Zaktualizowana strategia cyfrowej transformacji szkół: Czy sztuczna inteligencja będzie sprawdzać prace domowe?

Spis treści:

• Jakie zadania w zakresie cyfrowej transformacji edukacji postawił sobie rząd?
• Jakie usługi zostaną opracowane?
• Co już zostało zrobione?
• Co może utrudnić realizację planów?

W listopadzie w rosyjskich mediach i środowisku zawodowym aktywnie dyskutowano o oświadczeniu wiceministra rozwoju cyfrowego, komunikacji i mediów Olega Kaczanowa. Zauważył on, że jednym z wymogów standardowego rozwiązania cyfrowego w edukacji szkolnej będzie odsetek prac domowych, które będą automatycznie sprawdzane. Oświadczenie to jest interesujące, ponieważ automatyczne sprawdzanie prac domowych mogłoby znacznie poprawić efektywność procesu edukacyjnego i zmniejszyć obciążenie nauczycieli. Wdrożenie takich rozwiązań mogłoby przyczynić się do poprawy jakości kształcenia i stworzenia bardziej zindywidualizowanego podejścia do nauczania.

Posłowie wyrazili swoje obawy dotyczące wprowadzania nowych technologii do procesu edukacyjnego. Olga Kazakowa, przewodnicząca Komisji Edukacji Dumy Państwowej, zauważyła w wywiadzie dla „Kommiersanta”, że sprawdzanie prac domowych wymaga spersonalizowanego podejścia ze strony nauczyciela, którego nie da się zastąpić systemami zautomatyzowanymi. Jej zastępczyni, Jana Lantratowa, również wyraziła swoją opinię na swoim kanale Telegram, podkreślając, że wykorzystanie sztucznej inteligencji w szkołach może negatywnie wpłynąć na motywację zarówno uczniów, jak i nauczycieli, a także prowadzić do obniżenia poziomu komunikacji i interakcji między nimi. Należy pamiętać, że proces edukacyjny wymaga zaangażowania człowieka i interakcji emocjonalnej, co jest trudne do osiągnięcia za pomocą technologii.

Ministerstwo Rozwoju Cyfrowego wyjaśniło, że Kaczanow wspomniał o wymaganiach dotyczących regionalnych systemów informatycznych, które są omawiane z Ministerstwem Edukacji. Ministerstwo zauważyło, że oprócz automatycznego sprawdzania prac domowych, rozważane są również inne kryteria oceniania. Pełna automatyzacja procesu edukacyjnego nie jest planowana, co potwierdza stanowisko ministerstwa.

Media dyskutują o wdrożeniu automatycznego sprawdzania prac domowych, o którym mowa w strategicznym kierunku cyfrowej transformacji edukacji, opracowanym przez Ministerstwo Edukacji Federacji Rosyjskiej. Niniejszy dokument został zatwierdzony zarządzeniem rządu i opublikowany na oficjalnym portalu informacji prawnej pod koniec października 2023 r. Określa on treść i terminy realizacji kilku projektów digitalizacji mających na celu usprawnienie procesu edukacyjnego w szkołach, przedszkolach i średnich szkołach zawodowych. Wprowadzenie takich technologii może znacząco poprawić jakość edukacji i uprościć proces oceniania prac domowych, co stanowi ważny krok w rozwoju nowoczesnej edukacji.

Jakie zadania w zakresie cyfrowej transformacji edukacji postawił sobie rząd?

Zatwierdzony kierunek strategiczny zastępuje poprzedni dokument przyjęty w 2021 r. Nowy plan strategiczny, podobnie jak jego poprzednik, obejmuje okres do 2030 r. Cele w niniejszym dokumencie są powiązane z konkretnymi projektami, które zostaną omówione poniżej. Takie podejście zapewnia wyraźne powiązanie między strategią a jej wdrażaniem, co pozwala na skuteczniejsze osiąganie wyznaczonych celów.

Nowy dokument zmienił brzmienie celów, zadań i priorytetów strategicznego kierunku cyfrowej transformacji szkół. Celem jest obecnie osiągnięcie wysokiego poziomu „dojrzałości cyfrowej” w dziedzinie edukacji. Wcześniej deklarowanym celem było „zapewnienie efektywnego wsparcia informacyjnego uczestnikom relacji edukacyjnych w procesie zdobywania wykształcenia i zarządzania działaniami edukacyjnymi”. Nowe sformułowanie podkreśla znaczenie integracji technologii cyfrowych z procesem edukacyjnym, co nie tylko poprawia jakość edukacji, ale także zwiększa ogólną efektywność zarządzania instytucjami edukacyjnymi.

Zgodnie z nowym dokumentem Rosja planuje stworzyć jednolitą, bezpieczną przestrzeń edukacyjną. Przestrzeń ta zapewni równy dostęp do wysokiej jakości, zweryfikowanych treści i usług wszystkim uczestnikom procesu edukacyjnego, w tym nauczycielom, uczniom i ich rodzicom. Stworzenie takiej przestrzeni ma na celu podniesienie poziomu edukacji i bezpieczeństwa w środowisku edukacyjnym, a tym samym promowanie efektywniejszego uczenia się i rozwoju.

Dokument zawiera zmiany w celach, które teraz różnią się od poprzednich wersji. Wdrażanie kierunku strategicznego nadal koncentruje się na poprawie efektywności organizacji edukacyjnych. Głównymi celami pozostają zapewnienie równego dostępu do wysokiej jakości, zweryfikowanych cyfrowych treści i usług edukacyjnych, stworzenie jednego punktu dostępu do nich, standaryzacja systemów informatycznych w sferze edukacyjnej oraz przejście na ujednolicone rejestry i klasyfikatory. Oprócz tych celów dodano trzy nowe, które rozszerzają i doprecyzowują strategiczne podejście do rozwoju systemu edukacyjnego:

• stworzenie możliwości zarówno dla uczniów, jak i nauczycieli, aby budować indywidualne ścieżki rozwoju osobistego;
• stworzenie skutecznego systemu identyfikacji, rozwoju i wspierania talentów u dzieci;
• zmniejszenie obciążeń administracyjnych dla nauczycieli wykorzystujących technologię, w tym sztuczną inteligencję (AI).

Oprócz głównych celów edukacyjnych istnieją również cele dodatkowe, niezwiązane bezpośrednio z edukacją. W szczególności, do 2030 roku planuje się, że 100% sprzętu i 42,8% towarów elektronicznych, w tym oprogramowania, będzie produkowanych w Rosji. Stwarza to możliwości rozwoju krajowego przemysłu i zwiększenia poziomu niezależności technologicznej kraju.

Nowy dokument priorytetowo traktuje zachowanie i wzmocnienie tradycyjnych form edukacji wykorzystujących technologie informacyjne. W tym kontekście technologie cyfrowe odgrywają rolę wspierającą, przyczyniając się do usprawnienia procesu edukacyjnego i zwiększenia jego efektywności.

Jakie usługi będą rozwijane

Dokument przedstawia docelowy stan systemu edukacji związany z osiągnięciem „dojrzałości cyfrowej” w następujący sposób: system edukacji musi zapewnić pełną integrację technologii cyfrowych z procesem edukacyjnym i zarządzaniem placówkami oświatowymi. Obejmuje to wykorzystanie nowoczesnych narzędzi cyfrowych w celu poprawy jakości edukacji, dostęp do zasobów edukacyjnych online oraz rozwój kompetencji cyfrowych zarówno wśród nauczycieli, jak i uczniów. Ważnym aspektem jest stworzenie infrastruktury wspierającej środowisko cyfrowe, w tym dostępu do internetu i niezbędnego sprzętu. Dojrzałość cyfrowa oznacza również aktywną interakcję z rodzicami i społecznością za pośrednictwem platform cyfrowych, co sprzyja efektywniejszej nauce i większemu zainteresowaniu procesem edukacyjnym.

• każdy ma dostęp do zweryfikowanych treści, a także możliwość planowania i zarządzania indywidualnymi ścieżkami rozwoju;
• uczniowie mogą wybierać organizacje do szkoleń i różnych konkursów (np. olimpiad) online i rejestrować się na nie;
• dokumenty edukacyjne można również uzyskać i złożyć online w celu rekrutacji na uczelnie wyższe;
• nauczyciele mają możliwość sprawdzania prac domowych i planowania programów edukacyjnych z wykorzystaniem sztucznej inteligencji, a administratorzy mogą podejmować decyzje zarządcze w oparciu o analizę dużych zbiorów danych.

Dokument szczegółowo opisuje wyzwania, przed którymi stoją uczestnicy procesu edukacyjnego w kontekście transformacji cyfrowej. Jednym z głównych problemów jest obecność dużej liczby niskiej jakości portali edukacyjnych. Rejestracja na tych zasobach stwarza ryzyko wycieku danych osobowych dzieci, ich rodziców i nauczycieli. Fragmentaryczny charakter informacji utrudnia rodzicom nawigację w zakresie możliwości edukacyjnych swoich dzieci, nauczyciele stoją przed nadmiernymi wymaganiami, a organizacje edukacyjne i organy regulacyjne nie są w stanie odpowiednio ocenić sytuacji. Wynika to z braku standaryzacji usług i różnorodności formatów gromadzenia danych. Ważne jest opracowanie ujednoliconych podejść do tworzenia i zarządzania platformami edukacyjnymi, które poprawią jakość edukacji i ochronią dane osobowe wszystkich uczestników procesu.

Aby osiągnąć stan docelowy, należy opracować ujednolicony system technologii informacyjnych, usług i rejestrów obejmujący cały kraj. W ramach tej inicjatywy uruchomiono już kilka projektów mających na celu usprawnienie procesów i poprawę dostępu do informacji. Stworzenie takich systemów zapewni efektywniejszą interakcję między agencjami rządowymi a obywatelami, a także zwiększy przejrzystość i zaufanie do środowiska informacyjnego. Rezultaty tego projektu są skierowane do uczniów, ich rodziców i nauczycieli. W ramach projektu opracowano szereg zasobów cyfrowych, w tym Federalny System Informacyjny Państwa (FGIS) „Moja Szkoła”, bibliotekę „Akademii Wdrażania Polityki Państwowej i Doskonalenia Zawodowego Pracowników Oświaty” oraz zautomatyzowany system informacyjny (AIS) „Platforma Big Data”. Podczas realizacji projektu uczniowie uzyskają dostęp do treści edukacyjnych i będą mogli współpracować z rodzicami w zakresie swoich ścieżek edukacyjnych, a nauczyciele będą mogli doskonalić swoje umiejętności. Kluczowe cele projektu obejmują zapewnienie, że do 2024 r. 50% dzieci, nauczycieli i rodziców będzie miało dostęp do zweryfikowanych treści, a do 2030 r. odsetek ten wzrośnie do 80%. Zapewni to wszystkim zainteresowanym stronom dostęp do wysokiej jakości edukacji.

W tym kontekście należy podkreślić, że analiza różnych projektów koncentruje się na wskaźnikach związanych z dostępem do konkretnych systemów i usług. W dokumencie brakuje jednak informacji na temat rzeczywistej liczby dzieci i nauczycieli, którzy będą faktycznie korzystać z rozwiązań cyfrowych. Stwarza to lukę w zrozumieniu skuteczności integracji technologii z procesem edukacyjnym i wymaga bardziej szczegółowej analizy.

Wszystkie trzy projekty mają na celu opracowanie kilku systemów informatycznych, w tym „Asystentów Cyfrowych”, „Cyfrowego Psychologa”, „Rejestrów Uczestników Relacji Edukacyjnych” i „Platformy Big Data”, a także systemu programów edukacji uzupełniającej dla dzieci. Asystenci cyfrowi będą pełnić szereg funkcji, takich jak dostarczanie informacji, wsparcie użytkowników i pomoc w poruszaniu się po zasobach edukacyjnych. Systemy te mają na celu poprawę jakości procesu edukacyjnego, czyniąc go bardziej dostępnym i efektywnym. Integracja danych i wykorzystanie technologii analizy informacji ułatwią głębsze zrozumienie potrzeb uczniów i zwiększą ich zaangażowanie w naukę.

• „Cyfrowy Asystent Ucznia” pomoże uczniom w opracowaniu indywidualnego planu nauki, skorzystaniu ze wsparcia psychologów i interakcji z mentorami. Do 2024 roku odsetek uczniów, ich rodziców i nauczycieli korzystających z usług gromadzenia treści cyfrowych powinien osiągnąć 60%, a do 2030 roku – 80%.
• „Cyfrowy Asystent Rodzica” umożliwi rodzicom organizację edukacji swoich dzieci i skorzystanie z konsultacji psychologów edukacyjnych. Wskaźnikiem docelowym jest odsetek osób, którym umożliwiono stworzenie skutecznego systemu identyfikacji, rozwoju i wspierania talentów dzieci dzięki kompleksowej, proaktywnej usłudze. Co więcej, udział ten powinien zawsze (od 2024 do 2030 roku) wynosić 80%.
• „Cyfrowy Asystent Nauczyciela” będzie wykorzystywać sztuczną inteligencję do automatyzacji sprawdzania prac domowych i planowania programów edukacyjnych, umożliwiając nauczycielom efektywne wspieranie talentów dzieci i zmniejszając obciążenia biurokratyczne. Możliwość automatyzacji planowania programów i sprawdzania prac domowych powinna być zapewniona 90% nauczycieli w trakcie wdrażania kierunku strategicznego.

Projekt ma na celu integrację danych z systemów Moja Szkoła i Rejestrów Uczestników Relacji Edukacyjnych z portalem usług rządowych i platformą Big Data. W rezultacie każdy uczeń, za zgodą rodziców, stworzy portfolio zawierające jego osiągnięcia akademickie i osobiste. To portfolio będzie stanowić podstawę do aplikowania na studia. Do 2024 roku plan zakłada zapewnienie możliwości efektywnego planowania ścieżek rozwoju osobistego 40% uczniów, ich rodziców i nauczycieli, a do 2030 roku – 80%. Takie podejście poprawi jakość edukacji i podniesie poziom przygotowania uczniów do przyszłej działalności akademickiej i zawodowej.

Dyskusje na temat portfolio cyfrowego zaczęły aktywnie narastać w 2021 roku, kiedy jego wprowadzenie rozważano w perspektywie od pięciu do dziesięciu lat. Wówczas wielu ekspertów przewidywało, że portfolio cyfrowe stanie się niezbędnym narzędziem do prezentacji umiejętności i osiągnięć w różnych dziedzinach. Wraz z postępem technologii i rosnącym znaczeniem obecności online, zwłaszcza w świecie zawodowym, portfolio cyfrowe stało się nie tylko pożądanym elementem, ale wręcz koniecznością dla rozwoju kariery i konkurencyjności. Z roku na rok coraz więcej specjalistów rozumie wagę tworzenia i utrzymywania aktualnego portfolio cyfrowego, które pozwala im skutecznie prezentować swoje projekty i osiągnięcia. Głównym produktem projektu jest „System zarządzania organizacją edukacyjną”. Projekt obejmuje również „Rejestr uczestników relacji edukacyjnych” oraz „Platformę Big Data”. Projekt ten znacząco rozszerzy możliwości podejmowania świadomych decyzji zarządczych w oparciu o analizę Big Data. Oczekuje się, że do 2024 roku system informatyczny zostanie wdrożony w 90% placówek edukacyjnych, co usprawni procesy zarządzania i zwiększy efektywność działań edukacyjnych.

Co już zostało osiągnięte

Wszystkie projekty opisane w niniejszym dokumencie zostały przeniesione z poprzedniego kierunku strategicznego, zatwierdzonego w 2021 roku. W tekście przedstawiono również osiągnięte rezultaty. Przykładowo, projekt „Biblioteka Cyfrowych Treści Edukacyjnych” został zrealizowany w 35% zgodnie z ustalonymi celami do 2022 roku, projekt „Cyfrowy Asystent Studenta” osiągnął 10%, a projekt „Cyfrowe Portfolio Studenta” 15%. Te i inne inicjatywy stały się częścią strategii transformacji cyfrowej w większości regionów Rosji. Ponadto niektóre z nich są zintegrowane z federalnym projektem „Cyfrowe Środowisko Edukacyjne”, który jest integralną częścią krajowego projektu „Edukacja”. Projekty te mają na celu podniesienie jakości procesu edukacyjnego i wprowadzenie nowoczesnych technologii do środowiska nauczania.

Plan działania na rzecz wdrażania projektów w ramach kierunku strategicznego jest sformatowany w standardowy sposób, z powtarzającym się sformułowaniem dla każdego elementu w każdym roku. Głównym wnioskiem płynącym z tego dokumentu jest to, że funkcjonalność usług będzie aktualizowana corocznie, a nowe wersje będą publikowane w grudniu. Gwarantuje to, że oferowane usługi pozostaną aktualne i konkurencyjne, a użytkownicy będą mieli dostęp do najnowocześniejszych możliwości.

Lista wykonawców, współwykonawców i uczestników opracowywania i wdrażania kierunku strategicznego obejmuje Ministerstwo Edukacji, Ministerstwo Rozwoju Cyfrowego, Ministerstwo Rozwoju Gospodarczego, Ministerstwo Przemysłu i Handlu, a także organy państwowe podmiotów Federacji Rosyjskiej i samorządy lokalne. Do tej kategorii zaliczają się również inne agencje rządowe.

Dyrektywa strategiczna projektu, określająca wymogi finansowe dotyczące jej wdrożenia, została opublikowana na stronie internetowej Ministerstwa Edukacji. Roczne koszty mają wynieść od 1,5 do 2,2 miliarda rubli, a całkowite inwestycje do 2030 roku przekroczą 13 miliardów rubli. Oficjalny dokument zatwierdzony dekretem rządowym nie zawiera jednak tych informacji. Powoduje to niepewność co do finansowania i realizacji projektu, co może wpłynąć na jego sukces i osiągnięcie wyznaczonych celów.

Co może utrudniać realizację planów

Strategiczny kierunek cyfrowej transformacji edukacji identyfikuje ryzyka, które mogą negatywnie wpłynąć na pomyślną realizację projektów. Ryzyka te można podsumować następująco:

• nieterminowe wyposażenie placówek oświatowych w niezbędny sprzęt i dostęp do Internetu i usług, a także brak niezbędnych technologii do tworzenia cyfrowego środowiska edukacyjnego;
• niska jakość danych pierwotnych, na których ma opierać się analityka;
• brak kompetencji wśród menedżerów, nauczycieli i obywateli do korzystania z nowych usług cyfrowych;
• brak zainteresowania obywateli tymi projektami lub niechęć do korzystania z cyfrowego środowiska edukacyjnego z powodu braku zaufania do niego, w tym z powodu niewystarczającego bezpieczeństwa informacji.

Dyskusja na temat możliwości automatyzacji sprawdzania prac domowych podkreśla wagę tego problemu w kontekście zaktualizowanej strategii edukacyjnej. Edukacja jest jednym z tych obszarów, w których cyfryzacja napotyka poważny opór. Wielu Rosjan wyraża obawy dotyczące wprowadzania sztucznej inteligencji do procesu edukacyjnego. Obawy te mogą stać się kluczowym czynnikiem w opracowywaniu nowych podejść do nauczania i oceny.

Według niedawnego badania przeprowadzonego przez SberStrakhovanie, 61% respondentów wierzy w pozytywne zmiany, jakie może przynieść sztuczna inteligencja. Jednak tylko 17% uczestników badania uważa, że ​​sztuczna inteligencja będzie poszukiwana w edukacji. W porównaniu z rokiem 2021, kiedy przyjęto poprzednią wersję kierunku strategicznego, plany transformacji cyfrowej wydają się obecnie bardziej realistyczne. W edukacji istnieje już wielu asystentów AI o różnorodnych funkcjach, a rosyjskie zespoły, takie jak Yandex, Skyeng i Samoletum, je rozwijają. Firmy te aktywnie wdrażają innowacyjne rozwiązania, które przyczyniają się do usprawnienia procesu edukacyjnego i zwiększenia jego efektywności. Proces rekrutacji na uniwersytety stał się obecnie usługą publiczną za pośrednictwem portalu internetowego. W 2022 roku wielu wyraziło niezadowolenie z superusługi, ale w 2023 roku nie zaobserwowano żadnych poważnych problemów. Ministerstwo Edukacji i Ministerstwo Rozwoju Cyfrowego wydają się być w stanie rzeczywiście zapewnić niezbędne usługi zarówno studentom, jak i nauczycielom. Otwarte pozostaje pytanie, jak duże będzie zapotrzebowanie na te usługi.

Tekst poprawiony:

Przeczytaj również:

• Wywiad na temat korepetytora cyfrowego dla uczniów: „Naszym zadaniem jest rozwijanie myślenia i mowy”
• Nauczyciele spodziewają się, że digitalizacja zaoszczędzi im czasu, ale zamiast tego otrzymują dodatkową pracę. Dlaczego?
• „Scrub”, „Seraphim” i cyfrowi komisarze: wynaleziono nowy cyfrowy ekosystem dla uniwersytetów
• Dlaczego UNESCO wzywa do przeglądu podejść do cyfryzacji edukacji