Studium przypadku nieudanych innowacji: Jak popularne metody nauczania umiejętności czytania i pisania okazały się błędem

Spis treści:

• Co jest nie tak z nauką czytania w USA
• Dlaczego nauczyciele również będą musieli przejść przekwalifikowanie

W ostatnich miesiącach amerykańskie media aktywnie dyskutowały na temat problemu niskiego poziomu umiejętności czytania i pisania wśród dzieci, przytaczając przykłady z nowojorskich szkół publicznych. Jak donosi „The New York Times”, Departament Edukacji miasta podjął decyzję o wprowadzeniu nowych metod nauczania czytania. Począwszy od przyszłego roku szkolnego, około połowa okręgów szkolnych musi przejść na jeden z trzech nowych systemów nauczania, a pozostałe okręgi pójdą w ich ślady w 2024 roku. Jedynymi wyjątkami są szkoły, w których ponad 85% uczniów trzecich klas wykazuje biegłe wyniki w czytaniu. Obecnie na obszarze metropolitalnym jest tylko około 20 takich szkół z prawie 700. Od 2013 roku 31 stanów USA uchwaliło liczne prawa wymagające od szkół publicznych wdrażania programów nauczania czytania i pisania opartych na dowodach naukowych. Ten krok nie jest pierwszym przykładem wymuszonego przejścia na nowe metody edukacyjne. Wcześniej stosowane podejścia były kuszące, ale brakowało wystarczających dowodów naukowych na ich skuteczność. W praktyce prowadziło to do poważnych problemów w nauce. Ta sytuacja podkreśla znaczenie ostrożnego wprowadzania nowych metod do procesu edukacyjnego. Przed wprowadzeniem innowacji w szkołach należy dokładnie ocenić dowody naukowe, aby uniknąć negatywnych konsekwencji dla uczniów.

Co jest nie tak z nauką czytania w Stanach Zjednoczonych

Według „The New York Times” około połowa uczniów klas od trzeciej do ósmej w Nowym Jorku nie posiada niezbędnych umiejętności czytania. Według innych danych problem ten dotyczy 65% ​​uczniów klas czwartych w całym kraju. Głównymi przyczynami tego zjawiska, według urzędników, naukowców, dziennikarzy, rodziców i pedagogów, są przestarzałe metody nauczania umiejętności czytania i pisania, powszechnie stosowane w systemie edukacji. Potrzeba rewizji podejścia do nauki czytania staje się coraz pilniejsza, aby zapewnić skuteczną edukację i przygotowanie przyszłych pokoleń.

Nauka czytania dzieci, których język ojczysty zapisywany jest alfabetycznie, opiera się na metodzie fonetycznej. Ta metoda, która zyskała popularność w ciągu ostatnich 150–200 lat, jest szczególnie ważna w przypadku języków takich jak rosyjski i angielski. Metoda fonetyczna polega na stopniowym uczeniu się przez dzieci powiązań między dźwiękami języka ojczystego a odpowiadającymi im literami. W trakcie tego procesu nauki dzieci najpierw zapamiętują poszczególne litery, a następnie uczą się rozpoznawać dźwięki w mowie. Następnie ćwiczą łączenie dźwięków i liter, tworząc sylaby i krótkie wyrazy. Metoda fonetyczna to zatem skuteczne i ustrukturyzowane podejście do nauki czytania, pozwalające dzieciom na szybkie i pewne nabywanie umiejętności czytania na wczesnym etapie rozwoju.

Nauka oparta na dźwięku jest tradycyjna: nauczyciel udziela uczniom licznych bezpośrednich instrukcji dotyczących tego, co i jak robić, wymagając powtarzania podobnych czynności w ramach sztywnego programu nauczania. Jednocześnie inne podejścia, bardziej angażujące, kreatywne i zorientowane na ucznia, zaczęły zyskiwać na popularności, zwłaszcza od początku XXI wieku w Stanach Zjednoczonych. Te metody nauczania koncentrują się na indywidualnych potrzebach i zainteresowaniach uczniów, co sprzyja głębszemu zrozumieniu materiału i rozwojowi kreatywności.

Zwolennicy podejścia całościowego języka twierdzą, że języka należy nauczać całościowo, a nie poprzez żmudne zapamiętywanie pojedynczych dźwięków i liter. Około 20 lat temu w Stanach Zjednoczonych powstał cały przemysł programów nauczania opartych na tej metodzie, a wiele okręgów szkolnych zaczęło kupować odpowiednie zestawy dydaktyczne. Ta metodologia jest znana jako zrównoważone lub wyrównane nauczanie. Jej podstawową ideą jest to, że nauka czytania powinna być tak naturalnym procesem, jak nabywanie języka mówionego. Aby to osiągnąć, konieczne jest otoczenie dzieci różnorodnymi książkami o odpowiedniej treści i zapewnienie im czasu na czytanie w klasie. Stopniowo, zaczynając od prostych opowiadań i przechodząc do bardziej złożonych tekstów, dzieci będą w stanie rozwinąć niezbędne umiejętności czytania.

Niektóre dzieci potrzebują minimalnej pomocy rodziców, aby nauczyć się czytać samodzielnie przed pójściem do szkoły. Jednak większość dzieci ma trudności z czytaniem. Potrzebują więcej czasu, aby zrozumieć związek między literami a dźwiękami mowy. Wymaga to bezpośrednich instrukcji, wyjaśnień nauczyciela i rozległej praktyki, w tym pracy z pojedynczymi literami, sylabami i krótkimi słowami. Właściwe podejście do nauczania czytania pomoże dzieciom z powodzeniem opanować tę umiejętność i rozwinąć miłość do czytania, co pozytywnie wpłynie na ich przyszłą naukę.

Autorzy programów zrównoważonego rozwoju umiejętności czytania i pisania dostrzegają znaczenie nauki fonetyki, ale nie uważają jej za kluczowy element. W latach 60. XX wieku niektórzy językoznawcy i pedagodzy zaproponowali teorię, że czytanie polega przede wszystkim na odgadywaniu słów na podstawie graficznego wyglądu liter, kontekstu składniowego zdań i treści semantycznej. Nasuwa się więc pytanie: po co zmuszać dzieci do stosowania podejścia fonetycznego, skoro dorośli i osoby z dobrymi wynikami w czytaniu częściej odgadują słowa niż je dekodują? Paradoks polega na tym, że teorie te zostały obalone w latach 70. XX wieku, ale nadal są częścią programu nauczania. Potrzeba rewizji podejścia do nauczania czytania i dostosowania go do współczesnych wymagań staje się coraz pilniejsza.

Większość amerykańskich szkół opierała się na nieskutecznych metodach nauczania czytania i pisania. Dzieci proszono o odgadywanie słów w zdaniach, koncentrując się tylko na pierwszej literze, wykorzystując obrazki i ogólne znaczenie tekstu jako wskazówki. To podejście nie rozwinęło umiejętności czytania i rozumienia, niezbędnych do skutecznej nauki.

Stany Zjednoczone nie są jedynym krajem, który powszechnie stosuje metody nauczania czytania poprzez odgadywanie słów z kontekstu. To podejście było również przez długi czas stosowane w Nowej Zelandii. We Francji również istniała metoda nauczania dzieci w szkołach podstawowych postrzegania słów jako całości i zapamiętywania ich formy graficznej, a nie pisowni. Znany francuski neurobiolog Stanislas Dehaene poświęcił kilka lat swojej pracy na obalanie tych metod. Jego badania, oparte na danych dotyczących funkcji mózgu, pokazują, że nawet dorośli z wysokimi umiejętnościami czytania nie postrzegają każdego słowa jako całości. Mózg rozpoznaje każdą literę osobno i łączy je, ale proces ten przebiega tak szybko, że dorosły czytelnik nie jest tego świadomy.

Dlaczego nauczyciele również będą musieli przejść przekwalifikowanie

Podejścia znane jako „nauka czytania” mogły stać się obowiązkowe w amerykańskich szkołach już na początku XXI wieku. Wprowadzenie metody fonetycznej było planowane w ramach ówczesnych reform edukacyjnych. Jednak z powodu kontrowersji politycznych i oporu wielu nauczycieli reforma została skutecznie zawieszona, co doprowadziło do wzrostu liczby podręczników skoncentrowanych na zrównoważonym czytaniu i pisaniu. W tych materiałach nauczaniu fonetyki poświęcono minimalną uwagę. Należy zauważyć, że stosowanie naukowo sprawdzonych metod czytania może znacząco poprawić wyniki uczniów i sprzyjać ich skutecznej nauce.

Metoda zrównoważonego czytania i pisania, propagowana przez wielu nauczycieli od 20 lat, nadal cieszy się zainteresowaniem. Jakie są jej korzyści? Jak zauważono w popularnym podcaście na ten temat, programy oparte na tej metodzie zakładają, że dzieci mają wystarczająco dużo czasu i możliwości na czytanie. Każdy uczeń ma dostęp do biblioteki książek, co jest pozytywnym aspektem tego podejścia, jak wynika z artykułu w „The New York Times”. Istnieje jednak poważny problem: większość książek w programach zrównoważonego czytania to opowiadania przeznaczone do czytania na różnych poziomach trudności. W rezultacie wiele dzieci nie czyta tych tekstów w całości, lecz raczej pobieżnie czyta pojedyncze słowa, opierając się na kontekście i ilustracjach. Z czasem uczniowie zapamiętują teksty tych książek, tworząc iluzję czytania. Rodzi to pytania o rzeczywistą skuteczność metody i jej wpływ na rozwój umiejętności czytania u dzieci.

Reformers. Autorzy programów edukacyjnych nie ograniczają się do czysto fonetycznego podejścia do nauczania czytania i pisania. Podkreślają wagę rozwijania miłości do czytania, uczenia się nowych słów i budowania ogólnej wiedzy o świecie. To kompleksowe podejście sprzyja wszechstronnemu rozwojowi uczniów i pomaga im stać się bardziej wykształconymi i umiejącymi czytać.

Powrót do fonetycznej metody nauczania czytania jest złożonym zadaniem. Zwolennicy nowych podejść podkreślają, że obecnie brakuje gotowych programów nauczania, w tym podręczników, lektur i podręczników dla nauczycieli. Należy zauważyć, że wiele placówek edukacyjnych zatrudnia nauczycieli, którzy nigdy nie mieli doświadczenia w stosowaniu metody fonetycznej. W Nowym Jorku program przekwalifikowania dla takich specjalistów już się rozpoczął, a konsultacje dotyczące nowych metod będą prowadzone przez cały rok szkolny. Konieczne będzie również opracowanie specjalnych programów mających na celu pomoc dzieciom, które mają zaległości w czytaniu z powodu stosowania przestarzałych metod nauczania. W związku z tym wprowadzenie opartych na badaniach naukowych metod nauczania czytania w szkołach to zadanie na dużą skalę i złożone, które dopiero zaczyna być realizowane.

W Stanach Zjednoczonych podejście do nauczania matematyki w klasach podstawowych jest obecnie aktywnie dyskutowane. Wielu zwolenników tradycyjnej edukacji uważa, że ​​należy skupić się na nauczaniu bezpośrednim i rozwijaniu podstawowych umiejętności liczenia. Współczesne programy nauczania koncentrują się natomiast na bardziej elastycznym i kreatywnym podejściu, pozwalając dzieciom samodzielnie znajdować rozwiązania złożonych problemów i unikać uczenia się na pamięć tabliczki mnożenia oraz testów na czas. Eksperci podkreślają jednak, że nauka matematyki nie osiągnęła jeszcze takiej jasności, jak „nauka czytania”. Dlatego nie wszyscy uczniowie szkół podstawowych odnoszą korzyści z monotonnych instrukcji i powtarzalnych ćwiczeń. Debaty na ten temat trwają, a poszukiwania optymalnego podejścia do nauczania matematyki pozostają aktualne. Dowiedz się więcej o edukacji, subskrybując nasz kanał na Telegramie. Dzielimy się aktualnymi wiadomościami, przydatnymi wskazówkami i informacjami o nowych trendach w edukacji. Dołącz do naszej społeczności i bądź na bieżąco z najnowszymi wiadomościami!

Przeczytaj także:

• Półka z książkami: „Czytaj, nawet jeśli nie chcesz” Rimmy Rappoport
• Badania wykazały związek między umiejętnościami czytania a zdolnościami matematycznymi
• „Dzieci sąsiadów pozostały analfabetami, ponieważ nie potrafiły opanować tej mądrości”
• Pomoc dzieciom z trudnościami w czytaniu i pisaniu jest łatwiejsza, niż się wydawało
• Co oznacza termin „umiejętność czytania”?