodych ludzi.

Jak biznes może współpracować z kształceniem ustawicznym

Julia Vorotnikowa zauważyła, że ​​budowanie systemu interakcji między biznesem a organizacjami kształcenia ustawicznego to dynamiczny proces, który wymaga ciągłej aktualizacji. Całkowite ujednolicenie tego systemu jest niemożliwe, ponieważ szkolenia muszą odzwierciedlać specyfikę każdego regionu. Uniwersalne podejścia nie zawsze są uzasadnione, ponieważ lokalne systemy przyczyniają się do rozwoju specjalistów, którzy są lepiej dopasowani do potrzeb danego terytorium.

SIBUR aktywnie rozwija inicjatywy edukacyjne i współpracę ze szkołami, wdrażając udane przykłady w różnych regionach, w tym w obwodach tiumeńskim i amurskim. Jesienią 2020 roku holding rozpoczął projekt w Jamalsko-Nienieckim Okręgu Autonomicznym, którego celem jest otwarcie „klas Mendelejewa” w lokalnych szkołach. Projekt ten jest realizowany wspólnie z Rosyjskim Uniwersytetem Technologii Chemicznej im. D. I. Mendelejewa. Wszystkie inicjatywy firmy wpisują się w długoterminowy plan rozwoju i są wspierane przez nowoczesne praktyki uczelni wyższych, a także przez korporacyjne programy uniwersyteckie i partnerskie. SIBUR angażuje się w podnoszenie jakości kształcenia i szkolenie wykwalifikowanych specjalistów dla przemysłu chemicznego.

RUSNANO realizuje szereg projektów mających na celu rozwój nowych praktyk edukacyjnych i kształcenie przyszłych specjalistów dla branży technologicznej. Inicjatywy te obejmują program „RUSNANO School League”, którego celem jest zaangażowanie uczniów w świat nauki i technologii, oraz akcelerator projektów technologicznych „TechnoLeaders of the Future”, który wspiera i rozwija startupy high-tech. Projekty te pomagają w rozwoju wykwalifikowanej kadry, zdolnej sprostać wyzwaniom współczesnego rynku pracy.

RUSNANO to instytucja rozwojowa skoncentrowana na wspieraniu dużych przedsiębiorstw i startupów. Aby jednak zapewnić ich przyszły rozwój, konieczne jest skupienie się na rozwoju nowego pokolenia specjalistów. W naszych studiach startupowych i nanocentrach aktywnie poszukujemy osób o przedsiębiorczym nastawieniu i innowacyjnych pomysłach. Niestety, jesteśmy w stanie zaspokoić tylko 10% naszego zapotrzebowania. Świadczy to o niedoborze utalentowanej młodzieży i dostrzegamy potrzebę rozpoczęcia ich kształcenia od najmłodszych lat. Swietłana Reszetnikowa, kierownik ds. edukacji uzupełniającej dla dzieci i nauczycieli w Rosyjskiej Fundacji Programów Edukacyjnych (Grupa RUSNANO), podkreśla wagę tego procesu. Inwestycje w edukację i rozwój młodego pokolenia są kluczem do sukcesu rosyjskiej gospodarki i innowacyjnych technologii. Swietłana Reszetnikowa podkreśliła, że ​​system edukacji powszechnej jest często niewystarczająco elastyczny. Jednocześnie edukacja uzupełniająca odgrywa kluczową rolę w wypełnianiu luk i zapewnianiu nowoczesnych umiejętności niezbędnych w sektorze biznesowym i gospodarce kraju. Edukacja ta koncentruje się na zainteresowaniach uczniów, którzy, według Reszetnikowej, dążą do nowoczesnych form uczenia się, takich jak udoskonalona praca projektowa. Zamiast pisać tradycyjne eseje, uczniowie chcą mieć możliwość pracy w zespołach i opracowywania projektów z życia wziętych. Rodzice, system edukacji i sami uczniowie już teraz wykazują zainteresowanie skutecznością takich projektów i ich przydatnością w sytuacjach życiowych. Choć tworzenie silnych klubów w każdej szkole może być trudne, istnieje możliwość połączenia wysiłków korporacji i instytucji edukacyjnych zdalnie, za pomocą systemów śledzenia i online. Zapewni to dostęp do wysokiej jakości edukacji uzupełniającej wszystkim uczniom. Budowa szkoły i wyposażenie jej w nowoczesny sprzęt to łatwy i dobrze przebadany proces. W ciągu ostatnich stu lat Rosja przeszła trzy fale zakrojonych na szeroką skalę programów budowy placówek oświatowych. Jestem przekonany, że z powodzeniem podejmiemy to wyzwanie w nowej fali. Jednak rekrutacja personelu, jego szkolenie i uruchomienie szkoły jako dobrze zmotywowanej instytucji to kluczowe zadania. Ważne jest, aby zapewnić wysokiej jakości rozwiązania tych problemów w całym kraju. Będzie to wymagało znacznego wysiłku i dbałości o szczegóły, zwłaszcza w obszarze dodatkowej edukacji w nowych szkołach.