Najczęstsze błędy w tworzeniu edukacyjnych materiałów typu longreads i ich rozwiązania

Treść:

• Utracony cel edukacyjny
• Błąd w definiowaniu grupy docelowej
• Nielogiczna struktura
• Nieskuteczny system nawigacji
• Brak interakcji
• Szum wizualny
• Usterki techniczne
• Lista niezbędnych kryteriów oceny jakości długiego tekstu

Metodolog w laboratorium komunikacji multimedialnej Silamedia, kierownik centrum medialnego „Wspyszka”, trener medialny i ekspert w tworzeniu programów edukacyjnych.

W przeciwieństwie do długich tekstów medialnych, których celem jest zaangażowanie odbiorców i opowiedzenie historii, długie teksty edukacyjne powinny nie tylko przekazywać informacje, ale także jasno je wyjaśniać, ułatwiać naukę i motywować uczniów do wykonywania zadań praktycznych. Dlatego też jaskrawe elementy opowiadania historii lub skomplikowany projekt często nie nadają się do materiałów edukacyjnych — nadmierny układ może rozpraszać uwagę czytelnika.

Aby opracować skuteczny edukacyjny longread, warto rozważyć go z różnych perspektyw.

• z punktu widzenia nauczyciela, aby przeanalizować, w jakim stopniu osiągnięto cele edukacyjne, jaka jest pełna treść materiału i jak odnosi się ona do tego, czego nauczono się wcześniej;
• z punktu widzenia metodologa, skupiając się na organizacji treści, łatwości nawigacji i perspektywach nieliniowego odbioru tekstu;
• z pozycji projektanta stron internetowych, podczas ładowania longreadu na różnych urządzeniach, ważne jest sprawdzenie parametrów strony i przeanalizowanie, jak dokładnie przestrzegane są zasady projektowania.

Podkreślę typowe błędy w edukacyjnych longreadach związane z treścią, strukturą materiałów i ich postrzeganiem przez uczniów. Podzielę się również rekomendacjami, jak uniknąć tych niedociągnięć lub poprawić istniejące.

Utrata celu edukacyjnego

Tworząc longread, ignorując jasno określone cele edukacyjne, ryzykujemy, że otrzymamy jedynie zbiór niepowiązanych ze sobą materiałów. Choć mogą być one angażujące i pouczające, takie podejście nie przyczynia się do osiągnięcia zauważalnych rezultatów u uczniów.

Aby temu zapobiec, przede wszystkim należy jasno określić cel edukacyjny przed rozpoczęciem tworzenia materiałów edukacyjnych. Dążenie do tego celu pomoże Ci zrozumieć, jakie treści należy dodać do longreadu, a które będą zbędne, ponieważ nie przyczynią się do osiągnięcia zamierzonego celu. Edukacyjne longready pomagają objąć dwa niższe poziomy taksonomii Blooma, a mianowicie wiedzę i zrozumienie. Jednocześnie, za pomocą interaktywnych komponentów, można również ocenić, czy uczniowie osiągnęli trzeci poziom – zastosowanie zdobytej wiedzy.

Po pierwsze, ważne jest, aby przekazać uczniom cel nauczania. Cel ten powinien zostać określony zarówno na początku materiału, na przykład za pomocą sformułowań takich jak „W tym artykule nauczysz się…” lub „Po przeczytaniu będziesz w stanie…”, jak i na końcu, używając wyrażeń takich jak „Podsumujmy…” lub „Teraz jest dla ciebie jasne…”. Kiedy uczniowie rozumieją, jaką wiedzę mają zamiar zdobyć, pomaga im to skupić się na najważniejszych aspektach i pozytywnie wpływa na ich motywację do nauki. Ponadto podsumowanie osiągniętych celów na końcu materiału pozwala ocenić własne postępy, co również pomaga zwiększyć chęć do dalszej nauki.

Błąd w definiowaniu grupy docelowej

Kolejnym poważnym błędem podczas tworzenia longreadu jest ignorowanie charakterystyki grupy docelowej. W rezultacie materiały mogą być albo zbyt skomplikowane do zrozumienia dla uczniów, albo, przeciwnie, zbyt proste, powtarzając fakty, które już znają. Bez jasnego zrozumienia potrzeb i zainteresowań grupy docelowej niemożliwe jest nawiązanie skutecznego kontaktu, użycie jasnych ilustracji i omówienie problemów, z którymi uczniowie borykają się w życiu codziennym.

Tworząc longread, należy wziąć pod uwagę zainteresowania i poziom przygotowania odbiorców. Jak dobrze znają oni dany temat? Jaka metoda prezentacji informacji będzie najskuteczniejsza? Jakie przykłady pomogą połączyć nowe koncepcje z rzeczywistymi doświadczeniami czytelników?

Wskazane jest postrzeganie każdego długiego tekstu jako zestawu elementów, z których można zbudować spójną całość. To jasno pokazuje, że przykłady przeznaczone dla prawników powinny znacząco różnić się od tych odpowiednich dla nauczycieli. Ponadto materiały dla początkujących powinny unikać nadmiernego zagłębiania się w temat, w przeciwieństwie do długich tekstów przeznaczonych dla bardziej doświadczonych specjalistów, gdzie takie szczegółowe sekcje mogą być bardziej odpowiednie.

Z perspektywy rozwoju, sytuacja ta przedstawia się następująco:

• Definiujemy cel edukacyjny. Stanowi on podstawę całego długiego tekstu i staje się podstawą dla sekcji „Czego się nauczysz” i „Czego się nauczyłeś”.
• Po tym etapie przechodzimy do analizy grupy docelowej, tworząc uogólnione obrazy – portrety uczniów w różnych segmentach (to podejście nazywa się metodą persony). Następnie konieczne jest stworzenie listy pytań, które mogłyby zainteresować każdą z utworzonych person. W tym celu wykorzystuję technikę „Maestro” Bucka Ryana, opracowaną specjalnie dla dziennikarzy. Lista ta staje się podstawą struktury długiego tekstu i określa format oraz treść poszczególnych jego sekcji. Na przykład odpowiedź na pytanie „Jakie działania powinienem podjąć?” będzie wymagała opracowania algorytmu, a pytanie „Co jeszcze mogę przeczytać na ten temat?” wymaga stworzenia zbioru linków. Ponadto diagramy lub infografiki mogą być przydatne do wyjaśniania przyczyn bieżących zjawisk lub wydarzeń.
• Na koniec należy starannie rozważyć metody zwiększania zainteresowania uczniów i dostosowywania materiałów do ich indywidualnych potrzeb. Na tym etapie ustalamy, jak zintegrować nowe informacje z istniejącym doświadczeniem i zdobytą już wiedzą, a także uwzględnić praktyczne przykłady, ćwiczenia i zadania.

W ten sposób autor długiego tekstu jednocześnie pracuje nad jego strukturą i dobiera odpowiednie elementy. Chociaż proces ten może być czasochłonny, z czasem i doświadczeniem tworzenie takich materiałów będzie przebiegać znacznie szybciej.

Nielogiczna struktura

Czasami edukacyjne longready składają się z niekończących się stron tekstu, jedynie sporadycznie przerywanych obrazami. W innych sytuacjach, wręcz przeciwnie, treść jest pełna nagłówków o różnym poziomie trudności, list, cytatów, ilustracji i wielu innych elementów. Oba te podejścia są nieskuteczne, ponieważ brakuje im jasnej struktury – czyli sensownego przeplatania różnych bloków.

Opracowując strukturę edukacyjnego longreadu, warto traktować go jak scenariusz dowolnej lekcji. Należy podkreślać semantyczne sekcje, naprzemiennie stosować różne rodzaje aktywności, takie jak „skanowanie” informacji, czytanie, analiza wizualna i interakcja. Ważne jest zachowanie logicznej kolejności prezentacji i podsumowanie na końcu każdego bloku. Aby ułatwić proces percepcji informacji i utrzymać zainteresowanie uczniów, konieczne jest włączenie do tekstu nie tylko części „teoretycznej” i „praktycznej”, ale także części „motywacyjnej” – wyjaśnień pokazujących związek między nową wiedzą a tym, co już zostało opanowane, a także przykładów z życia wziętych i osobistych doświadczeń czytelników. Narzędzia do opowiadania historii mogą być również bardzo przydatne.

Nagłówki powinny być uporządkowane w przejrzystej i logicznej hierarchii.

• Tytuł tekstu;
• Tytuł sekcji;
• Tytuł podsekcji w ramach sekcji (na przykład może to być tytuł listy lub tytuł ćwiczenia).

Każdy ekran powinien umożliwiać wyświetlenie zarówno części głównej, jak i początku kolejnego bloku, na przykład informacji teoretycznych wraz z przykładami związanymi z tematem. Chociaż czytanie na urządzeniach mobilnych stało się dość powszechne, objętość długich tekstów jest zorientowana na ekrany komputerów stacjonarnych – a punktem wyjścia jest percepcja treści przez użytkownika na komputerach stacjonarnych i laptopach. Wynika to z faktu, że większość ekranów komputerów stacjonarnych ma standardową rozdzielczość 1920 na 1080 pikseli, co zapewnia takie samo wyświetlanie siatki długich tekstów niezależnie od rozmiaru ekranu. Z kolei ekrany smartfonów różnią się znacznie rozdzielczością, co utrudnia ujednolicenie wyświetlania treści.

Po drugie, edukacyjne długie teksty powinny zawierać obrazy informacyjne, takie jak infografiki, ilustracje, zdjęcia obiektów lub zjawisk, a także diagramy różnych mechanizmów, procesów i algorytmów. Pozwoli to uczniom lepiej zwizualizować i zrozumieć omawiany temat, a także pozytywnie wpłynie na utrwalenie przyswojonego materiału w pamięci. Związek między informacjami tekstowymi a wizualnymi (tj. treścią werbalną i obrazami) oraz jego rola w efektywnym postrzeganiu i zapamiętywaniu są wyjaśnione przez teorię podwójnego kodowania i opartą na niej koncepcję uczenia multimedialnego.

Trzecim ważnym aspektem jest kontrola nad tempem i rytmem prezentacji informacji. Zaleca się, aby po każdym ekranie tekstu wstawić blok z cytatem lub ciekawostką, a także obraz, który niekoniecznie bezpośrednio odzwierciedla treść, ale może pełnić funkcję akcentu wizualnego. Możesz również wykorzystać kombinacje tekstu ze zdjęciami, kartami lub innymi elementami, które będą działać jako pauza podczas czytania.

Nieefektywny system nawigacji

Czytanie online ma swoją unikalną charakterystykę, od zmieniających się wzorców uwagi użytkowników, które pokazują, jak przeglądają strony i na jakie elementy zwracają uwagę, po nieliniową strukturę interakcji z informacjami. Efektywna nawigacja odgrywa kluczową rolę, umożliwiając użytkownikom łatwe poruszanie się po treści, szybkie znajdowanie potrzebnych fragmentów i rozpoznawanie, kiedy link prowadzi do zewnętrznego zasobu, a kiedy do wewnętrznej sekcji lub bloku.

Brak przejrzystego systemu nawigacji dla uczniów utrudnia interakcję z długimi materiałami. Może to negatywnie wpłynąć zarówno na poziom zaangażowania w naukę, jak i na końcowe rezultaty. Gdy uczący się musi włożyć znaczny wysiłek w zrozumienie struktury długiego tekstu i znalezienie potrzebnych informacji, prawdopodobnie wystąpi przeciążenie poznawcze.

Każdy element nawigacji pełni określoną funkcję:

• Ścieżka nawigacyjna wskazuje pozycję długiego tekstu w kursie;
• Menu umożliwia nawigację między różnymi sekcjami;
• Linki kotwicowe umożliwiają powrót do poprzednio przeglądanych treści i przechodzenie do kolejnych sekcji.
• Pasek postępu pokazuje, ile tekstu użytkownik już przeczytał i ile jeszcze musi opanować.

Brak interakcji

Często, gdy ludzie napotykają trudne i obszerne teksty, czytają je „na autopilocie”, po prostu przeglądając tekst, nie zwracając uwagi na fragmenty, które mogłyby pozostać niezrozumiałe po tak pobieżnej lekturze. Dlatego warto dodać do długich tekstów drobne elementy interaktywne, aby pomóc czytelnikom skupić się na materiale i szybko ocenić poziom zaangażowania.

Minitesty mogą obejmować pojedyncze zadanie, temat do dyskusji lub pytanie refleksyjne, a także opcje przesyłania pytań do prowadzącego i inne formaty. Bardziej złożone ćwiczenia i zadania praktyczne najlepiej umieszczać pod koniec dłuższego tekstu.

Określając formaty interaktywne, należy wziąć pod uwagę kilka czynników: temat studiów, cele procesu edukacyjnego, charakterystykę grupy docelowej oraz możliwości techniczne projektanta i platformy LMS, na której będą hostowane treści. Jeśli Twój system obsługuje integrację z zasobami zewnętrznymi, lista dostępnych opcji znacznie się rozszerzy. Na przykład możesz uwzględnić w kursie zadania i ćwiczenia opracowane przy użyciu usług takich jak LearningApps, Wordwall, Udoby i innych podobnych narzędzi.

Szum wizualny

Chęć uatrakcyjnienia materiałów może prowadzić do nadmiernego upiększania, w wyniku czego projekt długiego tekstu będzie odwracał uwagę uczniów od głównej treści, zamiast pomagać im ją postrzegać, rozumieć i zapamiętywać.

Istnieją cztery kluczowe zasady projektowania: grupowanie, wyrównanie, rytm i kontrast. Uzupełniając je podstawami typografii, uzyskasz schludny i estetyczny, edukacyjny długi tekst, który będzie wygodny w odbiorze i czytaniu.

Zacznij od utworzenia grup. Bloki długiego tekstu o podobnej tematyce powinny być umieszczone blisko siebie, a odległość między nimi powinna być minimalna. Jednocześnie ważne jest, aby pozostawić wystarczająco dużo miejsca między różnymi grupami bloków. Ważne jest również, aby treść nie przyklejała się do krawędzi strony.

Następnie upewnij się, że wyrównanie tekstu jest prawidłowe — tekst główny powinien być wyrównany do lewej. Wyśrodkowanie utrudnia czytanie, a wyrównanie może prowadzić do nierównych odstępów między wyrazami.

Zwróć uwagę na poszczególne elementy i ich rytmiczną naprzemienność. Aby uniknąć monotonii, możesz użyć tekstu odwróconego: białych liter na ciemnym tle. To stworzy wizualne podkreślenie, ale nie zaleca się dodawania więcej niż 2-3 takich bloków do jednego długiego tekstu.

Zwróć uwagę na wybór czcionki. Rozmiar powinien być wygodny do czytania, aby wystarczająca ilość informacji zmieściła się na jednym ekranie i uczeń nie musiał ciągle przewijać strony. Zaleca się ograniczenie się do dwóch typów czcionek, unikając nadmiernego stosowania pogrubień, kursywy lub kolorowych akcentów – używaj ich tylko do podkreślania naprawdę ważnych punktów.

Problemy techniczne

Nawet jeśli longread nie jest przeznaczony dla szerokiego grona odbiorców, a jego optymalizacja SEO nie jest priorytetem, ważne jest, aby zapewnić jego dostosowanie do urządzeń mobilnych. Główną trudnością jest to, że ten sam tekst zajmuje więcej miejsca na ekranie smartfona niż laptopa. Ponadto mały rozmiar wyświetlacza może utrudniać interakcję z elementami interaktywnymi. W niektórych przypadkach konieczne może być przerobienie nawet jednej trzeciej treści, aby stworzyć wersję mobilną. Całkowicie ręczne wykonanie takiego zadania jest dość trudne, dlatego w tym przypadku z pomocą przychodzą kreatory longreadów z responsywnym designem, takie jak Tilda, ScrollTool i Articulate.

Każde narzędzie do tworzenia longreadów oferuje możliwość podglądu strony przed jej opublikowaniem. Niektóre oferują możliwość przełączania się między wersjami na komputery stacjonarne i urządzenia mobilne. Dostępne formaty zazwyczaj obejmują widoki dla smartfonów i tabletów, a także orientację poziomą i pionową ekranu – należy sprawdzić wszystkie dostępne kombinacje.

Należy również upewnić się, że wszystkie komponenty działają zgodnie z przeznaczeniem: obrazy wyświetlają się poprawnie i są prawidłowo rozmieszczone (jest to szczególnie istotne w przypadku automatycznej adaptacji do urządzeń mobilnych, ponieważ projektant może w tym przypadku zmienić kolejność bloków), linki kierują użytkowników we właściwe miejsce, a testy automatyczne poprawnie wyświetlają wyniki. Równie ważne jest sprawdzenie tekstu pod kątem błędów i literówek oraz upewnienie się, że akapity są kompletne i nie są przerywane w połowie zdania.

Zdecydowanie odradzam przeprowadzanie ostatecznej weryfikacji bezpośrednio po zakończeniu układu długiego tekstu. Bardziej rozsądne podejście byłoby następujące:

• Najpierw powinieneś samodzielnie sprawdzić i przetestować, jak informacje są wyświetlane na różnych ekranach.
• Następnie poproś kilku współpracowników o przejrzenie tekstu, sprawdzenie błędów i przetestowanie wszystkich linków.
• Po kilku dniach powinieneś ponownie dokładnie przejrzeć tekst świeżym okiem – dopiero wtedy możesz uznać, że ostateczna kontrola została zakończona.

Zanim prześlesz tekst studentom, zwróć uwagę na dodanie tagów dla nagłówków (H1–H4) i tagów alt dla obrazów, a także na sformatowanie tytułów i opisów stron. Nie zapomnij o utworzeniu fragmentu kodu dla mediów społecznościowych. Nawet jeśli materiał jest przeznaczony na przykład na wewnętrzne zajęcia uniwersyteckie, taka praca podkreśli Twoje uważne podejście do czytelników. Studenci będą mogli udostępniać link do materiału na czatach grupowych, a będzie on opatrzony adnotacją w formie fragmentu kodu. Niektórzy z nich, odrabiając pracę domową, decydują się na wysłuchanie długiego tekstu za pomocą czytnika ekranu, a poprawna struktura tagów pozwoli robotowi poprawnie odtworzyć tekst i opisać obrazki.

Lista niezbędnych kryteriów oceny jakości długiego tekstu

Podsumowując, proponuję rozważyć kilka pytań, które pomogą wyeliminować typowe błędy i zapewnić, że długi tekst jest wartościowy i skuteczny:

• Czy długi tekst osiąga konkretny cel edukacyjny? Czy uczniowie rozumieją, na czym ten cel polega?
• W jakim stopniu treść długiego tekstu odpowiada poziomowi wiedzy i doświadczenia docelowych czytelników?
• W jaki sposób materiał jest dystrybuowany? Czy jego organizacja jest logiczna?
• Czy system nawigacji zawiera różnorodne sekcje długich materiałów?
• Jak zorganizowana jest naprzemienność tekstu i elementów multimedialnych oraz jak prezentowane są akcenty wizualne?
• Czy interaktywne elementy szkolenia spełniają cele edukacyjne, czy też ich wdrożenie jest podyktowane wyłącznie chęcią rozrywki?
• Czy udało się osiągnąć równowagę między nadmiernie jaskrawymi kolorami i różnorodnością czcionek z jednej strony a monotonią prostych ekranów tekstowych z drugiej?
• Czy wszystkie elementy są wyświetlane poprawnie, również na ekranach urządzeń mobilnych?

Przeczytaj również:

• Longreads i kursy slajdów reprezentują różne formaty prezentacji informacji, z których każdy ma swoje własne cechy i przeznaczenie.

  Longreads to z reguły obszerne materiały tekstowe, które dogłębnie analizują określony temat. Zawierają liczne szczegóły i przykłady oraz mogą zawierać różne elementy multimedialne, takie jak zdjęcia, wykresy i filmy, aby uczynić informacje bardziej wizualnymi i angażującymi. Głównym celem długich materiałów jest zapewnienie czytelnikowi pełnego zrozumienia złożonego tematu poprzez zanurzenie go w kontekście i zapewnienie kompleksowego przeglądu. Kursy oparte na slajdach natomiast najczęściej składają się z krótkich, ustrukturyzowanych slajdów, które prezentują informacje w bardziej zwięzły sposób. Są one zazwyczaj wykorzystywane podczas prezentacji, szkoleń lub seminariów, umożliwiając szybkie przekazanie kluczowych idei i głównych punktów. Ten format jest odpowiedni dla percepcji wizualnej i ułatwia przyswajanie informacji, ponieważ nacisk kładziony jest na główne punkty.

  Zatem główną różnicą między kursami longreads a kursami slajdów jest ich struktura i cel: longreads dążą do dogłębnego zgłębienia tematu, podczas gdy kursy slajdów koncentrują się na szybkim przekazaniu podstawowej wiedzy i uproszczeniu przyswajania informacji.

• Dziesięć błędów projektowych, które mogą negatywnie wpłynąć na jakość kursu online.
• Jak kolor wpływa na projekt materiałów edukacyjnych i co należy wziąć pod uwagę przy jego wyborze?
• Tworzenie kursów online: przegląd platform, które oferują takie możliwości.
• Stosowanie zasady jednolitości odgrywa kluczową rolę w tworzeniu kursów online. Zasada ta pozwala stworzyć spójną i zrozumiałą przestrzeń edukacyjną, która znacznie ułatwia studentom przyswajanie informacji.

  Po pierwsze, jednolitość w projekcie i formacie materiałów pomaga studentom szybciej zaadaptować się do kursu. Na przykład, stosowanie spójnych czcionek, kolorów i stylów w prezentacjach wideo, tekstach i quizach tworzy spójne doświadczenie i zmniejsza obciążenie poznawcze. Gdy uczestnicy kursu nie są rozpraszani zmianami w projekcie, mogą skupić się na nauce.

  Po drugie, spójność struktury kursu sprzyja lepszemu zrozumieniu i zapamiętywaniu materiału. Jeśli wszystkie moduły podążają za tą samą logiką – na przykład zaczynając od teorii, przechodząc następnie do zadań praktycznych, a kończąc na quizach – studenci mogą łatwiej przewidzieć, czego się spodziewać i jak zorganizować swój czas. To tworzy przewidywalność, która z kolei zmniejsza stres i zwiększa motywację.

  Wreszcie, ważne jest, aby uwzględnić spójność w podejściu pedagogicznym. Stosowanie tych samych metod nauczania, takich jak interaktywne zadania, dyskusje grupowe czy samouczki wideo, pomaga utrzymać zainteresowanie i zaangażowanie studentów. Gdy studenci rozumieją, czego mogą oczekiwać od każdej części kursu, stają się bardziej aktywnymi uczestnikami procesu.

  W rezultacie, kierując się zasadą jednolitości, twórcy kursów online mogą tworzyć bardziej efektywne i dostępne produkty edukacyjne, które lepiej odpowiadają potrzebom studentów.