Zajęcia pozalekcyjne na uniwersytetach: jak i dlaczego

Spis treści:

• Czy to prawda, że ​​zajęcia pozalekcyjne studentów mają pozytywny wpływ na ich wyniki w nauce?
• Jak zainteresowanie studenta zajęciami pozalekcyjnymi może mieć związek z jego sukcesami w nauce?
• Czy istnieje taki związek w Rosji? Co wykazały Twoje badania?
• Różnica między tymi dwiema próbkami polega na tym, że HSE zwraca szczególną uwagę na zajęcia pozalekcyjne?
• Jednocześnie na wszystkich rosyjskich uniwersytetach zawsze byli i nadal są aktywiści. Okazuje się więc, że studenccy aktywiści to za mało?
• Jak można zwiększyć przydatność zajęć pozalekcyjnych?

Irina Scheglova, pracownica Instytutu Edukacji Wyższej Szkoły Ekonomicznej, przeprowadziła badanie dotyczące związku między zaangażowaniem studentów rosyjskich w zajęcia pozalekcyjne a ich wynikami edukacyjnymi. W szczególności badała, jak zajęcia pozalekcyjne wpływają na rozwój krytycznego myślenia, umiejętności pracy zespołowej i terminowe ukończenie studiów. Omówiliśmy znaczenie zajęć pozalekcyjnych w szkolnictwie wyższym i sposoby efektywnego wykorzystania tego potencjału w Rosji. Zaangażowanie pozalekcyjne studentów odgrywa kluczową rolę w rozwoju ich kompetencji i skutecznej adaptacji na rynku pracy, co podkreśla potrzebę włączenia tych działań do procesu edukacyjnego.

Młody pracownik naukowy, Centrum Socjologii Szkolnictwa Wyższego, Instytut Edukacji, Wyższa Szkoła Ekonomiczna (Wyższa Szkoła Ekonomiczna). W swojej pracy zajmuje się socjologicznymi aspektami szkolnictwa wyższego, analizując trendy, problemy i perspektywy rozwoju systemu edukacji. Specjalizuje się w badaniu interakcji między instytucjami edukacyjnymi a społeczeństwem, a także wpływu czynników społecznych na jakość i dostępność szkolnictwa wyższego.

Badania nad zaangażowaniem studentów zostały zainicjowane z rekomendacji jego promotora, Igora Czirikowa, w ramach jednego z głównych obszarów działalności Centrum – „Doświadczenia studenckie”. Irina obroniła rozprawę doktorską z nauk o edukacji, opartą na zbiorze artykułów. Niniejszy artykuł ma na celu dogłębne zbadanie czynników wpływających na zaangażowanie uczniów w proces uczenia się, co stanowi obecnie przedmiot zainteresowania badań edukacyjnych.

Czy to prawda, że ​​zajęcia pozalekcyjne uczniów mają pozytywny wpływ na ich wyniki w nauce?

Unikamy używania terminu „wpływ”, ponieważ wpływ ten można potwierdzić jedynie eksperymentalnie. Badania korelacyjne, takie jak to, dowodzą jedynie istnienia związku między różnymi zjawiskami.

Istnieje wiele badań wykazujących pozytywny związek między zajęciami pozalekcyjnymi uczniów a ich wynikami edukacyjnymi, takimi jak umiejętności komunikacyjne, praca zespołowa, myślenie krytyczne i umiejętności przywódcze. Jednak takie badania są rzadkie w Rosji. Należy pamiętać, że aktywny udział w zajęciach pozalekcyjnych może znacząco zwiększyć szanse uczniów na znalezienie zatrudnienia. Włączenie zajęć pozalekcyjnych do procesu edukacyjnego sprzyja rozwojowi umiejętności niezbędnych na współczesnym rynku pracy, zwiększając konkurencyjność absolwentów.

Większość badań nad zajęciami pozalekcyjnymi prowadzona jest w Stanach Zjednoczonych. W amerykańskim systemie edukacji zajęcia pozalekcyjne są uważane za niezbędny element uczenia się. Przyczyniają się one do rozwoju kluczowych umiejętności, takich jak przywództwo, myślenie krytyczne i praca zespołowa. W tym kontekście zajęcia pozalekcyjne odnoszą się do pracy projektowej, w tym projektów społecznych, wolontariackich i badawczych, a także do udziału w organizacjach studenckich. Zajęcia te nie są częścią formalnego planu edukacyjnego i nie są oceniane punktowo ani punktowo. Zajęcia pozalekcyjne odgrywają kluczową rolę w rozwoju wszechstronnego ucznia i przyczyniają się do jego rozwoju zawodowego i osobistego.

Obecnie w Rosji nie ma podobnych badań, a moje można uznać za pierwsze w tej dziedzinie. Jestem przekonany, że pojawią się kolejne. Dyskusja na ten temat zyska na popularności, ponieważ zainteresowanie tym, co studenci robią poza zajęciami, rośnie w szybkim tempie, również w ministerstwie. Świadczy to o potrzebie badania zajęć pozalekcyjnych studentów i ich wpływu na ich rozwój.

Jak zainteresowanie studenta daną aktywnością pozalekcyjną może wpływać na jego sukcesy akademickie?

Zajęcia pozalekcyjne są ważnym narzędziem pogłębiania wiedzy zdobytej na zajęciach. Dzięki wspólnej pracy nad projektami społecznymi, naukowymi lub stosowanymi, studenci mogą nie tylko opanować materiał teoretyczny, ale także rozwiązywać praktyczne problemy bliskie realnym warunkom. Stwarza to wyjątkową okazję do zdobycia doświadczenia w wybranej dziedzinie zawodowej, co może mieć pozytywny wpływ na rozwój kariery i umiejętności. Zajęcia pozalekcyjne rozwijają krytyczne myślenie, pracę zespołową i umiejętności przywódcze, czyniąc naukę bardziej efektywną i wielopłaszczyznową. Otwiera to możliwości wzmocnienia kapitału społecznego poprzez nawiązywanie kontaktów w społeczności studenckiej, środowisku akademickim i biznesie. Studenci mogą znaleźć inspirujące wzorce do naśladowania, otrzymać wsparcie akademickie i rekomendacje, które przyczyniają się do sukcesu zawodowego. Rozwijanie takich powiązań odgrywa znaczącą rolę w rozwoju zawodowym i awansie zawodowym. Niektórzy twierdzą, że związek między zaangażowaniem studentów w zajęcia pozalekcyjne a ich wynikami w nauce może być pośredni. Jak zauważył recenzent mojej pracy, Alexander Sidorkin, udział studentów w różnych stowarzyszeniach i społecznościach przyczynia się do poprawy ich ogólnego samopoczucia i zdrowia psychicznego. To z kolei ma pozytywny wpływ na ich osiągnięcia akademickie. Ważne jest, aby zrozumieć, że rozwijanie umiejętności społecznych i wsparcie ze strony środowiska uniwersyteckiego odgrywają kluczową rolę w sukcesach akademickich studentów.

Oczywiście mogę pomóc w korekcie tekstu. Proszę o podanie tekstu, który chcesz zmienić.

Czy istnieje taka zależność w Rosji? Co wykazały Państwa badania?

Wyniki moich badań były mieszane. Pozytywną zależność stwierdzono w próbie Wyższej Szkoły Ekonomicznej, gdzie zajęcia pozalekcyjne rozwijały się aktywnie od kilku lat. Zainwestowano w ten obszar znaczne zasoby ludzkie i finansowe, a studenci mieli możliwość otrzymywania stypendiów na działalność pozalekcyjną. Jednak analiza danych z większej próby 36 rosyjskich uniwersytetów nie wykazała takiej zależności. Wskazuje to na potrzebę dalszych badań nad wpływem zajęć pozalekcyjnych na studentów w różnych warunkach i kontekstach.

Planując moje badanie, zakładałem, że będzie ono nudne i da przewidywalne wyniki. Spodziewałem się, że podobnie jak w zagranicznych badaniach na ten temat, stwierdzę pozytywny związek między zaangażowaniem a wynikami edukacyjnymi. Jednak po przeprowadzeniu analizy na dużej próbie byłem zaskoczony, że takiej zależności nie stwierdzono. Wyniki te podkreślają znaczenie krytycznego podejścia do danych badawczych i potrzebę dalszych badań nad czynnikami wpływającymi na osiągnięcia edukacyjne.

Czy różnica między tymi dwoma próbkami polega właśnie na tym, że HSE przywiązuje dużą wagę do zajęć pozalekcyjnych?

Wyższa Szkoła Ekonomiczna oferuje swoim studentom szeroki wachlarz możliwości uczestnictwa w zajęciach pozalekcyjnych. Uczelnia działa w ponad stu organizacjach studenckich, a zespół organizujący wydarzenia składa się z doświadczonych specjalistów. Studenci mogą nie tylko dołączać do istniejących organizacji, ale także samodzielnie inicjować projekty, prezentować swoje pomysły i uczestniczyć w licznych wydarzeniach organizowanych na uczelni. Najważniejsze są chęci i inicjatywa, które otwierają drogę do realizacji własnych pomysłów.

Na innych uczelniach studenci często nie uczestniczą w zajęciach pozalekcyjnych. Wyniki wywiadów przeprowadzonych w ramach projektu SUPER-test pokazują, że wielu nie widzi takiej potrzeby. Zajęcia pozalekcyjne z reguły zabierają czas, który studenci mogliby poświęcić na odrabianie prac domowych i przygotowywanie się do zajęć. Co więcej, udział w takich działaniach nie jest oficjalnie uznawany, co pozostawia studentów w niepewności co do ich rzeczywistej przydatności.

W wywiadach studenci przyznali, że dołączyli do studenckiej grupy aktywistów na pierwszym roku, ale po kilku wizytach nie byli w stanie zrozumieć jej celów i odeszli. Ważne jest opracowanie programu, który pomoże studentom zrozumieć znaczenie ich udziału w projektach pozalekcyjnych i jasno określić zadania, które mogą zrealizować. Zwiększy to zaangażowanie studentów i zainteresowanie aktywnym życiem uniwersyteckim.

Jednocześnie wszystkie rosyjskie uniwersytety zawsze miały i nadal mają aktywistów. Czy to oznacza, że ​​studenci-aktywiści to za mało?

Aktywiści rzeczywiście istnieją w instytucjach edukacyjnych, ale ich liczba pozostaje niewielka, a ich działalność często ma charakter symboliczny. Badania, w tym moje, pokazują, że tylko 30% studentów uczestniczy w zajęciach pozalekcyjnych w trakcie studiów, a ich liczba maleje z roku na rok. Wielu studentów przyznało w wywiadach, że przystępują do organizacji studenckich lub związków zawodowych jedynie formalnie, na wszelki wypadek, bez rzeczywistego zainteresowania aktywnym uczestnictwem. Świadczy to o niskim poziomie zaangażowania studentów w życie uniwersyteckie i podkreśla potrzebę zwiększenia zainteresowania aktywnym uczestnictwem w życiu studenckim.

Aktywność studencka często kojarzy się z działalnością twórczą i rekreacyjną, a także występami amatorskimi. Choć jest to ważne, nie wszyscy studenci aspirują do kontynuowania tańca lub innych podobnych zainteresowań w przyszłości. W naszych badaniach tylko niewielka grupa uczestników wspomniała o angażowaniu się w pracę analityczną w ramach projektów społecznych lub innych. Pozostaje pytanie: jak studenci mogą rozwijać umiejętności krytycznego myślenia w środowisku, w którym nacisk kładzie się na rozrywkę i kreatywność?

Oszacowanie optymalnej liczby zajęć pozalekcyjnych na uniwersytetach jest dość trudne. W ankietach przeprowadzonych w ramach projektu „Monitoring gospodarki i ekonomiki edukacji” studenci odnotowują niskie zaangażowanie w działania projektowe. Jednocześnie władze uczelni twierdzą, że prawie wszyscy studenci aktywnie uczestniczą w takich projektach. Jednak w praktyce często tak nie jest. Na przykład, podczas jednego z wydarzeń online, profesor zauważył: „Och, jakie projekty? Studenci nic nie potrafią zrobić”. Ta opinia jest powszechna w środowisku akademickim, gdzie panuje przekonanie, że studentom brakuje ciekawych pomysłów. Polski: Ważne jest, aby ponownie rozważyć podejście do zajęć pozalekcyjnych i stworzyć warunki do aktywnego zaangażowania studentów w pracę projektową, co pomoże rozwinąć ich umiejętności i kreatywność.

Jak uczynić zajęcia pozalekcyjne bardziej użytecznymi?

Proponuję wprowadzenie następujących zmian:

• ponowne rozłożenie obciążenia pracą akademicką studentów i rozszerzenie formatów edukacyjnych obejmujących zajęcia pozalekcyjne studentów: na przykład w ramach organizacji studenckich lub prac projektowych;
• stworzenie dostępnych platform i otwartych formatów zajęć pozalekcyjnych na uniwersytecie;
• rozważenie utworzenia działu, który będzie koordynował zajęcia pozalekcyjne studentów;
• rozszerzenie praktyki uwzględniania osiągnięć pozalekcyjnych w specjalnych stypendiach i innych zachętach ze strony uniwersytetu.

Wszystkie zmiany wymagają gruntownego przetestowania i badań, ale skupienie się na zajęciach pozalekcyjnych może być bardzo korzystne. Znaczenie rozwijania uniwersalnych umiejętności u studentów jest obecnie aktywnie dyskutowane. Badania pracodawców pokazują, że wielu absolwentów ma trudności z myśleniem krytycznym i pracą zespołową. Jednak pytanie o to, jak zintegrować rozwój tych umiejętności z procesem edukacyjnym, pozostaje aktualne. Badania potwierdzają, że ustrukturyzowane i zorganizowane zajęcia pozalekcyjne przyczyniają się do rozwoju kluczowych umiejętności u studentów, takich jak przywództwo, komunikacja i współpraca. Wprowadzenie takich działań do programu nauczania może znacząco podnieść poziom przygotowania absolwentów do wymagań współczesnego rynku pracy.