Metody angażowania uczniów z pokolenia Zoom w naukę za pośrednictwem mediów społecznościowych

Spis treści:

• Transformacja podstaw percepcji we współczesnym świecie
• Sposoby włączania angażujących elementów do wykładu w celu utrzymania uwagi słuchaczy
• Rola mikroformatów we wzmacnianiu tradycyjnych metod nauczania
• Skuteczne metody włączania memów do procesu edukacyjnego

Powszechny obraz na uniwersyteckiej sali wykładowej: wkrótce po rozpoczęciu wykładu wykładowca zauważa, że ​​uwaga studentów słabnie i są oni pogrążeni w swoich smartfonach.

Powody, dla których wykłady często przegrywają z treściami w mediach społecznościowych w walce o uwagę studentów, są oczywiste. Ale czy można przeciwdziałać tej konkurencji?

Alexey Karuna, coach biznesowy, metodolog i autor kanału Telegram „Olds Here Are Not Trending”, podzielił się swoimi metodami nauczania młodzieży podczas webinarium zatytułowanego „Jak utrzymać uwagę studentów: Doświadczenie rolek, Telegramu i memów”. Wydarzenie zostało zorganizowane przez Direct Academy. Podczas swojej prezentacji prelegent wyjaśnił, dlaczego tradycyjne metody nauczania nie angażują studentów i zasugerował wykorzystanie mediów społecznościowych i narzędzi do przesyłania wiadomości, aby przyciągnąć i utrzymać ich uwagę. Chociaż doświadczenie Aleksieja dotyczy przede wszystkim szkoleń korporacyjnych, jego idee można z powodzeniem zaadaptować do szkolnictwa wyższego. Przedstawiamy kilka kluczowych punktów z jego wystąpienia.

Transformacja podstaw percepcji we współczesnym świecie

Aleksiej Karuna argumentuje, że tradycyjne wykłady często nudzą studentów nie dlatego, że ich format jest przestarzały, ale dlatego, że ignorują one cechy uwagi pokolenia Z.

Koncepcja „myślenia klipowego” zakorzeniła się w środowisku kulturowym; jest często używana do opisania krótkiego czasu koncentracji uwagi i trudności w postrzeganiu dużych ilości informacji. Jednak Aleksiej uważa, że ​​bardziej odpowiednie jest mówienie o uwadze fragmentarycznej. Jest to forma percepcji i przetwarzania informacji, która rozwija się u ludzi w wyniku ciągłej interakcji z przestrzenią cyfrową, zwłaszcza za pośrednictwem sieci społecznościowych i komunikatorów internetowych.

Mózg użytkownika adaptuje się do ciągłego strumienia nowych sygnałów, które szybko się zastępują. Sygnały te mogą wywoływać różnorodne reakcje emocjonalne i zachęcać do natychmiastowego działania – na przykład polubienia, udostępnienia, skomentowania, kliknięcia linku, subskrypcji powiadomień i wielu innych.

Treści na TikToku, jako doskonały przykład, pokazują, że najskuteczniejsze filmy w mediach społecznościowych powstają w oparciu o określone podejście. Filmy te często zaczynają się od „haczyka” mającego na celu przyciągnięcie uwagi widza (może to być coś oryginalnego lub prowokacyjnego). Jeśli film nie zaangażuje użytkownika w ciągu pierwszych trzech sekund, prawdopodobieństwo, że będzie on kontynuował oglądanie, gwałtownie spada i po prostu przewinie dalej.

Alexey Karuna przypisuje wzrost zainteresowania nauką mobilną i mikronauką zjawisku fragmentacji uwagi obserwowanemu u współczesnych użytkowników. Dotyczy to w szczególności kursów oferowanych na Telegramie. Lekcje te składają się z krótkich materiałów edukacyjnych wysyłanych do uczniów bezpośrednio za pośrednictwem komunikatora. Dzięki otrzymaniu powiadomienia użytkownik może łatwo otworzyć informacje i zapoznać się z nimi w wolnych chwilach, bez konieczności przeznaczania czasu na dogłębne studiowanie jakiegokolwiek tematu.

Kolejnym interesującym aspektem, determinowanym przez specyfikę percepcji i przetwarzania informacji, jest kultura memów. Prelegent zauważa, że ​​dla pokolenia Z memy są nie tylko źródłem humoru, ale także środkiem komunikacji, który pozwala im przekazywać idee i znaczenia za pomocą zwięzłych obrazów wizualnych, a nie długich wyjaśnień.

Alexey Karunya twierdzi, że aplikacje mediów społecznościowych i komunikatory skutecznie przyciągają i utrzymują zainteresowanie użytkowników dzięki swoim unikalnym cechom: „haczykom”, kompaktowym formatom i przyciągającym uwagę elementom wizualnym, takim jak memy. Zdaniem eksperta elementy te można zintegrować z procesem edukacyjnym, zachowując jednocześnie podstawy akademickie i nie wymagając znaczących zmian w materiałach edukacyjnych.

Przeczytaj także:

Technologie cyfrowe wywarły znaczący wpływ na nasze postrzeganie rutyny zadań, zmniejszając naszą zdolność tolerowania nudy, która się z nimi wiąże. Nowoczesne gadżety i aplikacje zapewniają nam natychmiastowy dostęp do informacji i rozrywki, co z kolei tworzy nawyk ciągłej stymulacji.

W obliczu niekończącego się strumienia treści i natychmiastowych odpowiedzi, z którymi spotykamy się każdego dnia, nasza tolerancja na monotonną pracę zauważalnie zmalała. Staliśmy się mniej skłonni do zatrzymywania się przy zadaniach wymagających koncentracji i wytrwałości, ponieważ urządzenia cyfrowe oferują mnóstwo alternatyw, które mogą szybko nas rozproszyć.

Ta zmiana w zachowaniu i postrzeganiu pracy może prowadzić do trudności w wykonywaniu zadań wymagających długotrwałej uwagi i staranności. Coraz częściej szukamy skrótów i natychmiastowych rezultatów, co utrudnia nam realizację bardziej złożonych, ale niezbędnych zadań. Wpływ technologii na nasze życie stwarza zatem wyzwania, z którymi musimy nauczyć się sobie radzić, aby pozostać produktywnymi w środowisku wymagającym cierpliwości i skupienia.

Sposoby włączania angażujących elementów do wykładu w celu utrzymania uwagi publiczności

Alexey Karuna bada skuteczność „haczyków” uwagi z perspektywy fizjologicznej, odwołując się do koncepcji zaproponowanych przez akademika Iwana Pawłowa w pierwszej połowie XX wieku. Pawłow wprowadził koncepcję odruchu orientacyjnego, który ilustruje mimowolne reakcje zwierząt na nowe bodźce zewnętrzne. Na przykład, gdy zwierzę słyszy nieznany dźwięk, zatrzymuje się i uważnie słucha, ponieważ jego układ nerwowy skupia uwagę na tym konkretnym bodźcu, pozwalając mu na zajęcie priorytetu w procesie percepcji informacji.

Ludzie mają podobny mechanizm: nowe i nieoczekiwane bodźce natychmiast przykuwają uwagę i odwracają uwagę od bieżących zadań. Zasoby pamięci roboczej są redystrybuowane, aby szybko przetworzyć nowe informacje i ocenić ich znaczenie. Jeśli bodziec okaże się nieistotny, mimowolna uwaga skierowana na niego szybko zanika. Jeśli jednak jest on znaczący, świadomość zaczyna skupiać dobrowolną, celową uwagę na tym obiekcie.

Przeczytaj także:

Pamięć robocza człowieka: jej struktura i objętość

Pamięć robocza jest ważnym składnikiem procesów poznawczych Odpowiada za tymczasowe przechowywanie i przetwarzanie informacji. Pozwala nam przechowywać dane w umyśle przez krótki okres czasu, co jest niezbędne do wykonywania różnych zadań, takich jak rozwiązywanie problemów czy podejmowanie decyzji.

Struktura pamięci roboczej obejmuje kilka kluczowych elementów. Jej rdzeniem jest centralny organ wykonawczy, który koordynuje działania i rozdziela uwagę. Ponadto istnieją podkomponenty, takie jak schemat wzrokowo-przestrzenny i pętla fonologiczna, które pomagają odpowiednio przetwarzać dane wzrokowe i słuchowe.

Pojemność pamięci roboczej jest zmienna, ale średnio może ona przechowywać od pięciu do dziewięciu informacji jednocześnie. To ograniczenie wyjaśnia, dlaczego często mamy trudności z zapamiętaniem zbyt dużej ilości informacji naraz. Zrozumienie struktury i pojemności pamięci roboczej jest ważne dla różnych dziedzin, w tym edukacji i psychologii, ponieważ wiedza ta może pomóc w opracowaniu skuteczniejszych metod uczenia się i zapamiętywania.

W przeciwieństwie do treści wideo w mediach społecznościowych, struktura tradycyjnego wykładu nie uwzględnia specyfiki tego formatu. Zazwyczaj lekcja rozpoczyna się od wprowadzenia, obejmującego kontekst, omówienie nowego tematu oraz definicje kluczowych pojęć. Jednak takie podejście nie działa jak „haczyk” i nie przyciąga spontanicznej uwagi uczniów, co z kolei nie stwarza warunków do przejścia do świadomej, skupionej uwagi.

W związku z tym, aby przyciągnąć i utrzymać zainteresowanie uczniów, Aleksiej zaleca następującą zmianę formatu wykładu:

• Zacznij od elementu, który przyciągnie uwagę publiczności. Może to być prowokacyjne pytanie, które wzbudzi zainteresowanie: „Dlaczego uważasz, że 70% informacji, których nauczysz się na dzisiejszym wykładzie, zostanie zapomniane następnego dnia?”. Możesz też podzielić się zaskakującym faktem, popularnym mitem lub historią związaną z tematem badań.
• Informacje powinny być dzielone na małe fragmenty. Prelegent zauważył, że w szkoleniach korporacyjnych preferuje dzielenie wykładów na segmenty trwające 5–7 minut. Chociaż taka struktura nie zawsze jest optymalna w środowisku akademickim, Aleksiej zaleca, w miarę możliwości, dzielenie treści przeznaczonych na całe zajęcia na krótsze bloki. Te fragmenty mogą trwać dłużej niż 5–7 minut, ale ważne jest, aby każdy z nich koncentrował się na konkretnym podtemacie lub poruszał konkretny problem.
• Zwiększ dynamikę prezentacji. Wstaw wezwania do działania pomiędzy sekcjami teorii, aby działały jak „haczyki” przyciągające uwagę publiczności. Możesz na przykład zadać uczniom pytanie i zachęcić ich do dyskusji na jego temat w parach lub przeprowadzić głosowanie nad konkretną odpowiedzią. Możesz również urozmaicić informacje teoretyczne, wykorzystując ilustracje, memy tematyczne lub krótkie przykłady z praktyki.

Przeczytaj także:

Pięć podstawowych zasad tworzenia i projektowania materiałów edukacyjnych dla odbiorców w różnym wieku grupy.

Rola mikroformatów we wzmacnianiu tradycyjnych metod nauczania

Mikronauka to metoda, w której uczniowie przyswajają informacje w małych dawkach i, z reguły, w sposób ciągły. Takie mikroformaty obejmują krótkie artykuły, krótkie zadania, filmy trwające od 5 do 10 minut, a także ściągawki i listy kontrolne. To podejście zyskało popularność w dziedzinie szkoleń pracowników i samorozwoju za pośrednictwem aplikacji mobilnych.

Alexey Karuna uważa, że ​​warto rozważyć możliwość integracji mikronauki za pośrednictwem komunikatorów internetowych z procesem edukacyjnym. Dzieje się tak dlatego, że takie podejście organicznie wpisuje się w typowy dla pokolenia Z rytm odbioru informacji. Ponadto komunikacja za pośrednictwem komunikatorów internetowych pomaga stworzyć atmosferę równego dialogu, co jest również ważnym aspektem dla osób z pokolenia Z.

Czytaj Również:

Nastroje i idee: jak orientacje wartości pokolenia Z przejawiają się w ich działalności zawodowej i procesie edukacyjnym.

Jak wprowadzić mikroformaty do klasycznej edukacji na uniwersytetach? Aleksiej Karuna proponuje trzy podejścia:

• Jak wspomniano wcześniej, przydatne jest podzielenie treści edukacyjnych na małe segmenty i połączenie biernego odbioru informacji z aktywną aktywnością studentów. To podejście można wdrożyć nie tylko w ramach materiałów wykładowych. Na przykład, jeśli kurs obejmuje obszerny test, można go podzielić na części, z których każda zawiera 1-2 pytania, a pytania te należy wysyłać studentom w różne dni.
• Należy wysyłać studentom pytania i materiały edukacyjne do przejrzenia i przyswojenia. Po każdej lekcji zaleca się udostępnienie studentom na czacie pytania do dyskusji na temat omawianego tematu, a także podsumowania materiału w formie przypomnienia, karty lub listy kontrolnej. Ten format będzie atrakcyjniejszy dla studentów niż tradycyjne notatki z wykładów i będą chętniej do niego wracać.
• Stałe przypomnienia muszą być zintegrowane z procesem edukacyjnym. W tym celu należy utworzyć wspólny czat studencki, na którym można na przykład publikować codzienne pytania lub memy związane z tematem kursu. Bardziej zaawansowanym rozwiązaniem byłoby wdrożenie chatbota, który automatycznie zadawałby studentom pytania i zadania, a następnie zbierał i oceniał ich odpowiedzi.

Skuteczne metody włączania memów do procesu edukacyjnego

Memy opierają się na skojarzeniach i kodach kulturowych, a zdaniem eksperta, dobrze stworzony mem może zastąpić całą stronę szczegółowymi wyjaśnieniami. Na przykład, wyjaśniając studentom koncepcję błędów poznawczych, można użyć memów takich jak „Oczekiwania kontra rzeczywistość”, które pozwalają słuchaczom samodzielnie zrozumieć tę koncepcję. Memy, które opierają się na znanych formatach przekazu i wspólnym kontekście, pozwalają uczniom postrzegać informacje w ten sposób: „Nauczyciel mówi tak, jak ja je rozumiem”. To z kolei sprzyja kulturze dialogu w procesie edukacyjnym, czyniąc go bardziej dynamicznym i współczesnym.

Co więcej, każdy mem reprezentuje krótką historię, pełną postaci, konfliktu i nieoczekiwanego zwrotu akcji. Takie historie mogą głębiej angażować uczniów i być bardziej zapadające w pamięć niż proste refleksje. Ostatecznie mem jest również elementem wizualnym, który może działać jak „kotwica”, pomagając utrwalić materiał dydaktyczny w pamięci. Potwierdzają to badania Allana Paivio, który opracował teorię podwójnego kodowania: obrazy i konkretne idee są nie tylko łatwiejsze do zapamiętania, ale także pomagają przywołać abstrakcyjne informacje, z którymi są powiązane.

Prelegent przedstawia kilka metod włączania memów do procesu edukacyjnego:

• Memy mogą być wykorzystywane do wprowadzenia uczniów w temat lekcji. Sekcja tematyczna powinna zaczynać się od obrazu lub frazy, która wywoła uśmiech na twarzy słuchaczy i z wyprzedzeniem nakreśli temat dyskusji. Na przykład, analizując hierarchię potrzeb Maslowa, można użyć obrazu przedstawiającego Wi-Fi jako podstawową potrzebę człowieka. Połączenie głównych idei tekstu z odpowiednimi memami może sprawić, że abstrakcyjne koncepcje i terminy będą bardziej zapamiętywane przez uczniów. Żywe obrazy użyte w memach ułatwią proces przyswajania informacji i pomogą lepiej utrwalić materiał w ich umysłach. Zachęcaj uczniów do samodzielnego tworzenia memów na temat procesu edukacyjnego. Według Aleksieja Karuny jest to skuteczna metoda oceny poziomu zrozumienia materiału, ponieważ stworzenie wysokiej jakości memu jest niemożliwe bez dogłębnego zrozumienia tematu. Co więcej, mem stworzony przez ucznia będzie swego rodzaju „kotwicą”, która pomoże mu utrwalić i przypomnieć sobie zdobytą wiedzę. Wykorzystanie memów do uzyskania informacji zwrotnej może być ciekawym podejściem. Pod koniec lekcji możesz poprosić uczniów o wybranie memu, który najtrafniej oddaje ich emocje i wrażenia. Chociaż ta metoda jest najwygodniejsza do wdrożenia online, Aleksiej Karuna z powodzeniem stosuje ją również na zajęciach na żywo, używając kart memów z gier planszowych „Memoclub” i „Memogram”.

Prelegent uważa, że ​​nauczyciele nie powinni martwić się negatywnymi reakcjami uczniów na przestarzałe memy. Aleksiej zauważył, że dla pokolenia Z to, czy mem jest popularny, nie jest aż tak istotne. Znacznie ważniejsze jest to, aby nauczyciel szanował ich zainteresowania, uwzględniał ich różnice kulturowe i starał się nawiązywać z nimi kontakt na poziomie, który rozumieją.

Należy zauważyć, że wielu ekspertów podchodzi ostrożnie do kwestii stosowności humoru i memów w materiałach edukacyjnych. Zalecają oni stosowanie takich elementów tylko wtedy, gdy masz pewność, że odbiorcy podzielają Twoje poglądy. Żart, który dobrze sprawdza się w jednym pokoleniu, może być całkowicie niezrozumiały dla innego, a nawet wywołać zamieszanie lub potępienie. Z tego powodu wielu profesorów uniwersyteckich przyznaje, że komunikując się z przedstawicielami pokolenia Z, muszą „filtrować swoją mowę”, aby uniknąć nieporozumień.

Czytaj również:

• Projekt „nieuniwersytecki” dostarczył wielu przydatnych obserwacji na temat pokolenia Zoomerów. Jednym z kluczowych ustaleń było uznanie ich pragnienia praktycznej nauki i umiejętności, które można bezpośrednio zastosować w życiu i karierze. Osoby z pokolenia Zoom dążą do elastyczności w formatach edukacyjnych, preferując interaktywne i niekonwencjonalne podejścia od tradycyjnych wykładów.

  Zauważono również, że to pokolenie ceni rozwój osobisty i odpowiedzialność społeczną, aktywnie interesując się bieżącymi problemami społecznymi. Mają tendencję do poszukiwania możliwości pracy i samorealizacji w projektach zgodnych z ich wartościami i przekonaniami.

  Kolejnym ważnym aspektem jest ich potrzeba ciągłego feedbacku. Osoby z pokolenia Zoom chcą widzieć rezultaty swojej pracy i rozumieć, jak mogą się rozwijać. W tym kontekście mentoring i wsparcie ze strony bardziej doświadczonych specjalistów stają się szczególnie ważne.

  Co więcej, projekt wykazał, że osoby z pokolenia Zoom aktywnie korzystają z technologii cyfrowych do nauki i komunikacji. Preferują formaty i platformy online, na których mogą elastycznie zarządzać swoim czasem i zasobami.

  Ogólnie rzecz biorąc, „pozauniwersyteckie” badanie wykazało, że pokolenie Zoom charakteryzuje się wysokim poziomem krytycznego myślenia i chęcią samoekspresji, co wymaga od systemów edukacyjnych dostosowywania się i innowacji, aby sprostać ich potrzebom.

• Badanie wykazało, że wykorzystanie memów przyczyniło się do lepszego zrozumienia biologii przez uczniów szkół średnich.
• Nietypowe podejście: nauczyciel prosi uczniów o tworzenie memów jako pracę domową.
• Fani pokolenia Z nie są szczególnie entuzjastycznie nastawieni do mikronauki i częściej preferują pełnoprawne kursy online.
• 11 komponentów promujących zaangażowanie w proces edukacyjny: metodologia Uniwersytetu Arizony.