Jakie są perspektywy dla szkół internetowych w sektorze szkolnictwa zawodowego na poziomie średnim?

Spis treści:

• Co do tej pory powstrzymywało EdTech przed współpracą z uczelniami
• Czy będzie popyt na programy kształcenia zawodowego na poziomie średnim oferowane przez firmy EdTech?
• Dlaczego nie można po prostu przekształcić programu kształcenia ustawicznego w program kształcenia zawodowego na poziomie średnim?
• Czy istnieją perspektywy współpracy z uczelniami publicznymi?
• Firmy EdTech mogą otwierać własne uczelnie, ale jest to trudne
• Nie wszystkiego można nauczać online

Co dotychczas utrudniało współpracę EdTech z uczelniami wyższymi?

Andrey Sizov podkreśla, że ​​rosyjski rynek EdTech jest stosunkowo nowy, ma niecałe piętnaście lat. Znaczący wzrost w tym obszarze zaobserwowano dopiero w ciągu ostatnich sześciu lat, co wskazuje na szybki rozwój technologii edukacyjnych i rosnące zainteresowanie nauką online w Rosji.

Pierwsi uczestnicy rynku początkowo koncentrowali się na najważniejszych i najbardziej oczywistych segmentach, które charakteryzowały się wysokim popytem, ​​dostępnością produktów i aktywną konkurencją. W rezultacie ich uwaga przesunęła się na kształcenie ustawiczne i segment edukacji dla uczniów.

Współpraca z uniwersytetami często rozwija się szybciej niż z uczelniami wyższymi. Witalij Altuchow podkreśla, że ​​uczelniom brakuje silnych marek, charakterystycznych dla uniwersytetów. Oznacza to, że firmy EdTech muszą samodzielnie inwestować w budowanie i promowanie swojej marki w sektorze średniego szkolnictwa zawodowego (SVE). Aleksiej Konobejew dodaje, że uniwersytety są bardziej otwarte na współpracę niż szkoły wyższe. Co więcej, partnerstwa z uniwersytetami są postrzegane jako bardziej prestiżowe, co również może wpływać na wybór szkół online. Dlatego skuteczne wdrożenie technologii edukacyjnych w SVE wymaga nie tylko zbudowania silnej marki, ale także aktywnego zaangażowania uczelni.

Andriej Sizow i Witalij Altuchow wskazują na kluczową przyczynę zmiany nastawienia do SVE. Wcześniej ta forma edukacji nie cieszyła się popularnością wśród szerokiego grona odbiorców, co ograniczało liczbę zainteresowanych. Jednak w ostatnich latach zainteresowanie średnim szkolnictwem zawodowym znacznie wzrosło, przyciągając uwagę firm EdTech. Witalij wyjaśnia, że ​​rosnące zapotrzebowanie na programy kształcenia zawodowego na poziomie średnim wynika z kilku czynników: zmian w Jednolitym Egzaminie Państwowym (USE), bardziej wymagających egzaminów wstępnych na uniwersytety, finansowych konsekwencji długoterminowej edukacji oraz rosnącego zapotrzebowania na specjalistów z wykształceniem zawodowym na rynku pracy. Ten trend otwiera nowe możliwości rozwoju technologii edukacyjnych w tym segmencie.

Przeróbka tekstu:

Przeczytaj również:

Szkolnictwo zawodowe na poziomie średnim w Rosji odgrywa kluczową rolę w kształceniu wykwalifikowanych specjalistów. Oto pięć kluczowych faktów, które pomogą Ci lepiej zrozumieć jego znaczenie i cechy.

Po pierwsze, średnie szkolnictwo zawodowe w Rosji daje młodym ludziom możliwość zdobycia poszukiwanych zawodów, takich jak pracownicy służby zdrowia, technicy i specjaliści ds. usług. Edukacja ta otwiera drzwi do udanej kariery i stabilnego dochodu.

Po drugie, rosyjski system średniego szkolnictwa zawodowego obejmuje zarówno publiczne, jak i prywatne placówki edukacyjne. Ta różnorodność pozwala kandydatom na wybór odpowiedniego programu w zależności od ich zainteresowań i możliwości.

Po trzecie, w ostatnich latach aktywnie wdrażane są nowoczesne technologie i programy edukacyjne, co przyczynia się do poprawy jakości kształcenia. Placówki edukacyjne dążą do integracji zajęć praktycznych i staży, co pozwala uczniom zdobyć praktyczne umiejętności.

Po czwarte, średnie szkolnictwo zawodowe często stanowi podstawę dalszej edukacji. Wielu absolwentów kontynuuje naukę na uniwersytetach, co daje im możliwość pogłębienia wiedzy i podniesienia kwalifikacji.

Po piąte, w obliczu zmian w gospodarce i na rynku pracy rośnie zapotrzebowanie na specjalistów z wykształceniem średnim zawodowym. Pracodawcy cenią praktyczne umiejętności i gotowość do pracy młodych specjalistów, co sprawia, że ​​takie kształcenie jest istotne w dzisiejszych czasach.

Dlatego średnie wykształcenie zawodowe w Rosji stanowi ważny etap w kształceniu kadr i przyczynia się do rozwoju gospodarczego kraju.

Czy będzie zapotrzebowanie na średnie programy zawodowe oferowane przez firmy EdTech?

W ostatnich latach obserwuje się stały wzrost popularności średniego wykształcenia zawodowego. Przyczyny tego zjawiska są zróżnicowane i można wśród nich wskazać zarówno negatywne, jak i pozytywne aspekty. Dla wielu młodych ludzi i ich rodzin wybór studiów jest decyzją wymuszoną, ale statystyki pokazują, że około 20% uczniów szkół zawodowych na poziomie średnim pochodzi z zamożnych rodzin, które mogą sobie pozwolić na płatne studia wyższe. Wskazuje to na potencjał rozwoju płatnych programów w szkolnictwie zawodowym na poziomie średnim. Należy zauważyć, że uczelnie oferują wysokiej jakości szkolenia i poszukiwane umiejętności, co czyni je atrakcyjnymi dla studentów poszukujących udanej kariery. Olga Ławrientjewa zwróciła uwagę na istotny trend, który przyciągnął uwagę firm EdTech do systemu kształcenia zawodowego. Na rynku pracy brakuje wykwalifikowanych pracowników, co stwarza zapotrzebowanie na odpowiednie wykształcenie. Polityka rządu promuje rozszerzanie możliwości i zasobów dla uczelni, co z kolei otwiera nowe perspektywy kształcenia i szkolenia wykwalifikowanego personelu w poszukiwanych dziedzinach.

Prezes Foxford zauważa, że ​​doświadczenie firm edukacyjnych, które są pionierami w rozwoju średniego szkolnictwa zawodowego (SVE), pokazuje jego potencjał i potwierdza wykonalność tworzenia pożądanych produktów edukacyjnych. To z kolei napędza rosnące zainteresowanie SVE wśród uczestników innych segmentów rynku EdTech i stymuluje ich do opracowywania własnych rozwiązań. Rozwój SVE otwiera nowe horyzonty dla innowacji edukacyjnych i stwarza możliwości efektywnego rozwoju zarówno startupów, jak i ugruntowanych firm.

Andrey Sizov identyfikuje kilka kluczowych czynników napędzających rozwój instytucji edukacyjnych w obszarze średniego szkolnictwa zawodowego (SVE). Czynniki te mogą obejmować wprowadzanie nowoczesnych technologii do procesu edukacyjnego, dostosowywanie programów nauczania do wymagań rynku pracy oraz rozwój zawodowy nauczycieli. Współpraca z pracodawcami w zakresie tworzenia efektywnych staży i praktyk jest również istotna, umożliwiając uczniom zdobycie niezbędnych umiejętności i doświadczenia. Poprawa infrastruktury i dostępności zasobów edukacyjnych odgrywa również znaczącą rolę w rozwoju przedsiębiorstw edukacyjnych w szkolnictwie zawodowym na poziomie średnim.

• Niektóre specjalności nauczane na studiach można nauczać całkowicie online (często są to te same zawody, które z powodzeniem nauczane są w programach kształcenia ustawicznego).
• Programy kształcenia zawodowego na poziomie średnim, które rozpoczynają się od dziewiątej klasy, obejmują komponent edukacji ogólnej, który został już opracowany metodycznie przez przedstawicieli segmentu szkolnych technologii edukacyjnych. Można go również nauczać online.
• Rosyjscy liderzy EdTech w innych segmentach mają doświadczenie, które pozwoli im tworzyć wysokiej jakości produkty w segmencie kształcenia i szkolenia zawodowego (SVE), zapewniając użytkownikom wygodną platformę i wsparcie.
• Wdrożenie programów SVE może wydłużyć cykl życia klienta (LTV) dla niektórych użytkowników: na przykład użytkownicy, którzy kupili produkty dla przedszkolaków i uczniów klas od pierwszej do dziewiątej, później zainteresują się programami SVE.

Witalij Altuchow zauważa, że ​​obecnie nie jest jasne, czy możliwe jest opracowanie dochodowego produktu EdTech w sektorze specjalistycznego kształcenia zawodowego (SVE) i czy komercyjne SVE może konkurować z bezpłatną edukacją w państwowych szkołach wyższych. Jest to szczególnie ważne, biorąc pod uwagę fakt, że większość studentów uczelni publicznych pochodzi z rodzin, które nie są w stanie lub nie chcą płacić za długoterminową edukację.

Według statystyk Według danych Instytutu Studiów Statystycznych i Ekonomiki Wiedzy Wyższej Szkoły Ekonomicznej „Edukacja w liczbach – 2023” w 2022 r. znaczna liczba studentów uczestniczyła w programach kształcenia wykwalifikowanych pracowników i pracowników w średnich szkołach zawodowych (SVE). Dane te podkreślają znaczenie kształcenia zawodowego dla kształtowania wykwalifikowanej siły roboczej i zaspokajania potrzeb rynku pracy. Wzrost liczby studentów w takich programach wskazuje na rosnące zainteresowanie młodych ludzi zdobywaniem praktycznych umiejętności i wiedzy niezbędnych do udanej kariery zawodowej. Proces kształcenia w SVE zapewnia studentom nie tylko bazę teoretyczną, ale także umiejętności praktyczne, co przyczynia się do ich pomyślnej integracji ze środowiskiem zawodowym.

• kosztem środków budżetowych – 537 400 osób;
• na podstawie umowy o pracę (odpłatnie) – 39 300 osób.

Programy kształcenia specjalistów średniego szczebla kładą szczególny nacisk na rozwój umiejętności praktycznych i wiedzy teoretycznej niezbędnej do udanej kariery. Programy te mają na celu kształcenie wykwalifikowanej kadry, zdolnej do efektywnej pracy w różnych sektorach gospodarki. Kształcenie obejmuje zarówno wykłady, jak i zajęcia praktyczne, pozwalające studentom zdobyć cenne doświadczenie i pewność siebie. Ponadto, programy te często obejmują współpracę z pracodawcami, co sprzyja zatrudnianiu absolwentów i zwiększa ich konkurencyjność na rynku pracy. W rezultacie absolwenci specjalistycznych programów kształcenia średniego poziomu stają się poszukiwanymi profesjonalistami, gotowymi do rozwiązywania bieżących problemów w swojej dziedzinie.

• kosztem środków budżetowych – 1 785 300 osób;
• na podstawie umowy (odpłatnej) – 1 197 800 osób.

Najbardziej poszukiwanymi programami nie są specjalizacje zawodowe, lecz specjalistyczne programy kształcenia średniego poziomu. Co więcej, 40% studentów tych programów studiuje w systemie odpłatności. Należy zauważyć, że koszty czesnego w szkołach wyższych w niektórych przypadkach są niemal równe kosztom czesnego na uniwersytetach. Świadczy to o rosnącej popularności szkół wyższych jako alternatywy dla tradycyjnych instytucji szkolnictwa wyższego.

Popyt na płatne programy kształcenia w szkolnictwie zawodowym na poziomie średnim (SVE) jest już widoczny. Jednak liczba studentów wybierających uczelnie prywatne jest znacznie niższa w porównaniu z uczelniami publicznymi. W 2022 roku tylko około 400 000 osób wybrało uczelnie prywatne. Świadczy to o rosnącej popularności publicznych placówek edukacyjnych wśród studentów.

Dlaczego nie można po prostu przekształcić programu kształcenia ustawicznego w SVE?

Współzałożycielka Profilum argumentuje, że aby zachęcić ludzi do inwestowania w prywatne średnie kształcenie zawodowe (SVE), konieczne jest opracowanie programu edukacyjnego, który będzie ceniony przez pracodawców i zapewni absolwentom wysokie perspektywy zatrudnienia. Olga Ławrientjewa podkreśla również, że placówki edukacyjne muszą skupić się na tworzeniu prawdziwie pożądanych i użytecznych produktów w tym obszarze. Firmy muszą dostrzegać nie tylko korzyści finansowe, ale także znaczące korzyści, jakie mogą z nich czerpać. Podstawową wartością rozwiązań EdTech jest ich zdolność do dostosowania procesu edukacyjnego do współczesnych warunków, czyniąc go bardziej dostępnym i efektywnym. W obecnym klimacie gospodarczym nauka online staje się szczególnie istotna. Obserwujemy już pozytywne zmiany w kształceniu ustawicznym i wyższym: teraz osoby z różnych regionów, niezależnie od statusu społecznego, mają możliwość uczenia się od czołowych ekspertów i nauczycieli. Podobne zmiany mogą nastąpić w szkolnictwie zawodowym na poziomie średnim, otwierając przed uczniami nowe horyzonty.

Michaił Sumbatyan podkreśla, że ​​chociaż program kształcenia ustawicznego (CPE) mógłby zostać zintegrowany z programem kształcenia zawodowego na poziomie szkoły średniej (SPE) i wdrożony, taki projekt nie odniósłby sukcesu ze względu na wysokie koszty i brak ekspertów w dziedzinie kształcenia zawodowego na poziomie szkoły średniej. Wskazuje to na potrzebę nowych strategii. Michaił zauważa, że ​​firmy EdTech zazwyczaj koncentrują się na trzech głównych obszarach: marketingu, sprzedaży i treściach programów edukacyjnych, ze szczególnym uwzględnieniem formatów online. Jednak nie zawsze biorą pod uwagę specyfikę swojej grupy docelowej – nastolatków. „Dzieci przychodzą do nas, a dorośli odchodzą”. Oznacza to, że pracując z nastolatkami, należy wziąć pod uwagę psychologię związaną z wiekiem i cechy rozwojowe, które mogą stać się przeszkodą we współpracy między EdTech a systemem szkolnictwa zawodowego na poziomie średnim” – wyjaśnia.

Ważne jest, aby wziąć pod uwagę interakcję z nauczycielem, mentorem lub tutorem. Badania pokazują, że kluczowe czynniki, takie jak osobowość nauczyciela, środowisko edukacyjne, zajęcia podstawowe i dodatkowe programy rozwoju, wpływają na rozwój uczniów. Przeniesienie tych czynników do formatu online stanowi poważne wyzwanie. Firmy EdTech często pomijają ten aspekt, co może stać się barierą dla dalszej współpracy z instytucjami szkolnictwa zawodowego na poziomie średnim. Mikhail podkreśla, że ​​ignorowanie tych czynników może negatywnie wpłynąć na jakość edukacji i sukcesy uczniów.

Victoria Khokhryakova, starszy producent w Skillbox College, zwraca uwagę na szereg wyzwań, z jakimi borykają się firmy EdTech podczas przechodzenia do segmentu szkolnictwa średniego. Jednym z głównych problemów jest znacznie zwiększone obciążenie pracą w dziale zaplecza, co wiąże się z koniecznością przestrzegania państwowych standardów edukacyjnych. Ponadto liczba programów dla szkolnictwa średniego zazwyczaj przekracza liczbę programów oferowanych w ramach kształcenia ustawicznego zawodowego. Wymaga to dodatkowych zasobów i reorientacji zespołu w celu sprostania nowym wymaganiom i ryzyku. Skuteczne zarządzanie Takie zmiany są kluczowe dla skutecznego wdrożenia w tym segmencie.

Czy istnieją perspektywy współpracy z uczelniami publicznymi?

Eksperci są przekonani, że firmy EdTech mogą z powodzeniem współpracować zarówno z uczelniami prywatnymi, jak i publicznymi. Olga Ławrentjewa i Aleksiej Konobejew podkreślają, że łatwiej jest rozpocząć współpracę z prywatnymi instytucjami edukacyjnymi ze względu na ich elastyczność i mniejszą biurokrację. Olga zauważa, że ​​EdTech ma już doświadczenie we współpracy z uniwersytetami i jest w stanie dostosować się do współpracy z uczelniami. Chociaż proces ten może być bardziej złożony i czasochłonny, ostatecznie otworzy nowe perspektywy i możliwości dla obu stron.

Aleksiej Konobejew argumentuje, że gdy uczelnie publiczne zdadzą sobie sprawę, że prywatne organizacje edukacyjne zyskują znaczącą przewagę konkurencyjną, stworzy to potrzebę aktywnego konkurowania o kandydatów. W rezultacie uczelnie będą bardziej otwarte na współpracę z partnerami EdTech, co może poprawić jakość usług edukacyjnych i zwiększyć dostępność technologii w edukacja.

Mikhail Sumbatyan uważa, że ​​współpraca z publicznymi instytucjami edukacyjnymi jest bardzo obiecująca. Kluczowym czynnikiem w tym procesie jest jednak wizja dyrektora uczelni i jego umiejętność określenia, z kim i jak skutecznie współpracować, aby osiągnąć zaplanowane cele. Istnieje ryzyko, że partnerstwa się nie powiodą z powodu braku spójności między podejściem instytucji edukacyjnej a zasadami stosowanymi w procesach biznesowych firm EdTech.

Andrey Sizov uważa, że ​​partnerstwa z publicznymi uczelniami stanowią obiecujący kierunek. Szkoły online mogą skutecznie przejąć nauczanie programów kształcenia ogólnego, umożliwiając uczelniom skupienie się na przedmiotach specjalistycznych. Taka współpraca może prowadzić do poprawy jakości kształcenia i rozszerzenia możliwości dla studentów.

Zmieniony tekst:

Koniecznie przeczytaj dodatkowe materiały:

Obszar regulacyjny w EdTech: jak zintegrować technologię z edukacją rządową

Obszar EdTech rozwija się szybko, ale skuteczna integracja technologii z edukacją publiczną wymaga pokonania szeregu barier regulacyjnych. Skuteczna interakcja między instytucjami edukacyjnymi a firmami technologicznymi wymaga jasnych przepisów i elastycznego podejścia.

Ważnym krokiem jest stworzenie inicjatyw legislacyjnych, które uwzględniają aktualne trendy i potrzeby procesu edukacyjnego. Potrzebne są nowe standardy i zalecenia, które pomogą instytucjom edukacyjnym wdrażać innowacyjne rozwiązania bez ryzyka naruszenia prawa.

Co więcej, ważne jest nawiązanie współpracy między agencjami rządowymi, instytucjami edukacyjnymi i firmami EdTech. Współpraca ta stworzy ekosystem, w którym technologia skutecznie wspiera cele edukacyjne, a nie stoi z nimi w sprzeczności.

Dlatego integracja EdTech z edukacją publiczną wymaga kompleksowego podejścia, obejmującego zmiany legislacyjne, partnerstwa i adaptację do nowych wyzwań.

Firmy EdTech mogą otwierać własne uczelnie, ale jest to trudne.

Czy warto otwierać własne uczelnie? Wielu ekspertów wątpi, że jest to łatwiejsze i bardziej opłacalne niż współpraca z istniejącymi instytucjami edukacyjnymi w dziedzinie średniego szkolnictwa zawodowego. Tylko nieliczni, tacy jak Witalij Altuchow i Wiktoria Khokhryakova, są pewni perspektyw tworzenia własnych uczelni. Ważne jest, aby dokładnie przeanalizować Rynek i badanie zalet i wad różnych podejść w celu dokonania świadomego wyboru.

W Rosji liczba prywatnych uczelni jest ograniczona, co stwarza możliwości dla EdTech. Sektor ten może inicjować tworzenie własnych instytucji edukacyjnych zdolnych do konkurowania z instytucjami państwowymi.

Współpraca z innymi uczelniami ma swoje zalety i wady. Choć jest wygodna, wymaga również koordynacji strategii promocji i rozwoju, uwzględnienia specyfiki grupy docelowej partnera oraz analizy całego portfolio produktów. Ponadto konieczne jest zróżnicowanie treści programów edukacyjnych. Uruchomienie własnego programu kształcenia zawodowego na poziomie średnim (SVE) daje firmom EdTech wyjątkowe możliwości wykorzystania wiedzy na temat potrzeb rynku pracy i wymagań konsumentów dotyczących jakości i formatu kształcenia. Pozwala im to wdrażać nowoczesne podejścia do projektowania programów edukacyjnych i opracowywać nowe systemy oceny oparte na ocenie praktycznych umiejętności uczniów.

Niektórzy eksperci podkreślają, że uzyskanie licencji edukacyjnej dla firmy EdTech nie jest trudnym zadaniem. Partnerstwa z uczelniami oferują jednak pewne korzyści. Aleksiej Konobejew zauważa, że ​​uczelnie przejmują znaczną część odpowiedzialności, w tym organizację zakwaterowania dla studentów spoza miasta, współpracę z organami regulacyjnymi oraz nauczanie przedmiotów, które nie są kluczowe dla firm EdTech, takich jak wychowanie fizyczne i podstawy bezpieczeństwa życia. Taka współpraca pozwala organizacjom EdTech skupić się na swoich kluczowych kompetencjach, delegując niektóre zadania instytucjom edukacyjnym.

Michaił Sumbatjan podkreśla, że ​​aby z powodzeniem uruchomić własną uczelnię, konieczne jest przeprowadzenie kompleksowej oceny zarówno tradycyjnego systemu edukacji, jak i innowacyjnych podejść, które rozwijają się dynamicznie i kreatywnie, bez ograniczeń wynikających z surowych przepisów. „Tylko dzięki takiej współpracy może powstać unikalny produkt edukacyjny, który powstaje na styku doświadczenia i eksperymentów. Stworzenie takiego produktu w ramach istniejących granic to zadanie, któremu nie każdy jest w stanie sprostać. Wynika to ze specyfiki ludzkiego myślenia i zgromadzonego doświadczenia. Obecnie na rynku praktycznie nie ma zespołów zdolnych do wdrożenia takich pomysłów” – dodaje.

Andrey Sizov przyznaje, że samodzielne opracowanie produktu może być trudniejsze niż w partnerstwie. Zauważa jednak również, że niezależne podejście ma swoje zalety. Ważne jest, aby tworzony produkt był wysokiej jakości, a model biznesowy skuteczny. To pomoże osiągnąć sukces i stabilność na rynku.

Nie wszystkiego można nauczyć online

Firmy EdTech mają znaczącą przewagę dzięki możliwości opracowywania programów nauczania w pełni dostosowanych do formatu online. Nowoczesne specjalizacje cyfrowe idealnie nadają się do tego podejścia, co sprawia, że ​​nauka jest bardziej dostępna i efektywna. Nauka online pozwala studentom zdobywać nowe umiejętności w dogodnym czasie i komfortowym otoczeniu, co przyczynia się do jakości kształcenia w dziedzinie technologii.

Obecnie większość specjalistów IT pracuje zdalnie, a głównym wymogiem jest stabilny dostęp do internetu. W sytuacji, gdy pracodawcy oczekują od kandydatów umiejętności pracy zdalnej, pojawia się pytanie o potrzebę kształcenia offline. Umiejętność efektywnej współpracy w zespole, zaangażowania w procesy i komunikacji pisemnej to umiejętności, które znacznie lepiej rozwijają się w środowisku online. Nauka online pozwala studentom szybciej przystosować się do kultury komunikacji zdalnej i nauczyć się zarządzać swoim czasem i obciążeniem pracą w dzisiejszym środowisku. W związku z tym edukacja online staje się coraz bardziej istotna i skuteczna w kształceniu wykwalifikowanych specjalistów IT. Branża EdTech z powodzeniem uczy umiejętności cyfrowych, ale co z bardziej tradycyjnymi pracami fizycznymi? Skuteczne szkolenie praktyczne offline wymaga platformy wyposażonej w odpowiednie narzędzia i technologie, zauważa Olga Ławrientjewa. Samodzielne stworzenie takiej infrastruktury stanowi poważne wyzwanie. Dlatego współpraca z uczelniami wyższymi jest optymalnym rozwiązaniem w zakresie organizacji programów kształcenia zawodowego na poziomie średnim (SVE). Zapewni to dostęp do niezbędnych zasobów i poprawi jakość szkoleń specjalistycznych.

Witalij Altuchow zauważa, że ​​teoretycznie szkolenia w wirtualnej rzeczywistości mogłyby zastąpić szkolenia stacjonarne w zakresie dostępu do specjalistycznego sprzętu, takiego jak obrabiarki. Wdrożenie tego formatu szkoleń wiąże się jednak z wysokimi kosztami i trudnościami wdrożeniowymi.

Uczenie mieszane łączy naukę online z praktycznym szkoleniem w rzeczywistych miejscach pracy. Takie podejście wymaga współpracy z partnerami, co może komplikować proces szkolenia specjalistów EdTech. Szkolenia zawodowe stają się bardziej złożone niż nauczanie umiejętności cyfrowych, co stanowi wyzwanie dla rynku. Jednak tam, gdzie istnieje zapotrzebowanie na wykwalifikowanych specjalistów, nieuchronnie pojawi się ich podaż. Dlatego oczekuje się opracowania skutecznych rozwiązań.

Aleksiej proponuje organizowanie staży dla studentów w przedsiębiorstwach i tworzenie regionalnych centrów szkoleniowych do prowadzenia zajęć praktycznych. Poprawi to jakość kształcenia i przygotuje studentów do rzeczywistych warunków ich zawodu.

Michaił Sumbatyan uważa, że ​​nauczanie prostych umiejętności zawodowych jest również możliwe online. Uwzględnienie psychologii rozwojowej w tego typu programach edukacyjnych jest jednak zadaniem złożonym. Dlatego konieczne jest opracowanie hybrydowych formatów nauczania, które obejmują elementy immersji na żywo i mentoringu. Bez mechanizmów offline niemożliwe jest osiągnięcie systematycznych, pozytywnych rezultatów nauczania. Edukacja nie tylko zmienia myślenie, ale także dostarcza narzędzi do efektywnej pracy i tworzy społeczności zawodowe, czego nie da się osiągnąć poprzez zdalną edukację zawodową (DVE).