Teoria uczenia się multimediów Mayera: czym jest i gdzie jest stosowana

Spis treści:

• Kim jest Richard Mayer, autor teorii uczenia multimedialnego?
• Czym są multimedia i jaki jest ich związek z multimodalnością?
• Na czym opiera się teoria uczenia multimedialnego?
• Trzy główne postulaty uczenia multimedialnego?
• Dlaczego teoria Mayera nie jest zbyt dobrze znana w Rosji?

Kim jest Richard Mayer, autor teorii uczenia multimedialnego?

Richard Mayer jest wybitnym amerykańskim psychologiem i profesorem na Uniwersytecie Stanowym Kalifornii. Od kilkudziesięciu lat wraz ze swoim zespołem bada percepcję informacji werbalnych i wizualnych. Ich praca w dziedzinie psychologii poznawczej pomaga zrozumieć, jak ludzie przetwarzają i przyswajają informacje, co ma ogromne znaczenie dla technologii edukacyjnych i rozwoju skutecznych materiałów edukacyjnych. Badania Mayera przyczyniają się do doskonalenia metod nauczania ukierunkowanych na optymalizację percepcji informacji za pomocą słów i obrazów.

Richard Mayer i jego zespół twierdzą, że połączenie elementów wizualnych i werbalnych jest kluczem do tworzenia skutecznych treści edukacyjnych. Ważne jest przestrzeganie zasad opartych na teorii obciążenia poznawczego, aby uniknąć przeciążenia pamięci roboczej uczącego się. Pozwala to na skuteczniejsze przyswajanie nowej wiedzy. Główną ideą kognitywnej teorii uczenia multimedialnego jest optymalizacja prezentacji informacji w celu usprawnienia procesu uczenia się.

Teoria Mayera zrodziła się z jego wieloletnich badań, w których czerpał z odkryć i hipotez innych psychologów i fizjologów. Wśród tych fundamentalnych idei znajduje się koncepcja ludzkich systemów sensorycznych, zaproponowana przez akademika Iwana Pawłowa. Mayer czerpał również inspirację z bardziej współczesnych teorii, takich jak teoria podwójnego kodowania Allana Paivio. To połączenie różnych podejść naukowych stworzyło unikalną teorię, która nadal jest aktualna w dziedzinie psychologii i fizjologii.

Mayer przedstawił swoją teorię uczenia multimedialnego w książce „Multimedia Learning”, która ukazała się po raz pierwszy w 2001 roku w Cambridge. Drugie wydanie ukazało się w 2012 roku, a trzecie w 2020 roku. Książka nie została jeszcze przetłumaczona na język rosyjski. Mayer opublikował również „Handbook of Multimedia Learning”, który również został dwukrotnie wznowiony. Jest współautorem, wraz z innymi naukowcami i praktykami, książki „E-Learning and the Science of Instruction: Proven Guidelines for Consumers and Designers of Multimedia Learning”. Publikacje te podkreślają znaczenie naukowego podejścia do uczenia multimedialnego i jego wpływu na praktyki edukacyjne.

Czym są multimedia i jaki jest ich związek z multimodalnością?

Uczenie multimedialne jest często kojarzone z uczeniem multimodalnym, które jest uważane za jego synonim. W 2023 roku Instytut Technologii Edukacyjnych Uniwersytetu Otwartego w Wielkiej Brytanii uznał pedagogikę multimodalną za jedną z najbardziej obiecujących innowacji w edukacji. Kierunek ten obejmuje wykorzystanie różnych formatów medialnych i sposobów odbioru informacji, co przyczynia się do efektywniejszego uczenia się i rozwoju umiejętności. Uczenie się multimodalne umożliwia dostosowanie procesu edukacyjnego do indywidualnych potrzeb uczniów, zwiększając ich zaangażowanie i zainteresowanie materiałem edukacyjnym.

Związek między pojęciami „media” i „modalność” jest oczywisty. Dla lepszego zrozumienia konieczne jest zrozumienie znaczenia tych terminów. „Media” odnoszą się do środków komunikacji służących do przekazywania informacji. Słowo „media” pochodzi od łacińskiego „medium”, które tłumaczy się jako „pośrednik”. Multimedia z kolei odnoszą się do integracji różnych środków przekazu informacji w jedną całość. Pozwala to na tworzenie bogatszych i bardziej zróżnicowanych form komunikacji, które mogą być wykorzystywane w celach edukacyjnych, rozrywkowych i reklamowych. W ten sposób multimedia rozszerzają możliwości postrzegania informacji i interakcji z nią.

Koncepcja multimediów pierwotnie pojawiła się w kontekście branży medialnej i można ją najdokładniej wyjaśnić na jej przykładzie. Wcześniej istniał wyraźny podział na formaty: media drukowane dostarczały informacji w formie tekstu i obrazu, podczas gdy radio dzieliło się jedynie na przekaz ustny. Jednak wraz z pojawieniem się telewizji możliwe stało się jednoczesne otrzymywanie informacji w trzech formatach: wideo, audio i przewijanego tekstu. To zjednoczenie środków wizualnych i werbalnych stworzyło nowe horyzonty w przekazywaniu informacji i interakcji z odbiorcami. Multimedia stały się zatem ważnym aspektem nowoczesnych mediów, umożliwiając tworzenie bogatszych i bardziej zróżnicowanych treści.

Wraz z pojawieniem się internetu, tradycyjne media zaczęły migrować do formatów elektronicznych, co doprowadziło do znacznego połączenia różnych mediów. Na stronach internetowych gazet użytkownicy mogą nie tylko czytać artykuły, ale także oglądać relacje wideo, słuchać podcastów i przeglądać galerie zdjęć. Ponadto elementy interaktywne pozwalają odbiorcom na interakcję z treścią, czyniąc ją bardziej angażującą i informacyjną. Materiały multimedialne w tym formacie stają się integralną częścią współczesnego krajobrazu medialnego, poprawiając doświadczenia użytkownika i rozszerzając możliwości transferu informacji.

Multimedia szybko przenikają wszystkie aspekty transferu informacji, w tym uczenie się. Kurs online, w którym uczestnik jednocześnie słucha wykładu i ogląda prezentację z tekstowymi streszczeniami, statycznymi i dynamicznymi obrazami oraz diagramami, jest przykładem formatu multimedialnego. Takie podejście nie tylko poprawia zrozumienie informacji, ale także sprawia, że ​​proces uczenia się jest bardziej interaktywny i angażujący, co ułatwia lepsze przyswajanie materiału. Elementy multimedialne, takie jak animacje i wykresy, pomagają wizualizować złożone koncepcje, ułatwiając ich zrozumienie.

Modalność modalna i multimodalność to złożone pojęcia, szczególnie w kontekście transmisji i percepcji informacji. Terminy te są używane w różnych dziedzinach, takich jak fizjologia, psychologia, lingwistyka i semiotyka, z których każda nadaje im własne, unikalne znaczenie. W szczególności w teorii uczenia multimedialnego pojęcie modalności jest rozpatrywane w kontekście aspektów fizjologicznych. Zrozumienie tych terminów jest ważne dla rozwoju efektywnych metod komunikacji i uczenia się, ponieważ wpływają one na sposób, w jaki postrzegamy i przetwarzamy informacje.

Pojęcie modalności jest związane z ludzkim systemem pierwszego sygnału, który przywodzi na myśl podstawy biologii szkolnej. Człowiek odbiera informacje o otaczającym świecie za pomocą różnych systemów sensorycznych, z których każdy funkcjonuje dzięki określonym zmysłom. Sygnały, które dany system sensoryczny przetwarza i przekształca w doznania, nazywane są modalnościami. Należą do nich wzrok, słuch, smak, węch i dotyk. Innymi słowy, modalność reprezentuje fizyczny sposób postrzegania informacji za pomocą określonych zmysłów, który odgrywa kluczową rolę w naszej interakcji z otoczeniem. Zrozumienie modalności jest ważne dla badań nad percepcją i psychologią człowieka.

Multimodalność to proces, w którym ludzie jednocześnie przetwarzają informacje w wielu modalnościach. Oznacza to, że postrzegamy i interpretujemy sygnały ze środowiska zewnętrznego za pomocą wielu kanałów sensorycznych. To podejście pozwala nam efektywniej przyswajać informacje poprzez łączenie percepcji wzrokowej, słuchowej i innych rodzajów percepcji. Multimodalność odgrywa kluczową rolę w uczeniu się i komunikacji, ponieważ pozwala nam spojrzeć na sytuację z różnych perspektyw i głębiej zrozumieć jej istotę.

Należy zauważyć, że w przeciwieństwie do zwierząt, ludzie posiadają drugi system sygnalizacji, oprócz głównego systemu sygnalizacji, co komplikuje percepcję różnych modalności. Drugi system sygnalizacji reprezentuje warunkowe połączenia odruchowe w mózgu oparte na naszym myśleniu, gdzie głównymi sygnałami są słowa, symbole i obrazy. Elementy te pozwalają nam na sensowne postrzeganie informacji docierających kanałami wzrokowymi i słuchowymi, najpierw je „dekodując” i nadając im określone znaczenie.

Zbadaliśmy złożone aspekty mediów i modalności, aby zrozumieć, że media służą jako środek przekazu informacji, a modalność to sposób jej postrzegania. Ważne jest, aby projektanci materiałów dydaktycznych prawidłowo łączyli różne sposoby przekazywania informacji z odpowiadającymi im sposobami ich postrzegania. Zatem multimedia i multimodalność reprezentują dwa powiązane ze sobą aspekty tego samego procesu. Skuteczne wykorzystanie tych koncepcji przyczynia się do tworzenia atrakcyjniejszych i bardziej przystępnych materiałów edukacyjnych, co z kolei usprawnia proces uczenia się.

Na czym opiera się teoria uczenia się multimediów?

Teoria uczenia się multimediów opiera się na zasadach obciążenia poznawczego, w szczególności na zrozumieniu działania pamięci roboczej. Należy zauważyć, że badania w dziedzinie pamięci roboczej stale się rozwijają, a nowe dane dotyczące jej funkcjonowania, a także czynników, które ją wspomagają lub utrudniają, stale aktualizują naszą wiedzę. Oznacza to, że teoria uczenia się multimedialnego może ewoluować, dostosowując się do nowych odkryć i metod praktycznych. W rezultacie niektóre z jej zasad mogą ulec zmianie w przyszłości, co czyni ją dynamiczną i istotną w kontekście technologii edukacyjnych.

Teoria uczenia się multimediów opiera się na koncepcji podwójnego kodowania opracowanej przez Allana Paivio. W najprostszej formie jej istotą jest to, że dla poprawy rozumienia i zapamiętywania informacji werbalnych przedstawionych słowami korzystne jest wykorzystanie wizualizacji, czyli przedstawienie ich w formie obrazów. Paivio wyjaśnia, że ​​proces poznawczy obejmuje dwa odrębne podsystemy: podsystem werbalny, odpowiedzialny za przetwarzanie słów, oraz podsystem niewerbalny, czyli obrazowy, który przetwarza obiekty pozajęzykowe, w tym obrazy. Odzwierciedla to działanie drugiego systemu sygnalizacyjnego, podkreślając znaczenie łączenia tekstu i materiałów wizualnych dla efektywnego uczenia się.

Kiedy człowiek postrzega słowa, czy to poprzez słuch, czy czytanie, a także obiekty wizualne, tworzą one reprezentację wewnętrzną. Reprezentacja ta może przejawiać się w postaci mowy wewnętrznej, gdy osoba czyta w ciszy, lub w postaci obrazów. Proces przedstawiania słów, zwany też werbalizacją, obejmuje różne modalności, takie jak wzrokowa, słuchowa, a nawet kinestetyczna. Oznacza to, że percepcja może obejmować doznania dotykowe, smakowe i inne, wzbogacając doświadczenie rozumienia i interpretowania informacji.

Czytając słowo, możemy nie tylko wymówić je bezgłośnie, ale także wyobrazić sobie skojarzony z nim obraz. To ilustruje wyjątkowe właściwości języka i osobliwości ludzkiego myślenia. Język służy jako potężne narzędzie do tworzenia obrazów i skojarzeń, co pozwala na głębsze zrozumienie i percepcję informacji. Związek między słowem a obrazem odgrywa kluczową rolę w procesie uczenia się i komunikacji, wzbogacając nasze doświadczenia i poszerzając horyzonty postrzegania rzeczywistości.

Allan Paivio podkreśla, że ​​ludzkie poznanie odbywa się poprzez integrację systemów werbalnych i niewerbalnych. Uważa, że ​​dla zwiększenia efektywności pozyskiwania nowych informacji ważne jest łączenie obrazów werbalnych i wizualnych, prezentując informacje w obu formatach jednocześnie. Jego zdaniem obrazy wizualne są łatwiejsze do zapamiętania niż dane tekstowe, co czyni to podejście bardziej produktywnym w uczeniu się i percepcji informacji.

Trzy główne postulaty uczenia się multimedialnego

Zgodnie z badaniami Richarda Mayera i jego współpracowników, teoria uczenia się multimodalnego opiera się na trzech kluczowych założeniach. Zasady te podkreślają znaczenie integracji różnych form mediów i uczenia się dla poprawy efektywności percepcji i zapamiętywania informacji. Uczenie się multimodalne obejmuje wykorzystanie komponentów wizualnych, słuchowych i tekstowych, co przyczynia się do głębszego zrozumienia materiału. Zastosowanie tej teorii może znacząco usprawnić procesy edukacyjne i zwiększyć poziom przyswajania wiedzy.

Przez kanały rozumiemy wspomniane wcześniej modalności. Mayer, podobnie jak autor teorii podwójnego kodowania Paivio, argumentuje, że jednoczesne korzystanie z kanałów wzrokowych i słuchowych nie przeciąża pamięci krótkotrwałej, a wręcz przeciwnie – przyczynia się do lepszego zapamiętywania. Informacje prezentowane wizualnie wraz ze spójnym wyjaśnieniem słownym są łatwiej przyswajalne, a mózg skuteczniej przekazuje je do pamięci długotrwałej. Stosowanie łączonych metod uczenia się, takich jak wizualizacja i percepcja słuchowa, może znacząco usprawnić proces uczenia się i poprawić zapamiętywanie materiału. Mayer podkreśla, że ​​informacje werbalne prezentowane w tekście są odbierane nie tylko wizualnie, ale także słuchowo. Czytając ten artykuł, nie tylko widzisz tekst, ale być może także go mentalnie wymawiasz. W tym przypadku Twój kanał słuchowy jest równie aktywny, jak kanał wzrokowy. Dlatego ważne jest, aby unikać przeciążenia słuchowego. Oznacza to, że słuchanie wyjaśnienia słownego jest skutecznie łączone z oglądaniem materiałów wizualnych, takich jak obrazy i animacje, ale nie z czytaniem tekstu. Dlatego, aby zapewnić optymalną percepcję informacji, lepiej jest oddzielić źródła wizualne od słuchowych.

Mózg i pamięć robocza mogą przetwarzać tylko ograniczoną liczbę „jednostek poznawczych” nowych informacji na raz. Spróbuj odtworzyć ten krótki akapit dosłownie w ciągu kilku minut. Przekonasz się, że to trudne zadanie.

Kiedy człowiek otrzymuje nowe informacje edukacyjne, trafiają one do jego krótkotrwałej pamięci roboczej. W tym momencie mózg przechodzi aktywne przetwarzanie: osoba filtruje istotne dane z ogólnego strumienia, organizuje je w wizualne i werbalne modele mentalne, a następnie integruje je z istniejącą wiedzą w pamięci długotrwałej. Ten proces sprzyja głębokiemu zrozumieniu i przyswajaniu nowego materiału, co jest niezbędne do efektywnego uczenia się.

Kiedy osoba słucha lub ogląda wyjaśnienie nowego tematu, jej mózg aktywnie pracuje. Multimedialne materiały edukacyjne powinny ułatwiać ten proces, poprawiając zapamiętywanie informacji i pogłębiając zrozumienie. Ważne jest, aby takie materiały były ustrukturyzowane i zrozumiałe, bez przeciążania ucznia zbędnymi informacjami. Skuteczne zasoby multimedialne mogą stworzyć interaktywne środowisko nauki, w którym każdy element przyczynia się do lepszego przyswojenia materiału i zachęca do aktywnego uczestnictwa w procesie uczenia się.

Jeśli przepływ informacji zawiera wiele nieistotnych elementów, może to utrudniać proces uczenia się. Na przykład, jeśli prezentacja zawiera wiele jaskrawo kolorowych ilustracji, które nie ułatwiają zrozumienia tematu, rozprasza to uwagę. W rezultacie mózg musi poświęcać więcej zasobów na filtrowanie ważnych informacji od zbędnych, co może przeciążać pamięć krótkotrwałą. To z kolei może negatywnie wpłynąć na integrację niezbędnych informacji w pamięci długotrwałej. Optymalizacja przepływu informacji i minimalizacja rozproszeń przyczyniają się do skuteczniejszego przyswajania materiału.

Trzy główne założenia kognitywnej teorii uczenia się multimedialnego Richarda Mayera stały się podstawą opracowania stosowanych zasad projektowania treści edukacyjnych. W niniejszym artykule szczegółowo przeanalizujemy te zasady i ich zastosowanie w tworzeniu efektywnych materiałów edukacyjnych.

Dlaczego teoria Mayera nie jest dobrze znana w Rosji

Rosyjskie publikacje naukowe aktywnie omawiają teorię uczenia się multimedialnego, a także przykłady jej zastosowania w różnych dziedzinach edukacji. Na przykład na Uniwersytecie Państwowym w Twerze zasady uczenia się multimedialnego opracowane przez Richarda Mayera zostały wykorzystane do wyboru edukacyjnych materiałów wideo na kurs języka obcego. Na Petersburskim Uniwersytecie Architektury i Budownictwa Lądowego zasady te zastosowano przy opracowywaniu prezentacji dydaktycznych z języków obcych. Podejścia te potwierdzają skuteczność zasobów multimedialnych w procesie edukacyjnym, promując głębsze uczenie się i zwiększając motywację uczniów.

W dziedzinie nieformalnej edukacji online (EdTech) i szkoleń korporacyjnych teoria uczenia się multimedialnego Richarda Mayera jest aktywniej stosowana niż w tradycyjnych treściach edukacyjnych dla szkół, uczelni i uniwersytetów. Alina Sandarova, dyrektor ds. treści edukacyjnych w Skillbox, zauważyła, że ​​zasady teorii Mayera stały się podstawą tworzenia materiałów edukacyjnych dla wersji 2.0 i 3.0 platformy Skillbox. Metodologia ta obejmuje różne formaty treści, w tym długie teksty i samouczki wideo. E-learning Center, firma specjalizująca się w szkoleniach korporacyjnych, również aktywnie stosuje zasady Mayera. Elena Tikhomirova, dyrektor generalna firmy i autorka bloga „Living Learning”, podkreśliła znaczenie tych podstaw teoretycznych dla skutecznego tworzenia treści edukacyjnych. Zastosowanie teorii uczenia się multimedialnego umożliwia tworzenie bardziej efektywnych i angażujących materiałów edukacyjnych, co usprawnia przyswajanie informacji i zwiększa zaangażowanie uczniów. Teoria uczenia się multimedialnego nie została jeszcze powszechnie przyjęta w praktyce rosyjskiej, prawdopodobnie z powodu braku rosyjskich tłumaczeń prac Richarda Meiera. W rezultacie informacje o jego badaniach i odkryciach są dostępne jedynie dla ograniczonej liczby specjalistów. Zazwyczaj poznaje się je poprzez badania nad projektowaniem dydaktycznym i dydaktycznym, takie jak kursy dla metodyków nauczania online lub w profesjonalnych społecznościach metodycznych. Rozpowszechnienie tej teorii w Rosji mogłoby znacząco poprawić efektywność procesów edukacyjnych, wymaga to jednak pokonania bariery językowej i udostępnienia prac Mayera szerszemu gronu odbiorców.